Модернізація російського освіти до року. Модернізація російського освіти
Гоголєва Л.А - вчитель-логопед
МБДОУ дитячий сад "Берізка"
Г. Бор Нижегородської області.
Модернізація російської освіти
Дефініція «модернізація» перетворилася на початку ХХІ ст в одну з іміджевих характеристик, яка охоплює всі сфери держави і суспільства, сукупність політичних, соціальних і економічних відносин. Здійснення науково обґрунтованої модернізації російської освіти є необхідною і найважливішою умовою вирішення соціально-економічних проблем, що стоять перед суспільством.
В ході свого історичного розвитку вітчизняна освіта неодноразово піддавалося реформ, в різному ступені і в різних аспектах змінювали його спрямованість, зміст, структуру. В даний час розгортається складний процес вироблення нової стратегії розвитку російської освіти, яка дозволила б зберегти переваги традиційного російського освіти, забезпечивши йому в той же час конкурентоспроможність в сучасному світі.
Все це знайшло своє втілення в ряді документів стратегічного і прогностичного характеру, наприклад, в такому, як «Стратегія-2020 року - Концепція довгострокового соціально-економічного розвитку РФ до 2020 року» (2011), де є істотний розділ, присвячений обгрунтуванню стратегічного бачення процесів і результатів модернізації системи російської освіти.
Стратегічне значення для модернізації російської освіти мають і раніше прийняті документи: «Стратегія інноваційного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року» (2011), «Стратегія національної безпеки Російської Федерації до 2020 року» (2009) і «Концепція довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року »(2008), що представляє собою перший варіант« Стратегії-2020 ».
Безпосередньо в сфері освіти стратегічний характер носять на сучасному етапі Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» (2012), який набрав чинності з 1 вересня 2013 року, а також «Програма розвитку освіти до 2020 року» (2012) і Розпорядження Голови Уряду РФ Д.А. Медведєва № 2620? Р «Зміни в галузях соціальної сфери, спрямовані на підвищення ефективності освіти і науки» (2012), яка отримала назву «дорожньої карти».
В аналізованих документах формулюється ряд стратегічних принципів, на основі яких повинна здійснюватися модернізація освіти. В цілому стратегія модернізації системи освіти Російської Федерації трактується в цих документах як офіційно визнана система стратегічних пріоритетів, цілей і заходів у сфері освіти, констатують стан системи російської освіти і визначають основні напрямки розвитку системи освіти на довгострокову перспективу.
Голова Уряду Росії підписав Концепцію довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року. Стратегічна мета державної політики в галузі освіти - підвищення доступності якісної освіти, що відповідає вимогам інноваційного розвитку економіки, сучасним потребам суспільства і кожного громадянина. Реалізація цієї мети передбачає вирішення наступних пріоритетних завдань.
Перше завдання - забезпечення інноваційного характеру базової освіти, в тому числі: оновлення структури мережі освітніх установ відповідно до завдань інноваційного розвитку, в тому числі формування федеральних університетів, національних дослідницьких університетів; забезпечення компетентнісного підходу, взаємозв'язку академічних знань і практичних умінь; збільшення обсягу коштів, що спрямовуються на фінансування наукових досліджень в вузах; розвиток варіативності освітніх програм, в тому числі створення системи прикладного бакалаврату; оновлення механізмів фінансування освітніх установ відповідно до завдань інноваційного розвитку; забезпечення збільшення оплати праці працівникам освітніх установ в залежності від якості і результатів їх праці до рівня, порівнянного з рівнем оплати праці в сфері економіки і вище його.
Друге завдання - модернізація інститутів системи освіти як інструментів соціального розвитку, в тому числі: створення системи освітніх послуг, що забезпечують раннє розвиток дітей незалежно від місця їх проживання, стану здоров'я, соціального стану; створення освітнього середовища, що забезпечує доступність якісної освіти та успішну соціалізацію для осіб з обмеженими можливостями здоров'я; створення системи виявлення та підтримки обдарованих дітей та талановитої молоді; створення інфраструктури соціальної мобільності студентів; розвиток фінансових інструментів соціальної мобільності, включаючи освітні кредити.
Третє завдання - створення сучасної системи безперервної освіти, підготовки і перепідготовки професійних кадрів, в тому числі: створення системи зовнішнього незалежного сертифікації професійних кваліфікацій; створення системи підтримки споживачів послуг неперервної професійної освіти, підтримка корпоративних програм підготовки та перепідготовки професійних кадрів; створення системи підтримки організацій, що надають якісні послуги неперервної професійної освіти; формування системи безперервної освіти військовослужбовців, включаючи перепідготовку при завершенні військової служби.
Четверте завдання - формування механізмів оцінки якості і затребуваності освітніх послуг за участю споживачів, участь в міжнародних порівняльних дослідженнях шляхом створення: прозорою, відкритою системи інформування громадян про освітні послуги, що забезпечує повноту, доступність, своєчасне оновлення і достовірність інформації; умов для залучення іноземних студентів в російські освітні установи; прозорою, об'єктивної системи оцінки індивідуальних освітніх досягнень учнів як основи переходу до наступного рівня освіти; механізмів участі споживачів та громадських інститутів в здійсненні контролю і проведенні оцінки якості освіти.
Державна програма «Розвиток освіти» на 2013-2020 роки направлена \u200b\u200bна:
формування гнучкої, підзвітній суспільству системи безперервної освіти, що розвиває людський потенціал і забезпечує поточні та перспективні потреби соціально-економічного розвитку Російської Федерації; розвиток інфраструктури та організаційно-економічних механізмів, що забезпечують рівну доступність послуг дошкільної, загальної та додаткової освіти дітей; модернізацію освітніх програм в системах дошкільної, загальної та додаткової освіти дітей, спрямованих на досягнення сучасної якості навчальних результатів і результатів соціалізації; створення сучасної системи оцінки якості освіти на основі принципів відкритості, об'єктивності, прозорості, суспільно-професійної участі; забезпечення ефективної системи по соціалізації і самореалізації молоді, розвитку потенціалу молоді.
До складу державної програми включені наступні підпрограми:
Розвиток професійної освіти;
Розвиток дошкільної, загальної та додаткової освіти дітей;
Розвиток системи оцінки якості освіти та інформаційної прозорості системи освіти;
Залучення молоді в соціальну практику;
Забезпечення реалізації державної програми Російської Федерації «Розвиток освіти на 2013-2020 роки» та інші заходи в галузі освіти державної програми «Розвиток освіти на 2013-2020 роки»;
Реформування і модернізація російської системи освіти назрівала вже давно, оскільки останній закон "Про освіту", прийнятий ще в 1992 році (більш 20 років тому!), Вже не відповідав сучасним реаліям. Новий закон "Про освіту", перш за все, відрізняється від старого своїми обсягами: на відміну від старого закону, який складався з 6 розділів і 58 статей, новий закон містить 15 глав і 111 статей. І це не дивно, оскільки новий закон замінює собою всі основні документи, які регламентують освітній процес в Росії. Іншими словами, якщо раніше практично кожна сфера освіти керувалася не тільки законом "Про освіту", а й підзаконними нормативними документами (наприклад, "Типове положення про ВНЗ" або "Про вищу і післявузівську професійну освіту"), то зараз все норми і положення " зібрані "в одному документі, що значно полегшує вивчення прав і обов'язків учасників освітнього процесу.
У новому законі, як і в попередньому, передбачається забезпечення прав кожного громадянина Росії на БЕЗКОШТОВНЕ дошкільна, загальна середня (в тому числі, початкова і основне) і середньо-професійне і освіту. На конкурсній основі можна буде отримати безкоштовно і вищу освіту, але тільки в тому випадку, якщо студент отримує освіту даного рівня вперше.
