Що таке шкільна бібліотека інформаційний центр. Шкільна бібліотека інформаційний центр навчального закладу
Основні завдання. Основним завданням бібліотеки є: забезпечення учасників освітнього процесу (учнів, педагогічних працівників, батьків) доступом до інформації на разлічнихносітелях: * паперовому (книжковий фонд, періодичні видання); * Магнітному (фонд аудіо та відео касет); * Цифровому і діскокоммунікатівном (компьютние мережі та інші носії).
ІНФОРМАТИЗАЦІЯ-СТРАТІГІЧЕСКОЕ НАПРЯМОК РОЗВИТКУ ВСІХ БІБЛІОТЕК Шкільна бібліотека будується як середовище адаптації в світі читання інформації І спользование нових технологій для розширення бібліотечного простору, інтеграція дітей в суспільстві, а шкільних бібліотек в загальний інформаційний і бібліотечний простір, повинна розглядатися як найбільш перспективний напрямок в бібліотечній політиці діти мають право на свою територію. Дитяча бібліотека формує у людини свого роду код естетичних уявлень. Більш того, бібліотеки будуть створювати свої власні відео- та фотоколекціі, інтернет ресурси. Зміна філософії бібліотечного обслуговування Шкільна бібліотека повинна стати інноваційною, тобто оперативно реагувати на всі зміни в суспільстві. бществеобществе, культурі, образів Аніі.
Діти в інтернеті З комп'ютером на «ти» Анкетні дані показали, що дуже великий відсоток опитаних (43,7% і 52,8) люблять грати в комп'ютерні ігри, і в той же час 56,2% і 55,6% «гравцем »усвідомлюють, що комп'ютерні ігри можуть принести шкоду. На жаль, що у дітей 9-15 років читання варто На четвертому місці після захопленості Інтернетом (68,7%), прогулянками (68,?%), І спілкуванням з друзями (52,2%); літні також в першу чергу вважають за краще Інтернет і спілкування з друзями (відповідно 50% і 65%). Чи є способи безпечного розвитку інтернет простору з питань створення безпеки для дітей в інтернеті?
Зацікавити можна, тільки якщо цікаво самому. Якщо ви, насупившись, вийдете з дому, якщо вам не в радість сонячний день, Заходьте сміливо, як до своїх знайомих, Звернув в бібліотеку, до нас на вогник. ГОДИНИ РОБОТИ ШКІЛЬНОГО БІБЛІОТЕКИ: З 9 до 16 год. Вихідний день - неділя. ДО ВАШИХ ПОСЛУГ: Зав.бібліотекой Буцька Тамара Іванівна, Бібліотекар Виставкіна Ольга Михайлівна. МИ ВАМ ЗАВЖДИ РАДІ!
Погоджено
Голова батьківського комітету
МОУ «Большереченського ЗОШ №2»
_________________ /____________/
«___» _________ 2009 р
ЗАТВЕРДЖЕНО
директор
МОУ «Большереченського ЗОШ №2»
________________ /Л.Ф.Родіонова/
Шкільна бібліотека -
інформаційно-культурний центр
Проект розвитку бібліотеки
розроблено
Оборовская М.А.,
завідуючої шкільною бібліотекою МОУ «Большереченського ЗОШ №2»
Большеречье - 2009
актуальність
У посланні Глави держави учасникам Всеросійського бібліотечного конгресу в 2009 році було відзначено: «Сьогодні бібліотеки здатні зіграти найважливішу роль в розвитку освіти, науки і культури, стати авторитетними центрами освіти і дозвілля наших громадян, особливо молоді. І тому важливо надати їм новий вигляд, адекватний вимогам часу. Головне тут - зміцнення матеріальної бази бібліотек, оснащення їх сучасною технікою з виходом в Інтернет-простір ». У червні 2009 року в Державній Думі РФ відбулися парламентські слухання «Законодавче забезпечення діяльності бібліотек загальноосвітніх установ в сфері духовно-морального виховання дітей». Н. В. Герасимова, заступник Голови Державної Думи зазначила: «Шкільні бібліотеки повинні стати не просто сховищем книг, але інформаційним, культурним і дозвіллєвих центром для учнів».