Єдині галузі освіти, яких торкнулися зміни в плані загальнодоступності і безоплатності, це професійно-технічну та фундаментальну наукову, професійну освіту - якщо в старому законі стаття 5 гарантувала безкоштовність цих галузей, то в новому законі вони вже не згадуються. Але є і хороша новина, новий закон гарантує не тільки безкоштовність середнього професійної освіти, а й його отримання не на конкурсній основі. Іншими словами, новим законом створюються максимально сприятливі умови для отримання робочих спеціальностей, недолік яких відчувається сьогодні на ринку праці особливо гостро.
Вперше на законодавчому рівні закріплено впровадження і освоєння сучасних освітніх програм, технологій, форм і методів навчання (в тому числі, мережевого і електронного навчання на всіх рівнях освіти). Тобто, дані форми навчання, а також дистанційні технології освіти, перейшли з розряду "експериментальних" в повноцінні форми навчання, які не тільки можуть, а й повинні впроваджуватися в сучасних навчальних закладах (до речі, саме поняття "навчальний заклад" скасовано - замість нього з'явилося поняття "освітня організація"). Відповідно новий закон передбачає використання в освітньому процесі не тільки друкованих, але й електронних ресурсів.
До 1 вересня 2013 року загальна освіту в Росії включало в себе три ступені: початкова, основна та повну загальну середню освіту. При цьому отримати загальну середню освіту можна було тільки в школах (якщо, звичайно, у дитини не було протипоказань за станом здоров'я). У новому ж законі "Про освіту" програми дошкільної, початкової, основної та середньої загальної освіти визнані спадкоємними, а отримати загальну освіту можна в будь-який освітньої організації, що здійснює освітню діяльність, а також у формі сімейного освіти. При цьому допускається отримання середньої загальної освіти і в формі самоосвіти, з правом проходження проміжної і підсумкової державної атестації в освітніх організаціях.
Відзначимо, що якщо раніше форма отримання загальної освіти регулювалася тільки на державному рівні, то зараз форму навчання визначають батьки (або законні представники) неповнолітнього учня на основі своїх можливостей, вимог до освітній програмі і думки самої дитини.
Згідно з новим законом "Про освіту" всі освітні організації Росії мають не тільки створити відкриті і загальнодоступні ресурси з максимально повною інформацією про сам навчальної закладі і його актуальної діяльності, але і забезпечити доступ до таких ресурсів за допомогою їх публікації в інформаційно-телекомунікаційних мережах. Іншими словами, кожен дитячий сад, школа, технікум або ВНЗ зобов'язаний мати власний сайт, на якому повинна бути представлена \u200b\u200bактуальна інформація, що містить:
· Дані про освітню організації (дата створення, засновники, місце розташування, графік роботи, структура, реалізовані освітні програми і т.д.);
· Звіти про результати діяльності;
· Розмір і порядок надання платних послуг;
· Приписи органів державного нагляду і звіти про виконання приписів;
· Інші відомості, що не належать до державної або охороняється законом таємниці.
Виходячи з даних, опублікованих на таких ресурсах, незалежні інститути будуть проводити оцінку якості діяльності освітніх організацій. На думку фахівців, незалежна оцінка якості освіти сприятиме підвищенню конкурентоспроможності серед освітніх організацій, а також дозволить учням і їх батькам вибирати навчальний заклад виходячи не тільки з зручності розташування та престижності освітньої організації, але і на основі реальної оцінки якості наданих освітніх послуг.
Разом з тим міститься в названих документах гносеологічний і аналітичний інструментарій і запропоновані підходи до вироблення стратегії модернізації російської освіти є матрицю для формування теоретико-методологічної бази ретроспективних досліджень. А це, в свою чергу, іманентно передбачає історичний аналіз процесу розробки і здійснення стратегій модернізації російської освіти.
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
транскрипт
1 Основні напрямки розвитку освіти в РФ до 2020 року (Стратегія інноваційного розвитку Росії: виклики і перспективи) ГБОУ ДПО Ніро (Максимова С.А. проректор, докт.філос.наук)
2 Проблемне поле реалізації Стратегії в галузі освіти Економічний вимір Невисока «інвестиційна привабливість» освіти; недостатній рівень інтеграції освіти і бізнес-структур; Неефективне витрачання державних коштів в освіті; Недостатній рівень фінансово-економічної підтримки впровадження інновацій в освіті та ін. Соціальний вимір Освітнє вимір Переважна орієнтація держполітики на забезпечення соціальної стабільності населення; підтримання сталого характеру соціальної інфраструктури Неефективність структури і розмитість змісту освітніх інновацій (імітаційний характер інновацій, псевдоінновації); Неготовність (в т.ч. мотиваційна) до управління освітніми інноваціями і їх реалізації на системній і регулярної основи; Зниження якості загальної та професійної освіти (в т.ч. по відображенню в міжнародних рейтингах) Стрімкий старіння моделей організації і управління освітнім процесом, «наздоганяє» характер освіти і ін.
3 Нормативно-правова основа реалізації Стратегії НАПРЯМКИ РЕАЛІЗАЦІЇ ДОКУМЕНТА 1. Забезпечення інноваційного характеру базової освіти Концепція довгострокового соціально-економічного розвитку РФ на період до 2020 року 2. Модернізація інститутів системи освіти як інструментів соціального розвитку 3. Створення сучасної системи безперервної освіти, підготовки і перепідготовки професійних кадрів 4. Формування механізмів оцінки якості і затребуваності освітніх послуг за участю споживачів
4 Методологічна основа реалізації Стратегії принцип доступності освіти принцип якості освіти принцип відкритості освіти принцип гнучкості і варіативності освіти принцип індивідуалізації освіти
5 Цільові орієнтири реалізації Стратегії Місія Стратегії Відповісти на стоять перед Росією виклики і загрози у сфері інноваційного розвитку, визначити цілі, пріоритети та інструменти державної інноваційної політики Загальні завдання Стратегії Розвиток кадрового потенціалу в сфері науки, освіти, технологій та інновацій; Максимально широке впровадження в діяльність органів державного управління сучасних інноваційних технологій; Формування збалансованого і стійко розвивається сектора досліджень і розробок; Забезпечення відкритості національної інноваційної системи та економіки, а також інтеграції Росії в світові процеси створення і використання нововведень
6 Завдання в галузі освіти (відповідно до Концепції 2020) забезпечення інноваційного характеру освіти підтримка на конкурсній основі освітніх організацій, які впроваджують інноваційні програми, із забезпеченням цілеспрямованого формування, виявлення, апробації та подальшого поширення передових методик викладання та кращої практики їх роботи, що відповідають завданням інноваційного розвитку. формування і розвиток навичок і компетенцій учнів, необхідних для інноваційної діяльності (готовність до безперервної освіти, професійної мобільності, здатність до критичного мислення, підприємливість, готовність працювати в команді, володіння іноземними мовами і т.д.) модернізація інститутів системи освіти як інструментів соціального розвитку створення системи освітніх послуг, що забезпечують раннє розвиток дітей незалежно від місця їх проживання, стану здоров'я, соціального стану; створення освітнього середовища, що забезпечує доступність якісної освіти, успішну соціалізацію осіб з ОВЗ; створення системи виявлення та підтримки обдарованих дітей та талановитої молоді; створення інфраструктури соціальної мобільності студентів; розвиток системи кваліфікованого добровільного педагогічного консультування батьків і сприяння сім'ям у розвитку дітей, а також системи соціального патронату
7 Завдання в галузі освіти (відповідно до Концепції 2020) створення сучасної системи безперервної освіти, підготовки і перепідготовки професійних кадрів створення системи зовнішнього незалежного сертифікації професійних кваліфікацій; створення системи підтримки споживачів послуг неперервної професійної освіти, підтримка корпоративних програм підготовки і перепідготовки кадрів; створення системи підтримки організацій, що надають якісні послуги неперервної професійної освіти; оновлення кваліфікаційних вимог та формування сучасних професійних стандартів, оновлення додаткових професійних програм, вдосконалення системи оплати праці з опорою на створення сучасної системи оцінки якості педагогічної роботи. формування механізмів оцінки якості і затребуваності освітніх послуг за участю споживачів створення прозорої, відкритої системи інформування громадян про освітні послуги, що забезпечує повноту, доступність, своєчасне оновлення і достовірність інформації; формування прозорої, об'єктивної системи оцінки індивідуальних освітніх досягнень учнів як основи переходу до наступного рівня освіти; механізмів участі споживачів та громадських інститутів в здійсненні контролю і проведенні оцінки якості освіти. системи і механізми державно-громадського управління, фінансово-господарської самостійності, оцінки якості та ефективності діяльності освітніх установ
8 Деякі ключові кроки по реалізації Стратегії Коригування освітніх стандартів і впровадження технологій навчання з метою формування навичок, необхідних для інноваційної економіки Вибудовування системи пошуку і забезпечення розкриття здібностей талановитих дітей до творчості Перехід на надання державних послуг в електронному вигляді, забезпечення безпаперового документообігу Визначення механізмів і початок реальної підтримки регіонів - інноваційних лідерів Удосконалення механізму здійснення фінан совою, організаційної та консультаційної підтримки інноваційних проектів на всіх стадіях інноваційного циклу Підвищення престижу наукової, інженерної та підприємницької діяльності, в тому числі через популяризацію інноваційної тематики в засобах масової інформації та мережі Інтернет Нарощування інноваційної активності в державному секторі економіки - в компаніях з державною участю і державних корпораціях, в тому числі за допомогою прийняття та реалізації ними програм інноваційного розвитку
9 Деякі цільові індикатори реалізації Стратегії Частка населення у віці 5-18 років, охоплена освітою, в загальній чисельності населення у віці 5-18 років (з 93,6% (2010 р) до 97% (2020 г.)) Частка учнів за програмами, які відповідають вимогам ФГОС, в загальній чисельності учнів поточного року (загальна освіта (з 20% до 95%), середню професійну освіту (з 75% до 100%) Частка що навчаються за програмами загальної освіти, що беруть участь в олімпіадах і конкурсах різного рівня , в загальній чисельності що навчаються за програмами загального образо ания (з 27% до 50%) Частка населення, що бере участь в безперервній освіті (за останні 12 місяців), в числі опитаних у віці від 25 до 64 років (від 30,8% до 50%) Державні витрати на освіту (з 4 , 2% ВВП до 5,3% ВВП) Створення не менше 500 центрів сертифікації та присвоєння професійних кваліфікацій Дає можливість отримувати безкоштовні послуг додаткової освіти не менше ніж 60 відсотками дітей у віці від 5 до 18 років
10 «Найкращий стратегічний план марний, якщо він не може бути виконаний тактично» (Ервін Роммель) АЛЕ! «Стратегічні прорахунки неможливо компенсувати тактичними успіхами» (Карл Філіп Готтліб фон Клаузевіц)
Концепція довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року. Розпорядження Уряду Російської Федерації від 17.11.2008 тисячі шістсот шістьдесят два-р (вилучення)< > 4. Розвиток
Мягков М. О. ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ ОСВІТИ В РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Проаналізовано систему освіти в Росії. Запропоновано цільові орієнтири розвитку інноваційної системи освіти РФ до 2020 року.
Концепція розвитку освіти РФ до 2020 р Голова Уряду Росії підписав Концепцію довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року. Цим же розпорядженням
Комплексний план формування та реалізації сучасної моделі освіти в Російській на 2009 2012 роки та на плановий період до 2020 року Напрямок 1. Модернізація інститутів освіти як інструментів
Початкове, ОСНОВНИЙ, СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНА ОСВІТА Реалізація підпрограми «Розвиток загальної освіти» державної програми Курганської області «Розвиток освіти і реалізація державної молодіжної
ЗАТВЕРДЖЕНО постановою адміністрації Красноармійського муніципального району Челябінської області від 19.12.2012 р 1418 Районна цільова програма «Розвиток освіти в Червоноармійському муніципальному
Проблеми та парадокси введення ФГОС початкової та основної загальної освіти Логвинова І.М. Зміст: 1. Документи і матеріали 2. Головні події 3. Проблеми та парадокси поїздку Святішого Президента
РЕЗОЛЮЦІЯ обласної наради працівників освіти «Основні напрями реалізації національної освітньої ініціативи« Наша нова школа »в Саратовській області» м Саратов 18 серпня 2009 р Обговоривши
Російська Федерація Р е з п убліка УРЯД РЕСПУБЛІКИ КАРЕЛІЯ П О С Т А Н О В Л Е Н І С Т від 10 лютого 2015 року 39-П р Петрозаводськ Про внесення змін до постанови Уряду від 20 червня
Аналіз роботи шкільного методичного об'єднання вчителів природничо-математичного циклу за 2015-2016 н.р. Шкільне методичне об'єднання вчителів ЕМЦ здійснювало свою роботу в умовах оновлення
Проект АДМІНІСТРАЦІЯ БОЛЬШЕАТМАССКОГО СІЛЬСЬКОГО ПОСЕЛЕННЯ ПОСТАНОВА від 10 січня 1-п с. Великий Атмас, Черлакскій район Омська область Про затвердження муніципальної цільової програми «Розвиток муніципальної
2.3. Кадри для «нової» економіки Поточна ситуація і ключові виклики Одним з ключових чинників конкурентоспроможності території та перспектив її майбутнього розвитку є забезпеченість і якість людського
Міністерство освіти і науки Російської Федерації Стратегія розвитку системи підготовки робітничих кадрів та формування прикладних кваліфікацій в Російській Федерації МОСКВА 18 червня 2013 Золотарьова Наталія
Місія факультету збереження і примноження традицій і досягнень, формування професійних, моральних і культурних цінностей, розширення спектра послуг для забезпечення якісної підготовки інженерних