На етапі розвитку інформаційного суспільства значення шкільної бібліотеки і бібліотекаря дуже великий і постійно зростає. У зв'язку з цим очевидно, що шкільна бібліотека в традиційному розумінні не відповідає запитам сучасного освітнього закладу. У сучасної бібліотеки особлива місія - повноцінне інформаційне обслуговування навчального процесу. Щоб шкільна бібліотека зайняла належне їй гідне місце в освітньому та інформаційному просторі, вона повинна стати інформаційним центром освітньої установи, де зосереджені всі ресурси. Саме об'єднання в бібліотеці всіх ресурсів, в тому числі Інтернету, дозволяє школі реально модернізувати освітній процес.
У школах муніципалітету спостерігаються такі процеси, що ведуть до змін у ставленні до шкільній бібліотеці та бібліотечної справи взагалі:
Змінилися підходи до навчання, коли вчителі все частіше в своїй діяльності використовують проектно-дослідницькі методики, розвиваючи у школярів такі навички мислення, які дозволяють їм навчатися самостійно і соціально адаптуватися, сприяють більшій включеності бібліотекаря в процес навчання.
Реальна інформатизація навчального процесу та її ефективність залежать від учителя, а від бібліотекаря - накопичення і формування фонду інформаційних ресурсів, зберігання, обробка, інформування, організація підтримує діяльності з усіма учасниками педагогічного процесу.
Наявність локальної мережі в навчальному закладі з вільним доступом до ресурсів Інтернет підштовхує бібліотекарів використовувати новітні Інтернет-технології в бібліотечній справі - освоювати автоматизовані робочі місця, поступово створювати електронний каталог, оцифровувати книжкові фонди.
Стрімкі зміни, що відбуваються в інформаційних ресурсах і технологіях, розвиток соціальних сервісів Веб 2.0, освоєння їх можливостей ініціюють розвиток нових форм діяльності шкільної бібліотеки. Вони змушують бібліотекаря навчатися тому, як їх можна використовувати в традиційних і нетрадиційних формах роботи з книгою та іншими ресурсами, даючи можливість учасникам педагогічної спільноти (вчителям, учням, батькам) брати участь у змінах бібліотеки.
Практика бібліотеки муніципального освітнього закладу «Большереченського середня загальноосвітня школа №2» показує, що значна частина бібліотечного фонду катастрофічно застаріла і залишається незатребуваною читачами. Сучасні школярі віддають перевагу візуальної інформації, а не текстової. Багато навчальні матеріали стали доступні в електронному вигляді, йде масове освоєння соціальних сервісів Веб 2.0. В нашій бібліотеці в даний час є тільки один персональний комп'ютер, тому модель «1 комп'ютер: 1 учень», доступна багатьом дітям в домашніх умовах, не реалізується. Поряд з цим простежується збільшення потреби учасників освітнього процесу в інформаційній допомоги при роботі на комп'ютері і в Інтернет.
Незважаючи на вище перераховані тенденції, наша бібліотека - це вже не тільки фонд книг та інших друкованих видань, а й медіатека, яка надає можливість самостійної діяльності поза уроками з комп'ютером з доступом до мережі Інтернет.
Тому, тема нашого проекту «Шкільна бібліотека - інформаційно-культурний центр»
Цілі завдання проекту
Мета проекту - створення максимально комфортних умов в шкільній бібліотеці, що сприяють інтелектуальному, емоційному та соціальному розвитку учасників освітнього процесу.
Завдання проекту:
Забезпечити учасникам навчального процесу рівні можливості доступу до інформації на всіх видах носіїв;
Сприяти формуванню в учнів навичок незалежного бібліотечного користувача: вміння працювати з книгою та іншими носіями інформації, пошуку, відбору і критичній оцінці інформації;
Організувати комфортну просторове середовище бібліотеки і створити привабливий для читачів бібліотечний дизайн;
Забезпечити бібліотеку технічними засобами для зберігання і видачі книг, електронного доступу до локальної мережі ОУ з виходом в Інтернет до оцифрованих ресурсів з будь-якого навчального кабінету або з дому;
Підвищувати інформаційно-комунікаційну компетентність шкільного бібліотекаря.
Якщо створити умови для отримання всіма категоріями читачів інформаційних ресурсів на будь-яких носіях, то це буде сприяти функціонуванню шкільної бібліотеки як інформаційно-культурного центру.