ПАСПОРТ ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ МАОУ ДОД «Палац дитячої та юнацької творчості» Іркутська на період 2014-2020 р.р. Найменування Підстава прийняття рішення про розробку Основний розробник Мета розробки
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Про ПРІОРИТЕТНИХ НАПРЯМАХ ДЕРЖАВНОЇ ПОЛІТИКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ В СФЕРІ НАУКИ І НАВЧАННЯ 24.04.2013 VII З'їзд Союзу
Верждается »мназія 1» А.П.Ходирев "217 ЗВІТ ПРО РЕЗУЛЬТАТИ самонавчання дщ @ вання Кіровського обласного державного загальноосвітнього автономного установи« Гімназія 1 м Кірово-Чепецький »1. Аналітична
Експериментальна та інноваційна діяльність в освітніх організаціях Краснодарського краю в світлі Переліку Доручень Президента РФ. Н А В А З ОВА Т А Т Ь Я Н А Г А В Р И ОВНА, К. П. Н., З А С
«Волзький ОЛА» Олас ОКРУГ АДМІНІСТРАЦІЙЖЕ ПУНЧАЛ АДМІНІСТРАЦІЯ МІСЬКОГО ОКРУГУ «МІСТО Волзький» ПОСТАНОВА Про затвердження Плану заходів ( «дорожня карта») «Зміни в галузях соціальної сфери,
П Р О Г Р А М М А стратегічного розвитку (основні положення) федерального державного бюджетного освітньої установи вищої освіти «Московський державний технологічний університет
ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАТИЗАЦІЇ ОСВІТИ В СУЧАСНОМУ СУСПІЛЬСТВІ Є.І. Василенок Росія, м.Москва Сучасне суспільство початку третього тисячоліття характеризується збільшеною значимістю інтелектуального
2 Нормативно-правові акти розробки програми розвитку Програма розвитку розроблена на основі завдань по виконанню пріоритетних напрямків розвитку професійної освіти відповідно до основних
УРЯД РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Р О З П О Р Я Д Ж Е Н Н Я від 6 березня 2015 р 373-р МОСКВА 1. Затвердити план реалізації в 2015-2016 роках Стратегії інноваційного розвитку на період до 2020
Стратегія розвитку киргизького економічного університету до 2020 року. Мета - досягнення високого рівня забезпечення якості вищої і середньо - спеціальної економічної освіти відповідного
ДЕКЛАРАЦІЯ цілей та завдань Департаменту освіти Івановської області ОСНОВНА МЕТА І КЛЮЧОВІ ЗАВДАННЯ РОЗВИТКУ СФЕРИ ОСВІТИ Івановської області Основна мета довгострокового розвитку регіональної системи
ЗАТВЕРДЖУЮ: Керівник Управління освіти Адміністрації Ачинського району О.Ю. Ненастьева Наказ 118 / 1от «12» Жовтень 2016р. ПОЛОЖЕННЯ ПРО ІНФОРМАЦІЙНО-методичного відділу УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ АДМІНІСТРАЦІЇ
А Д М І Н І С Т Р А Ц І Я Г О Р О Д А Л А Б И Т Н А Н Г І П О С Т А Н О В Л Е Н І С Т 25 квітня 2017 р 450 р Лабитнангі Про внесення змін до постанови Адміністрації міста Лабитнангі від 21.11.2014
Міністерство освіти Нижегородської області Державна бюджетна освітня установа додаткової професійної освіти «Нижегородський інститут розвитку освіти» (ГБОУ ДПО
Департамент освіти, науки і молодіжної політики Воронезької області ПУБЛІЧНА ДЕКЛАРАЦІЯ ЦІЛЕЙ І ЗАВДАНЬ ДЕПАРТАМЕНТУ ОСВІТИ, НАУКИ І МОЛОДІЖНОЇ ПОЛІТИКИ Воронезької області на 2016 рік Молодіжна
ГАПО СТ «машинобудівний технікум» ПРОЕКТ ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ до 2021 року Аналіз діючої Програми розвитку Карпінського машинобудівного технікуму на 2013-2018 р.р. дозволив виділити наступне
КОНЦЕПЦІЯ розвитку системи освіти Ханти Мансійського автономного округу Югри до 2020 року. Основні положення Введення Концепція розвитку системи освіти Ханти-Мансійського автономного округу-Югри
3.1.1.1 Поліпшення інвестиційного клімату, підвищення ділової активності та розвиток державно-приватного партнѐрства Метою державної політики є формування затребуваних і найбільш надѐжних,
Зміст 1. Призначення і область застосування ... 3 2. Опис ... 3 2.1. Терміни та визначення ... 3 2.2. Загальні положення ... 3 2.3. Мета роботи Інформаційно-інноваційної служби ... 5 2.4. Основні завдання
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ федеральне державне бюджетне освітня установа вищої освіти «Російський економічний університет імені Г.В. Плеханова »f
Дорожня карта Муніципального бюджетного освітнього закладу додаткової освіти дітей - Дитячої школи мистецтв 7 ім. (МБОУДОД -) ПЛАН ЗАХОДІВ ( «дорожня карта») МБОУДОД - 1. Цілі
Міністерство освіти науки і молодіжної політики Краснодарського краю Про завдання з розвитку середньої професійної освіти Батютіна Наталія Анатоліївна, начальник відділу 16 січня 2019 року
Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Г Р А З О В А Н І Я М Е Р І А Н О Р О Д А Я Р О С Л А В Л Я Н А К А З 14.07. 2016 01-05 / 502 Про затвердження комплексного плану заходів щодо розвитку додаткової освіти
Про реалізацію Концепції розвитку додаткової освіти дітей С.А.Фадеева зав. кафедрою теорії і практики виховання і додаткової освіти ГБОУ ДПО Ніро, доктор педагогічних наук Зміни
ГБОУ ДПО НІРО Кафедра теорії і практики управління освітою Система внутришкольной оцінки якості освіти в умовах реалізації ФГОС. Виконали: Петті І.Г., директор МБОУ "Школа 171" Рожнова Е.Е.,
1 з 8 2 з 8 ПЕРЕДМОВА В сучасних умовах значно підвищуються вимоги до рівня підготовки фахівців. У національній доктрині освіти Російської Федерації відзначається, що освіта
Муніципальне бюджетне освітня установа додаткової освіти для дітей «Центр розвитку творчості дітей та юнацтва творчості« Гармонія »ПРОГРАМА РОЗВИТКУ на період 2015 2020 рр. ПАСПОРТ
Державна бюджетна освітня установа додаткової професійної освіти «Нижегородський інститут розвитку освіти» (ГБОУ ДПО Ніро) Управління ДОО в контексті державної
Цілі, завдання та механізми оновлення Освітніх програм в контексті сучасного стану розвитку ПО Москва Лютий 2016 А.М.Петрова, к.е.н., Заслужений учитель РФ «Ми зобов'язані думати про те, як
Основні положення Стратегії розвитку малого та середнього підприємництва в Російській Федерації на період до 2030 року Департамент розвитку малого і середнього підприємництва та конкуренції Москва
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ЗАВДАННЯ РЕГІОНАЛЬНИХ СИСТЕМ ОСВІТИ В ЗВ'ЯЗКУ З набранням чинності Федерального ЗАКОНУ «ПРО ОСВІТУ В РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ» СИСТЕМА ПРОФЕСІЙНОЇ
2 1. Загальні положення Стратегія забезпечення освіти (далі Стратегія) є необхідною умовою функціонування і розвитку ФГБОУ ВО «Пензенський державний університет» (далі ПГУ, Університет)
РЕЗОЛЮЦІЯ Проект Всеукраїнській науково-практичній КОНФЕРЕНЦІЇ З МІЖНАРОДНОЮ УЧАСТЮ «МОДЕРНІЗАЦІЯ СЕРЕДНЬОГО ОСВІТИ З УРАХУВАННЯМ ПОТРЕБ РЕГІОНАЛЬНОЇ ЕКОНОМІКИ ТА СОЦІАЛЬНИХ ІННОВАЦІЙ»
СХВАЛЕНА Громадською радою регіональної системи оцінки якості освіти (протокол від 11 травня 2016 г. 1) ЗАТВЕРДЖЕНА Наказом Міністерства освіти і науки Республіки Марій Ел від 27 квітня 2016
ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Адміністрації МО «Якшур-Бодьінскій район» 370 від «23» березня 2015 ПЛАН заходів ( «дорожня карта»), спрямованих на підвищення ефективності та якості послуг МБОУ ДОД «Якшур-Бодьінская
Прийнято: на Наглядовій раді МАОУ Ліцей 12 протокол 4 від 11.05.2016 Затверджено: наказ МАОУ Ліцей 12 91 від 12.05.16 р Програма розвитку МАОУ Ліцей 12 на 2016-2020 р.р. Нормативно-правова основа