проблемний аналіз
У навчальному закладі існують суперечності:
між потребою модернізації освітнього процесу і відсутністю інформаційно-культурного простору в бібліотеці;
між потребою в поєднанні зі сучасними засобами пошуку інформації та низькою матеріально-технічною базою бібліотеки;
між потребою об'єднання шкільної бібліотеки і кабінету комп'ютерних технологій (як технічний центр, комп'ютерна лабораторія, видавничий центр та інше) і відсутністю оснащення для такого об'єднання.
концептуальні положення
Д. Мейнес виділяє 4 елементи концепції сучасної бібліотеки:
Бібліотека, в центрі якої знаходиться користувач (призначений для користувача-центристська). Користувачі беруть участь у формуванні змісту та послуг, які знаходяться в полі зору веб-присутності.
Бібліотека, яка представляє мультимедійний досвід.
Сучасна бібліотека соціально збагачена.
Вона інноваційна як елемент суспільства.
У світлі оновлення та змін в сфері інформатизації освіти шкільна бібліотека отримує нову місію: вона стає одним з найважливіших каналів, що забезпечують вільний доступ читача (користувача) до інформації. Сучасна бібліотека - це не тільки кабінет, де відвідувачі отримують потрібну книгу та інформацію, а й місце, де вони самостійно створюють корисну інформацію. Нове розуміння місії шкільної бібліотеки змушує заново переосмислити основні напрямки бібліотечного обслуговування:
- бібліотечне обслуговування в допомогу освіті;
- бібліотечне обслуговування як засіб соціалізації особистості;
- бібліотечне обслуговування як засіб реабілітації дітей з «особливими
потребами »(інвалідів, соціально неблагополучних, обдарованих).
Вивчивши брошуру Громовий О.К. «Типові моделі шкільних бібліотек», найбільш підходящою саме для нашого навчального закладу була обрана перша модель бібліотеки. Вона відповідає цілям і задачам шкільної бібліотеки, заявленим в «Маніфесті шкільних бібліотек ІФЛА / ЮНЕСКО»: «Шкільна бібліотека надає інформацію та ідеї, без яких не можна успішно функціонувати в сучасному суспільстві, орієнтованому на інформацію і знання».
Головною, функцією шкільної бібліотеки цієї моделі є інформаційна підтримка навчального процесу. Розуміють її тут значно ширше, ніж просто забезпечення учнів і вчителів підручниками, посібниками та методичною літературою.
Як правило, крім згаданого забезпечення навчальною та методичною літературою від бібліотеки чекають:
надання розширеного репертуару науково-популярних, довідкових, і періодичних видань, аж до організації міжбібліотечного абонемента (МБА);
ведення повного довідково-бібліографічного апарату (каталоги і тематичні картотеки на книжковий фонд, і інші носії інформації, рекомендаційні списки, розпис періодики для картотеки статей і т.п.);
регулярного проведення тематичних та інформаційних оглядів літератури та періодики.
Бібліотека школи повинна бути не тільки найважливішим інформаційним ресурсом, а й центром, що формує інформаційну культуру учнів і педагогів.
Концепція сучасної бібліотеки - це новий погляд на бібліотечне обслуговування в цілому. Ключові завдання стосуються не того, як забезпечити доступ до книг і інформації, а в першу чергу того, що мається на увазі під впровадженням інновацій, як побудувати спільноту однодумців, які можуть збагатитися через участь в соціальних сервісах. Це досягається через довіру, заохочення користувачів бібліотечних співтовариств брати участь, вносячи вклад своїми думками в ресурси, які вони використовували і нові, до яких вони хотіли б отримати доступ.
Співробітники сучасної бібліотеки вибудовують свою діяльність абсолютно по-новому:
освоюють можливості АИБС «МАРК-SQL» (автоматизована інформаційно-бібліотечна система: Версія для шкільних бібліотек);
працюють зі спеціалізованим програмним забезпеченням;
створюють сайти своїх бібліотек;
в блогах інформують учасників освітнього процесу про майбутні заходи, нові надходження;
на вікі створюють он-лайнові клуби любителів читання для школярів і батьків і розміщують документи і книги;
в сервісах спільного зберігання медіафайлів розміщують презентації своїх сценарних розробок занять з інформаційної культури;
допомагають школярам розміщувати на сайтах результати проектної діяльності;
зберігають колекцію закладок-посилань на корисні і цікаві веб-сторінки, працюючи з сервісами зберігання закладок.
Основні напрямки роботи:
впровадження нових інформаційних технологій в систему проведення бібліотечних уроків і заходів;
організація системи навчання учасників освітнього закладу навичкам користування інформаційними ресурсами;
комплектування медіатеки;
зміна дизайну бібліотеки;
освоєння соціальних сервісів Веб 2.0 усіма учасниками освітнього процесу;
створення бібліотечної веб-сторінки в рамках шкільного сайту.
Партнерство в рамках ініціативного проекту
Зв'язок проекту з іншими програмами:
Проект «Інформатизація системи освіти».
Програма інформатизації МОУ БСОШ № 2.
Програма розвитку шкільної бібліотеки «Формування інформаційної культури, як спосіб соціалізації особистості школяра».
Сучасна шкільна бібліотека
Адміністрація ОУ, учасники освітнього процесу
Муніципальний ресурсний центр інформатизації освіти (РЦІО) і районний методичний кабінет (РМК)
Бібліотеки муніципалітету, соціальні партнери (ВКК «Старина сибірська», Історико-етнографічний музей, Картинна галерея, Зоопарк, НКЦ «Едельвейс») і ін.
IТ-простір (Інтернет-спільнота)
Етапи реалізації проекту
|
завдання |
заходи |
відповідальні |
|
Підготовчий етап (08-10.2009) Мета: створення умов для ефективного використання інформаційних ресурсів бібліотеки |
||
|
Підвищити інформаційно-комунікаційну компетентність бібліотекаря |
Короткострокові курси, консультації, майстер-класи в РЦІО |
Оборовская М.А., фахівці РЦІО |
|
сформувати медіатеку |
Складання каталогу всіх ресурсів бібліотечного фонду |
Оборовская М.А. |
|
Організувати IT-простір |
1.Подключеніе до локальної мережі школи 2. Створення бібліотечної веб-сторінки на шкільному сайті |
Адміністрація школи, Малунова Г.А., Оборовская М.А. |
|
Організувати взаємодію з РЦІО і РМК |
1. Створення інформаційного простору |
Фахівці РЦІО, РМК, Оборовская М.А. |
|
Організувати співпрацю з соціальними партнерами муніципалітету |
1. Створення спільних проектів 2.Використання можливостей та інформаційних ресурсів бібліотек муніципалітету |
Оборовская М.А. соціальні партнери |
|
Організувати взаємодію зі шкільним прес-центром |
Створення бібліотечної сторінки в рамках шкільної газети «За партою», випуск щомісячної інформаційної брошури для шкільного колективу |
Оборовская М.А. Щербакова Є.Я. |
|
Основний етап (11.2009-05.2010) Мета: створення умов, що сприяють інтелектуальному, емоційному та соціальному розвитку учасників освітнього процесу. |
||
|
Навчити учасників освітнього процесу навичкам незалежного користування медіаресурсами |
1.Консультаціі 2.Краткосрочние курси 3.Інтернет-клас |
Малунова Г.А., Оборовская М.А., |
|
Освоїти соціальні сервіси Веб 2.0 всім учасникам навчального процесу |
1.Консультаціі 2.Краткосрочние курси 3.Мастер-класи |
Малунова Г.А., Оборовская М.А. |
|
Рекламувати і просувати фонди медіатеки |
1.Обновленіе бібліотечної веб-сторінки на шкільному сайті 2.Випуск бюлетенів з анонсами заходів, рекламою нових надходжень до фонду медіатеки 3. Проведення бібліотечних уроків з використанням ІКТ |
Оборовская М.А. Оборовская М.А. Щербакова Є.Я. Оборовская М.А. |
|
Організувати взаємодію з соціальними партнерами муніципалітету |
Реалізація спільних проектів |
Оборовская М.А., педагоги, які навчаються, батьки, фахівці соціо-культурних об'єктів |
|
Сформувати інформаційний банк |
1.Банк педагогічної інформації 2.Банк кращих дослідницьких і творчих робіт учнів |
Оборовская М.А. Адміністрація школи, Педагоги ОУ, які навчаються, батьки, Оборовская М.А. |
|
Надавати нові бібліотечні послуги з використанням ІКТ |
1.Інтернет-послуги 2.Тіражірованіе матеріалів на електронні носії користувачів 3. Консультації по використанню ПК |
ОборовскаяМ.А. МалуноваГ.А. ПантюховаЛ.Н. |
|
Заключний етап (06-07.2010) Мета: аналіз ефективності проекту і корекція |
||
|