БЕЗПЕРЕРВНЕ ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА: МЕТОДОЛОГІЯ, ПРОБЛЕМАТИКА, ІННОВАЦІЇ СИСТЕМА БЕЗПЕРЕРВНОЇ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ КАДРІВ У ВЕЛИКИХ КОМПАНІЯХ (ПРАКТИКА ВАТ «РОСІЙСЬКІ ЗАЛІЗНИЦІ») У статті
Публічна декларація цілей і завдань департаменту освіти і науки на 2016 рік ПРІОРИТЕТНІ ЗАВДАННЯ Реалізація заходів державної програми в сфері освіти, плану заходів ( «дорожньої карти»)
Затверджено Постановою Адміністрації від 14 червня 2016 року 15 Муніципальна цільова програма «Розвиток і державна підтримка суб'єктів малого і середнього підприємництва на території на 2016-2018»
I. Загальні положення Модернізація сучасного вітчизняного освіти передбачає не тільки оновлення змісту освіти, структурні і організаційні зміни, а й вдосконалення методичного
ЗАКОН Удмуртська Республіка Про інноваційну діяльність в Удмуртської Республіці Прийнято Державною Радою Удмуртської Республіки 6 червня 2017 Цей Закон визначає принципи, цілі, завдання,
Публічна декларація цілей і завдань Міністерства освіти і науки Республіки Татарстан на 2016 рік ДОДАТКОВА ОСВІТА ДІТЕЙ Затверджена наказом Міністерства освіти і науки Республіки Татарстан
Основні напрямки інформатизації освіти Московської області А.І. Анопченко перший заступник Міністра освіти Московської області Август, 2014 р. ІННОВАЦІЇ ТА ІНФОРМАТИЗАЦІЯ 2009-2013 рр. школи,
Реалізація стратегій розвитку професійної освіти в російських регіонах: деякі результати моніторингу комплексних регіональних програм розвитку професійної освіти в 2014-2015
ВСТУП Стратегія щодо забезпечення якості підготовки випускників федерального державного бюджетного освітньої установи вищої професійної освіти «Казанський державний аграрний
Іванівського ОБЛАСТЬ АДМІНІСТРАЦІЯ Южский МУНІЦИПАЛЬНОГО РАЙОНУ ПОСТАНОВА від 24.06.2013 520 м Южа про затвердження Плану заходів ( «дорожня карта») «Зміни в галузях соціальної сфери, спрямовані
Прийнята Координаційною Радою з модернізації системи освіти Кіровського району Санкт-Петербурга Протокол від 2016 року погодили Заступник Глави адміністрації Кіровського району Санкт-Петербурга
Міністерство освіти і науки Російської Федерації ФГБОУ ВО «Брянський державний інженерно-технологічний Політика, місія, бачення, стратегічні цілі та завдання в області якості РОЗГЛЯНУТО
Модернізація педагогічної освіти 3 етап Регіональні системи неперервної педагогічної освіти І.В.Мануйлова, заступник директора Департаменту державної політики в сфері вищої
Модернізація педагогічної освіти 3 етап Регіональні системи неперервної педагогічної освіти І.В. Мануйлова, заступник директора Департаменту державної політики в сфері вищої
Програма кандидата на посаду ректора ГОУ ВПО «Волгоградський державний університет» Калініної Алли Едуардівни Програма розвитку ГОУ ВПО «Волгоградський державний університет» на 2010 2015
РІШЕННЯ колегії Департаменту освіти Вологодської області «Основні підсумки розвитку системи освіти Вологодської області в 2016 році та завдання на 2017 рік» від 28 лютого 2017 року Вивчивши Публічний
Міністерство освіти, науки і молодіжної політики Республіки Комі Державна освітня установа додаткової професійної освіти «Комі республіканський інститут розвитку освіти»
Напрямки розвитку сфери освіти до 2020 року (Зайцева Г.)
Дата розміщення статті: 28.02.2015
Уряд РФ Розпорядженням від 29.12.2014 N 2765-р затвердив Концепцію федеральної цільової програми розвитку освіти на 2016 - 2020 роки (далі - Концепція). Документ визначає точки зростання, пріоритетні для галузі, а також конкретні механізми участі освітніх організацій в реалізації запланованих напрямів розвитку. Розглянемо, які тенденції будуть визначати долю установ освіти в середньостроковій перспективі.
Як сказано в розд. I Концепції, нова федеральна цільова програма (далі - ФЦП) покликана забезпечити умови для ефективного розвитку російської освіти, підвищити його конкурентоспроможність на всіх рівнях (в тому числі міжнародному) і сформувати конкурентоспроможний людський потенціал. Для цього необхідно діяти в декількох напрямках, першим з яких є впровадження новацій у професійній освіті, а другим - розвиток змісту і технологій загального та додаткової освіти. Досягненню цих цілей має сприяти поліпшення матеріально-технічної бази установ (перш за все мова тут йде про ланці профосвіти) і повноцінне впровадження системи оцінки якості освіти і освітніх результатів. Остання, за задумом законодавця, повинна сформувати принципово інше ставлення учнів і освітніх організацій до якості освіти та одержуваних за його підсумками компетенцій.
Завдання, поставлені в Концепції, знаходяться в руслі стратегії розвитку освіти, позначеної в інших програмних документах (Указі Президента РФ від 07.05.2012 N 599 "Про заходи щодо реалізації державної політики в галузі освіти і науки", Концепції довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року, прийнятої Розпорядженням Уряду РФ від 17.11.2008 N 1662-р, Державною програмою Російської Федерації "Розвиток освіти" на 2013 - 2020 роки, затвердженої Постановою Уряду РФ від 15.04.2014 N 295). У свою чергу, розглядається Концепція охоплює ті перетворення, реалізація яких дозволить найбільш ефективно і результативно використовувати фінансові ресурси для вирішення стратегічних завдань.
Протягом наступних п'яти років на реалізацію ФЦП планується витратити понад 88 млрд руб. з федерального бюджету і понад 80 млрд руб. з бюджетів суб'єктів РФ. Ефективність даних бюджетних витрат повинна бути досягнута в першу чергу завдяки використанню проектно-цільового підходу, який передбачає здійснення комплексних системних проектів, спрямованих на всіх учасників освітньої діяльності.
Які проблеми передбачається вирішити за допомогою реалізації нової ФЦП? Які заходи будуть для цього проводитися щодо освітніх установ?
Проблеми, позначені в Концепції
Нова ФЦП орієнтована на усунення найбільш проблемних зон в системі освіти, які найближчим часом можуть негативно вплинути на результати, досягнуті в рамках ФЦП на 2011 - 2015 рр. Зокрема, до таких проблем відносяться:
1. Невідповідність рівня випускників освітніх організацій вимогам економіки (насамперед це стосується професійної освіти). Подібне невідповідність обумовлено в тому числі протиріччям, що виникли між зростанням потреби у фахівцях і відсутністю об'єктивного прогнозу такої потреби за галузями економіки, а також нераціональним використанням фахівців з середньою професійною освітою, наприклад, через відсутність дієвих механізмів і моделей працевлаштування, подальшого супроводу і моніторингу кар'єри випускників, низької вартості праці молодого фахівця (розд. IV Концепції).
Крім того, сьогодні все ще існує неузгодженість номенклатури освітніх послуг і вимог до якості та змісту освіти з боку ринку праці (найбільш яскраво це проявляється в середньому професійному і додаткове професійну освіту). Це призводить до низького рівня впливу освіти на соціально-економічний розвиток регіонів і країни в цілому.