Виявити ступінь володіння всіма учасниками освітнього процесу навичками незалежного користування медіаресурсами |
Моніторинг ступеня володіння навичками незалежного користування медіаресурсами |
Оборовская М.А. Малунова Г.А. |
|
Визначити рівень читацької активності |
Моніторинг читацької активності |
Оборовская М.А. |
|
Виявити якість участі в проектах |
Результати участі в проектах |
Оборовская М.А., Адміністрація ОУ |
|
Виявити громадську думку про роботу шкільної бібліотеки |
Опитування учасників освітнього процесу |
Оборовская М.А. Щербакова Є.Я. |
План оцінки ефективності діяльності,
проведеної за проектом
За підсумками реалізації проекту буде проведена аналітична робота серед дітей та підлітків з метою вивчення результатів роботи шкільної бібліотеки.
Критерії ефективності:
збільшення частки учасників освітнього процесу, що користуються послугами бібліотеки;
затребуваність проекту, охоплення учнів і педагогів.
збільшення частки учасників освітнього процесу, які володіють навичками незалежного користування інформаційними ресурсами;
поліпшення матеріально-технічної бази шкільної бібліотеки;
якість участі в проектах;
регулярне оновлення бібліотечної веб-сторінки на шкільному сайті;
регулярний випуск в рамках шкільної газети «За партою» бібліотечної сторінки;
розширення спектра послуг з використанням ІКТ;
позитивні відгуки учасників освітнього процесу про роботу шкільної бібліотеки;
рівень інформаційної культури учасників проекту.
підсумкова аналітична довідка
вивчення результатів діяльності учасників проекту.
Очікувані результати:
кількісні:
Проведення занять «Інтернет-класу» - 2 години щодня;
Випуск сторінки «бібліобуса» в шкільній газеті «За партою» - в кожному номері;
Випуск сторінки «Проба пера» в шкільній газеті «За партою» - в кожному номері.
формування інформаційного середовища в бібліотеці;
створення оптимальних умов використання медіатеки;
підвищення інформаційної культури учасників освітнього процесу;
підвищення читацької активності;
включення учасників освітнього процесу в освоєння соціальних сервісів Веб 2.0;
зміна громадської думки про роботу шкільної бібліотеки.
Перспективи розвитку
залучення більшого числа дітей і підлітків до реалізації проекту.
участь в пропаганді роботи бібліотеки.
організація регулярної роботи Інтернет-класу.
об'єднання в єдиному інформаційному просторі учасників освітнього процесу школи, селища і району.
висвітлення роботи бібліотеки в засобах масової інформації.
забезпечують ресурси
бюджет проекту
|
Стаття витрат |
Сума в рублях |
|
Персональні комп'ютери - 2 шт. |
40000 |
|
Столи комп'ютерні - 2 шт. |
2500 |
|
Жалюзі - 2 шт. |
40000 |
|
Стільці для роботи на комп'ютері - 2 шт. |
1400 |
|
Стелажі бібліотечні демонстраційні - 2 шт. |
5200 |
|
Проекційний екран - 1 шт. |
4000 |
|
Мультимедіа проектор - 1 шт. |
30000 |
|
Чорно-білий лазерний принтер - 1 шт. |
4000 |
|
Кольорове багатофункціональний лазерний пристрій - 1 шт. |
7000 |
|
Картриджі на чорно-білий принтер - 4 шт. |
1600 |
|
Картриджі на кольоровий принтер - 4 шт. |
6000 |
|
Дискети, компакт-диски, флеш-накопичувач |
1000 |
|
Канцтовари (папір «Снігуронька», ручки, олівці) |
500 |
|
Разом: |
143200 |
Список використаної літератури
Maness, J.M. Library 2.0 Theory: Web 2.0 and Its implications for Libraries // Webology. Volume 3, Number 2, June, 2006
Як перетворити шкільну бібліотеку в інформаційно-дозвільний центр: перспективи і можливості // Шкільна бібліотека, спеціальний випуск, № 9-10 2007
Дейнеко, І.В. Нова роль бібліотекаря в новій бібліотеці // Бібліотека в школі, №11 2009
Хохлова, О.А. Досвід роботи шкільної бібліотеки // Методист, №9 2008
Ястребцева, Е.Н. Від шкільного бібліотечного медіацентру до бібліотеки 2.0 / www.pedsovet.org
Громова, О.К. Типові моделі шкільних бібліотек // Бібліотечка "Першого вересня". М.: Чисті ставки, 2006. - 32с.
Керівництво ІФЛА / ЮНЕСКО для шкільних бібліотек: текст і рекомендації по використанню / пер. з англ. Е. Азгальдова.
Громова, О.К. Коли ми говоримо: оновлення змісту освіти - що це значить? // Газета Первое сентября видавничого дому Первое сентября, № 83/1999.
Н. І. Гендина, Н. І. колкового, Г. А.Стародубова, Ю. В. Уленко. Шкільна бібліотека як центр формування інформаційної культури особистості. // М .: Російська шкільна бібліотечна асоціація, 2008. - 352 с. (Професійна бібліотека шкільного бібліотекаря. Сер.1. Вип.11-12). - Програми. до журналу «Шкільна бібліотека».
Стародубова, Г. А. Роль шкільної бібліотеки в інформаційній підтримці педагогічної діяльності: реалії та перспективи // Сучасна бібліотека загальноосвітнього закладу: матеріали для бібл. працівників загальноосвітніх установ / Ріс. акад. освіти; ГНПБ ім. К. Д. Ушинського; упоряд .: О. В. Козлова та ін .; М., 2001. С. 8-12.
Бібліотека як інформаційний центр
освітнього закладу
Кашкімбаева Роза Амангельдіевна
Бібліотекар середньої школи імені Акин Сара
В останні роки питання стосуються стану та діяльності бібліотек загальноосвітніх установ, виявилися в центрі суспільної уваги. Цілий ряд документів підкреслив їх особливу роль в освітньому процесі.
У Посланні Президента Республіки Казахстан Лідера нації Н.А.Назарбаева народу Казахстану «Соціально-економічна модернізація-головний вектор розвитку Казахстану» від 28 січня 2012 року відмічено, що слід підвищувати комп'ютерну грамотність за рахунок різних стимулюючих программ.Посланіе закликає всіх казахстанців активніше освоювати інформаційні технологіі.Однім з необхідних умов досягнення нового, сучасного, якісного загальної освіти є державна підтримка шкільних бібліотек як центрів інформаці ної культури.Орастущей важливості надання учням всієї повноти інформаційних ресурсів говориться в «Концепції розвитку освіти Республіки Казахстан до 2015 року».
У Державній програмі розвитку освіти Республіки Казахстан на 2011-2020 роки, затвердженої Указом Президента Республіки Казахстан від 07.12.2010 року 1118, відзначені цілі і завдання електронного навчання-забезпечення рівного доступу всіх учасників освітнього процесу до кращих освітніх ресурсів і технологій та створення умов для впровадження автоматизації навчального процесса.В 2011 році розроблені функціонали для адміністратора, заступника директора, вчителя, учня, медичного працівника, бібліотекаря.
В умовах інформаційного суспільства, побудованого на глибоких знаннях, шкільні бібліотеки є осередками інформаційного суспільства і центром формування інформаційних та інноваційних прцессов в конкретної навчальної среде.Іх важлива місія-виконувати принципові завдання, передбачені новою освітньою політикою, за допомогою нових інформаційних технологій (НІТ).
Один з ефективних інструментів НІТ -електронні бібліотеки, важливість створення створення та функціонування яких очевидна. Закони Республіки Казахстан «Про інформатизації», »Про авторське право і суміжні права», »Про інтелектуальну власність», розробка концепції електронної шкільної бібліотеки і Положення про електронний каталозі забезпечують роботу ЕШБ.
В ЗАКОНІ РЕСПУБЛІКИ Казахстан від 24.12.1996 56-1 «Про культуру» відзначено, що «бібліотечна справа« бібліотечна справа, як галузь культури, є основною інформаційній, освітній та культурно-просвітницької діяльності ».