2. Невідповідність структури мережі вузів існуючої демографічної та соціально-економічної ситуації в країні. Дана проблема вимагає серйозного оновлення вузівської мережі.
До відома. Скорочення мережі вузів за рахунок реорганізації неефективних освітніх установ ведеться з 2013 р Передумовами для цього стали положення пп. "А" п. 1 Указу Президента РФ від 07.05.2012 N 599 "Про заходи щодо реалізації державної політики в галузі освіти і науки" та інших нормативних актів.
3. Триваюче зниження числа вчителів в загальну освіту і викладачів вузів. У розд. IV Концепції наголошується, що в освітніх організаціях сьогодні трудиться велика кількість вчителів і викладачів пенсійного віку і при цьому лише 40% випускників педагогічних вузів приходять працювати в школи. В окремих суб'єктах РФ після перших трьох років педагогічної діяльності тільки одна шоста частина молодих фахівців залишається в системі освіти.
Разом з тим посилюється потреба в висококваліфікованих педагогічних кадрах, відповідних підвищеним вимогам до них, в зв'язку з прийняттям професійних стандартів та ускладненням освітнього середовища. І в найближчій перспективі дисбаланс між потребою сфери освіти в зазначених фахівцях і реальною можливістю їх підготовки та залучення до педагогічної діяльності буде тільки збільшуватися.
4. Брак навчальних площ, об'єктів соціальної та інфраструктурної спрямованості, необхідних для підвищення конкурентоспроможності російської освіти.
Інновації в профосвіту
Як зазначено в розд. IV Концепції, Міністерства освіти та науки має намір істотно оновити мережу вузів, що не увійшли в число федеральних і національних дослідницьких університетів. Передбачається, що філії організацій вищої освіти будуть скорочені в межах 80%, а самі вузи - в межах 40%. При цьому чисельність студентів, які отримують якісну вищу освіту з використанням сучасного лабораторного обладнання в федеральних і національних дослідницьких університетах, збільшиться. Сформоване вузам державне завдання в тому числі буде враховувати потреби інноваційної економіки і необхідність навчання в повнокомплектних студентських групах за рахунок коштів відповідних бюджетів.
Однак вищі навчальні заклади очікують не тільки кількісні, але і якісні перетворення - ФЦП пропонує впровадити нові моделі вузів. Як випливає з розд. IX Концепції, для цього будуть виконані пілотні проекти по розробці і реалізації нових моделей вищих навчальних закладів і нових освітніх програм. В рамках таких проектів мають бути визначені опорні вузи регіональних економік, вузи масової підготовки для соціальної сфери і сфери сервісу, а також ВНЗ прикладного та технічного бакалаврату. Крім того, належить впровадити нові програми інженерної освіти, моделі аспірантури та магістратури, удосконалити очно-заочне і заочне навчання.
В системі професійної освіти (як вузах, так і установах СПО) також планується поширити нові форми організації навчального процесу - технології проектного навчання, навчальні плани на варіативної основі, що дозволяють враховувати інтереси і потреби студентів. Зокрема, до 2020 р частка вузів, в яких впроваджені індивідуальні навчальні плани на варіативної основі, повинна досягти 50% (Додаток 1 до Концепції).
Ще одне завдання, що стоїть перед організаціями професійної освіти, - підвищити якість управління в них (розд. IX Концепції). Для цього буде потрібно перейти на ефективний контракт з керівниками та професорсько-викладацьким складом установ, забезпечити результативну роботу органів державно-громадського управління, в яких повинні бути присутніми представники роботодавців, запровадити систему моніторингу освітніх траєкторій студентів, а також працевлаштування і кар'єри випускників. Згідно цільових показників, встановлених ФЦП, до 2020 року всі вищі школи будуть застосовувати зазначену систему моніторингу, а частка студентів професійних освітніх організацій, які навчаються за освітніми програмами, в реалізації яких беруть участь роботодавці, повинна досягти 100% (при зменшенні фінансування ФЦП - 92% ).
Модернізація загальної та додаткової освіти
В рамках цього напрямку, включеного до Концепції, передбачається реалізувати комплекс заходів по використанню розроблених ФГОС, включаючи їх методичне забезпечення та підвищення кваліфікації викладацького складу установ. Практичне впровадження нового змісту і технологій загального та додаткової освіти полягає, зокрема, в наступному.
Згідно розд. IX Концепції в наступні п'ять років планується відпрацювати нові організаційно-економічні моделі в дошкільній освіті: перейти на застосування в діяльності відповідних установ ФГОС дошкільної освіти, підвищити кваліфікацію за новими освітніми програмами 95% педагогів і керівників дитячих садків. Крім цього, в кожному регіоні повинні бути створені умови для державно-приватного партнерства в цій сфері (згідно цільових показників до 2020 р такі заходи необхідно провести у всіх регіонах), а також реалізовані програми підтримки батьківського освіти для сімей з маленькими дітьми.
Загальноосвітнім організаціям доведеться зосередитися на якості освіти. Підвищити його (шляхом реалізації пілотних проектів) повинні школи, що демонструють низькі результати або функціонують в несприятливих соціальних умовах. Як випливає з Додатка 1 до Концепції, частка регіональних систем загальної освіти, в яких успішно реалізовані подібні проекти, до кінця 2020 року має скласти 60% (при скороченні фінансування ФЦП - 47%). Краща практика такої роботи буде поширена на інші суб'єкти РФ. Одночасно в регіонах має бути створити мережу шкіл, що реалізують експериментальні і інноваційні програми, - на базі цих установ будуть відпрацьовуватися нові технології і зміст навчання і виховання.
Нарешті, регіонах належить створити умови і реалізувати на своєму рівні концепцію розвитку додаткової освіти дітей - для цього необхідно розробити відповідні програми модернізації. До 2020 р такі програми повинні втілюватися в життя в 90% регіонів (при зменшенні фінансування ФЦП - в 70% суб'єктів РФ).
До відома. Концепція розвитку додаткової освіти дітей затверджена Розпорядженням Уряду РФ від 04.09.2014 N 1726-р. У ній зокрема передбачені розробка та реалізація регіональних програм розвитку даної сфери, а також модернізація інфраструктури додаткової освіти.
У Концепції приділено увагу і проблемі якості педагогічних кадрів. Підвищувати його передбачається за допомогою впровадження оптимальних підходів до ефективного контракту з керівниками та педагогічними працівниками організацій дошкільної, загальної та додаткової освіти дітей, а також за допомогою реалізації нового стандарту професійної діяльності (включаючи механізми атестації та професійного розвитку вчителів).
Розвиток системи оцінки якості освіти
Цілі, поставлені в Концепції, і реалізація запланованих у ній заходів зажадають посилення ролі незалежної оцінки якості освіти і освітніх результатів. У зв'язку з цим планується створити національно-регіональну систему оцінки на всіх рівнях освіти (як загального, так і професійного), нові інструменти і оціночні процедури (включаючи міжнародні дослідження якості).
Зокрема, згідно з розд. IX Концепції в загальну освіту (включаючи дошкільну) передбачається реалізувати пілотні проекти зі створення регіональних систем оцінки якості та створити систему моніторингу, яка дозволила б оцінювати якість освіти в регіональному і національному масштабах з основних дисциплін не менше ніж в трьох періодах навчання. При цьому частка регіонів, в яких створені і функціонують системи оцінки якості дошкільної, початкової загальної, основної загальної та середньої загальної освіти, додаткових загальноосвітніх програм, до кінця 2020 року має досягти 100% (Додаток 1 до Концепції). Також планується модернізувати процедури і механізми ЄДІ і ДПА, залучити громадськість до оцінки якості загальної освіти і почати формувати власні рейтинги.
Розвивати систему оцінки в середньому професійному та вищу освіту необхідно шляхом підтримки незалежної акредитації (громадської та професійно-громадської) і оцінки якості освітніх програм. Для цього необхідно вдосконалити контрольно-наглядові механізми, а також поширити єдині оцінні засоби для оцінки освітніх досягнень випускників. Останній захід дозволить зменшити диспропорцію в якості підготовки випускників різними освітніми організаціями по одним і тим же програмам профосвіти. До речі, частка вузів, які використовують у своїй діяльності єдині оціночні матеріали для підсумкової атестації випускників, до 2020 р повинна скласти 50% (при скороченні фінансування ФЦП - 30%).
Крім того, ФЦП передбачає створення мережі центрів моніторингу якості освіти, поширеною на всю територію країни і всі рівні освіти (розд. IV Концепції). Завдяки подібній системі центрів, моніторингом буде охоплено і сама якість освіти, і результати, досягнуті учнями на різних етапах освітнього і життєвого шляху - як в школі (практично в кожному класі), так і в системі додаткової та професійної освіти.
Покращення матеріально-технічної бази
ФЦП також передбачає створення інфраструктури, що забезпечує умови для навчання і підготовки кадрів для сучасної економіки. В рамках покращення матеріально-технічної бази організацій професійної освіти будуть реконструйовані і побудовані навчальні та навчально-лабораторні корпуси, будівлі бібліотек, об'єкти фізкультурно-оздоровчого призначення, гуртожитки. Як наголошується в розд. IV Концепції, проблема недостатньої розвиненості інфраструктури освіти не втрачає своєї актуальності навіть в умовах очікуваного скорочення чисельності студентів. Тому відповідні інвестиційні проекти будуть реалізовуватися, незважаючи на реорганізацію вузівської мережі і регіональних мереж установ середньої професійної освіти.
Зокрема, на заповнення дефіциту місць в гуртожитках для студентів з інших міст і будівництво нових гуртожитків планується щорічно спрямовувати не менше 4 млрд руб. (Розд. IX Концепції). При цьому в якості пріоритетних будуть розглядатися об'єкти провідних вузів різної відомчої приналежності (федеральні і національні дослідницькі університети), вузів, які є системоутворюючими для економіки галузі або регіону, а також незавершені або знаходяться в аварійному стані об'єкти. Передбачається, що з початку реалізації ФЦП і до кінця 2020 р в експлуатацію буде введено 23 тис. Місць у гуртожитках (при скороченні фінансування - 18,4 тис.).
За задумом законодавця, розвиток зазначеної інфраструктури має сприяти підвищенню якості та міжнародної конкурентоспроможності російської освіти. Крім того, поліпшення соціальної інфраструктури (житло для педагогів, гуртожитки для студентів, спортивні об'єкти та ін.) Створить додаткові стимули для закріплення в сфері освіти і науки талановитих науково-педагогічних кадрів.
фінансування заходів
Як і інші програмні документи державного рівня, розроблені на середньострокову перспективу, Концепція враховує два варіанти розвитку подій. Базовий сценарій передбачає фінансування ФЦП в повному обсязі і 100% -ве виконання запланованих заходів. Запасний сценарій передбачає скорочення обсягу видатків на 20% (70 млрд руб. Протягом п'яти років - з федерального бюджету, 64 млрд руб. - з регіональних бюджетів) та, як наслідок, перегляд завдань ФЦП.
Самою витратною статтею, яку в рамках ФЦП профінансує Міністерства освіти та науки, виявляться капітальні вкладення в розвиток матеріально-технічної бази освітніх організацій. На будівництво і реконструкцію об'єктів інфраструктури щорічно планується направляти з федерального бюджету 12 - 13 млрд руб. (При реалізації другого сценарію - в середньому 10 млрд руб. На рік).
Фінансування багатьох заходів буде здійснюватися шляхом конкурсної підтримки - вона буде виділятися або регіонах, або безпосередньо освітнім організаціям, що висуває той чи інший проект.
висновок
Нова ФЦП покликана вирішити ключові проблеми системи освіти. Незважаючи на те що основний акцент в документі зроблений на впровадженні новацій у професійній освіті (адже саме воно повинно забезпечувати потреби економіки в кваліфікованих кадрах), серйозні якісні зміни очікують і інші ланки системи освіти. Причому зміни торкнуться не тільки професійну сторону діяльності освітніх організацій (зокрема, оновлення змісту і технологій реалізації освітніх програм усіх видів і рівнів), але механізми управління цими організаціями.
Концепція модернізації російської освіти на період до 2020 року;
Базового навчального плану 2004 року (Пр. МО Р від 9 березня 2004.№ 1312);
Федеральний компонент державного освітнього стандарту початкової загальної освіти (Пр. МО Р від 5 березня 2004 р №1089).
2007/08 навчальний рік - теоретична відпрацювання моделі стандарту другого покоління
2008/09 г навчальний рік - експеримент по початковій школі по апробації стандартів другого покоління в 15 пілотних регіонах РФ (Санкт-Петербург, Омськ, Челябінськ, Новосибірськ, Ростов-на-Дону, Оренбург ...).
Стандарти першого покоління.
Стандарти першого покоління.
мета:
Збереження єдиного базового ядра освіти в російських школах.
Орієнтовані на результати предметного навчання і збереження високого рівня знань. (ЗУНи)
безперервність освіти
Облік вікових можливостей дитини
Облік його індивідуальних можливостей
здоров'язбереження
Взаємозв'язок з навколишнім світом
Розвиток особистості як суб'єкта творчої діяльності
Визнання дитини як активного суб'єкта пізнання
Доступність і достатність
Духовно-моральне виховання
психологічна адаптація
Взаємодія сім'ї і педагога
Три групи вимог:
Три групи вимог:
До структури основних загальноосвітніх програм
До результатів освоєння
До умов їх реалізації
Нові стандарти визначають вимоги до системи освіти, а не до учня, як це було раніше.
Результати загального початкової освіти
Предметні результати (ЗУНи, досвід творчої діяльності та ін.). Висловлюються в засвоєнні учнями конкретних елементів соціального досвіду.
метапредметние результати (Способи діяльності, освоєння на базі предметного змісту, що застосовуються як в області освітнього процесу, так і в реальних життєвих ситуаціях)
особистісні результати (Система ціннісних орієнтацій, мотиви діяльності, інтереси, толерантність)
Ті, хто має універсальне значення, такі як узагальнені способи вирішення навчальних завдань (Формулювання питання, спостереження, фіксація та керування даними, їх первинна інтерпретація, презентація результатів).
Уміння працювати з різними джерелами інформації - навчальної, художньої, науково-популярної, довідкової літературою.
–
Основна педагогічна задача –
створення і організація умов, що ініціюють дитяче дію
особистісні
особистісні
- самовизначення(Внутрішня позиція школяра, самоіндіфікація, самоповагу і самооцінка)
- смислообразованіе(Мотивація, межі власного знання і «незнання»)
- морально-етична орієнтація(Орієнтація на виконання моральних норм, здатність до вирішення моральних проблем на основі децентрации, оцінка своїх вчинків)
Можна виділити 4 блоки:
Пізнавальні УУД
Комунікативні УУД.
Особистісні УУД.
Регулятивні УУД.
« Універсальні навчальні дії »(УУД) - способи дій, освоєння на базі предметного змісту і приємним як в області освітнього процесу (в нових умовах і контекстах), так і в реальних життєвих ситуаціях, тобто вміння вчитися (здатність учня до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного придбання нового соціального досвіду).
включають :
Пізнавальні універсальні дії включають :
Загальнонавчальних універсальні дії:
- самостійне виділення і фомулірованіе пізнавальної мети ;
- пошук і виділення необхідної інформації;
-структурірованіе знань і т. д.
2.Логічні універсальні дії :
- аналіз об'єктів з метою виділення ознак;
-синтез - складання цілого з частин;
-вибір підстав і критеріїв для порівняння і т. д.
3.Постановка і вирішення проблеми :
- формулювання проблеми;
-самостійне створення способів вирішення проблемтворческого і пошукового характеру.
комунікативні дії –
комунікативні дії – міжособистісне і ділове співробітництво, позитивне і відповідальне ставлення до світу природи і культури, малій батьківщині і Батьківщині.
До них відносяться:
-планування навчального співробітництва з учителем і однолітками;
- постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації;
-Дозвіл конфліктів - виявлення, пошук способів вирішення і його реалізація;
-управління поведінкою партнера - контроль, корекція, оцінка його дій;
-вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і та умовами комунікації
особистісні УУД
особистісні УУД
забезпечують ціннісно-смислове орієнтацію учнів і орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах:
особистісне , Професійне, життєве самовизначення;
смислообразованіе , Тобто встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом;
нравственноетіческая орієнтація , В тому числі і оцінювання усваиваемого змісту, що забезпечує особистісний моральний вибір.
регулятивні УУД
регулятивні УУД
забезпечують учням організацію їх навчальної діяльності:
цілепокладання,
планування,
-Прогнозування,
-контроль,
-корекція,
-оцінка,
-саморегуляція.
Основа - плановані результати і їх проекція на різні етапи навчального процесу
Диференціація вимог до освоєння змісту освіти: базовий і підвищені
Цілеспрямована організація навчальної діяльності на основі навчальних завдань і ситуацій
«Убудованість» системи поточного, проміжного і підсумкового оцінювання в навчальний процес
НАВЧАННЯ НА ОСНОВІ
НАВЧАННЯ НА ОСНОВІ
«НАВЧАЛЬНИХ СИТУАЦІЙ»
рівневі
рівневі
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ІНФОРМАЦІЙНІ І
ІНФОРМАЦІЙНІ І
КОМУНІКАЦІЙНІ
ТЕХНОЛОГІЇ
Ігри та експерименти
Ігри та експерименти(З числами і числовими закономірностями, з тілами і формами, з величинами, з можливостями різних результатів подій та ін.)
Робота з навчальними моделями(Числа і їх властивості, відносини, операції та ін.)
(Чисел, тел і форм, величин, даних досліджень і т.д.)
Опис і оцінка (Властивостей, взаємного положення об'єктів, закономірностей і т.д.)
Конструювання і створення (Моделей, математ- чеських виразів, схем і т.д.)
Щоденний рахунок, обчислення, рішення задач
Ігри та експерименти
Ігри та експерименти(Зі звуками і буквами, словами, граматичними структурами, текстами)
Робота з навчальними моделями(слова , усні висловлювання, тексти)
Спостереження, обговорення, опис та аналіз(Слова і конструкції, тексти; особливості їх побудови і вживання; порядок дій)
Угруповання, упорядкування, маркування, класифікація, порівняння
Перетворення і створення (Списки слів, тексти, пам'ятки, плакати і т.д.)
щоденне читання (Вголос і «про себе») і лист (Списування, письмо під диктовку, ведення щоденників, творчі роботи і т.д.)
професійна майстерність
професійна майстерність
- Проектування навчального процесу
- тематичне планування навчального процесу на основі проектування підсумкових результатів на даний етап навчального процесу;
- проектування «навчальних ситуацій»;
- Організація роботи учнів
- в групах і парах,
- в мобільних групах,
- індивідуальна підтримка дітей,
- організація проектної діяльності;
- оціночна діяльність
позиціонування вчителя
позиціонування вчителя
ІКТ-компетентність
ІКТ-компетентність
Общепользовательскіе інструменти
- текстовий редактор,
- редактор презентацій,
- динамічні таблиці, бази даних
Мультимедійні інформаційні джерела
Інструменти комунікації
- електронна пошта,
- Інтернет
ІКТ-засоби
- системи управління навчальним процесом,
- Інтерактивна дошка,
- цифрове і мультимедійне навчальне обладнання
Тут можна ознайомитися з Концепцією розвитку освіти РФ
Голова Уряду Росії підписав Концепцію довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року. Цим же розпорядженням В. В. Путін доручив Мінекономрозвитку підготувати прогноз по її виконанню, а федеральним органам виконавчої влади та виконавчим органам державної влади суб'єктів Російської Федерації - пропозиції щодо її реалізації. Утворенню в концепції присвячено тисячі п'ятсот шістьдесят сім слів з 45099: «Необхідною умовою для формування інноваційної економіки є модернізація системи освіти, що є основою динамічного економічного зростання та соціального розвитку суспільства, фактором благополуччя громадян і безпеки країни. Конкуренція різних систем освіти стала ключовим елементом глобальної конкуренції, що вимагає постійного оновлення технологій, прискореного освоєння інновацій, швидкої адаптації до запитів і вимог динамічно мінливого світу. Одночасно можливість отримання якісної освіти продовжує залишатися однією з найбільш важливих життєвих цінностей громадян, вирішальним фактором соціальної справедливості і політичної стабільності. В основу розвитку системи освіти мають бути покладені такі принципи проектної діяльності, реалізовані в пріоритетному національному проекті «Освіта», як відкритість освіти до зовнішніх запитам, застосування проектних методів, конкурсне виявлення і підтримка лідерів, успішно реалізують нові підходи на практиці, адресність інструментів ресурсної підтримки і комплексний характер прийнятих рішень. Оновлення організаційно-економічних механізмів на всіх рівнях системи освіти забезпечить її відповідність перспективним тенденціям економічного розвитку і суспільним потребам, підвищить практичну орієнтацію галузі, її інвестиційну привабливість. Підвищення гнучкості і різноманіття форм надання послуг системи дошкільної освіти забезпечить підтримку і більш повне використання освітнього потенціалу сімей. Розвиток системи загальної освіти передбачає індивідуалізацію, орієнтацію на практичні навички та фундаментальні вміння, розширення сфери додаткової освіти, а розвиток системи професійної освіти - розширення участі роботодавців на всіх етапах освітнього процесу. Одним з головних умов розвитку системи вищої професійної освіти є залучення студентів і викладачів в фундаментальні і прикладні дослідження. Це дозволить не тільки зберегти відомі в світі російські наукові школи, а й виростити нове покоління дослідників, орієнтованих на потреби інноваційної економіки знань. Фундаментальні наукові дослідження повинні стати найважливішим ресурсом і інструментом освоєння студентами компетентностей пошуку, аналізу, освоєння та оновлення інформації. Формування системи безперервної освіти на основі впровадження національної кваліфікаційної рамки, системи сертифікації кваліфікацій, модульних програм дозволить максимально ефективно використовувати людський потенціал і створити умови для самореалізації громадян протягом усього життя. Необхідно забезпечити рівні умови доступу державних і недержавних організацій, що надають якісні освітні послуги, до освітньої інфраструктури та державному і муніципальному фінансування. Стратегічна мета державної політики в галузі освіти - підвищення доступності якісної освіти, що відповідає вимогам інноваційного розвитку економіки, сучасним потребам суспільства і кожного громадянина.