В даний час в нашій країні йде становлення нової системи освіти, орієнтованої на входження у світовий освітній простір, в реалізацію стратегії Болонського процесу, що характеризується істотними змінами в педагогічній теорії і прктіке.Стратегія розвитку Казахстану до 2030 року, запропонована Президентом РК Н.А. Назарбаєвим, передбачає докорінну модернізацію всієї системи освіти країни.У контексті означених завдань модернізація освіти отримали своє розгляд і питання розвитку шкільні бібліотек.
У посланні Глави держави народу Казахстану «Побудуємо майбутнє разом» (2011р. (Визначено завдання переходу до 2020 року на 12-річну модель обученія.Новая школа зажадає, безумовно, і нової бібліотеки.
Шкільна бібліотека надає навчальні програми, книги та інші онформаціонние ресурси всім членам шкільного колективу, тим самим спонукаючи користувачів розвивати критичне мислення і ефективно використовувати всі види інформації.
У своїй діяльності шкільна бібліотека керується;
Конституцією Республіки Казахстан;
Законами Республіки Казахстан, нормативними актами Президента та Уряду Рес публіки Казахстан, визначальними розвиток освіти і культури;
Наказами та розпорядженнями Міністерства освіти і науки Республіки Казахстан і його уповноважених структурних підрозділів;
Наказами та розпорядженнями обласного управління освіти, міського (районного) відділу освіти;
статутом школи
Правилами внутрішнього трудового розпорядку школи;
Наказами та розпорядженнями директора школи;
Справжнім становищем.
Інформатизація та інтернетизація сфери освіти обумовлює затребуваність в бібліотеці як особливому, системообразующем компоненті інформаційно-освітнього середовища.
Бібліотека - інформаційний центр школи: інформація для роздумів або керівництво до дії?
Острів знань вступило в 21 століття, збройне новими планами, цілями та ідеями. В основному, звичайно, ідеями, а й це здорово. Доказом цьому служать різні програми інформатизації, комп'ютеризації і Федеральна програма розвитку освіти.
Головна мета последней- "розвиток системи освіти в інтересах формування гармонійно розвиненої, соціально-активної, творчої особистості ..." (3, 19), а в числі основних цілей одне з важливих місць займає "гармонійний розвиток особистості і її творчих здібностей на основі формування мотивації необхідності освіти та самоосвіти протягом усього життя ". (3, 19)
Я не випадково обрала саме цю мету, де провідними поняттями є "соціально-активний", "творчий", "самоосвіта". Справа в тому, що формування цих понять неможливо без нових підходів і нових технологій, багато з яких орієнтовані на самостійну роботу школярів.
Крім того, в останнє десятиліття в світі сталася інформаційна революція. Високі темпи розвитку технологій зберігання, переробки інформації дозволяють отримати доступ до неї на міжнародному, національному, регіональному рівнях. На перший план вийшла проблема доступу до інформації, причому доступу не тільки фізичного, а й інтелектуального, яка є сьогодні однією з найбільш актуальних не тільки в Росії, але і в світі.
Простіше кажучи, особистість, яку нам належить виховати, повинна не тільки мати можливість отримати інформацію, а й знати, що з нею робити і як це робити найефективніше. (У дужках зауважимо, що коли ми говоримо про інформацію, ми маємо на увазі визначення інформації (від лат. Informatio - відомості, роз'яснення, виклад) як "відомості про об'єкти і явища навколишнього середовища, їх параметри, властивості і станах, які сприймають інформаційні системи (живі організми, керуючі машинами та ін.) в процесі життєдіяльності і роботи "(5,8), або як" відомості, що передаються людьми усним, письмовим або іншим способом (за допомогою умовних сигналів, технічних засобів і т.д.) ... "(1, 455).
Тим часом, однією з перешкод доступу до інформації є низька інформаційна грамотність, або культура, користувачів. Причому термін "інформаційна культура" ми використовуємо в широкому сенсі цього слова, який має на увазі вміння індивідуума орієнтуватися і в традиційних, і в нетрадиційних джерелах інформації, здатність визначати, що таке інформація, де її можна шукати і знаходити, як її можна витягати, обробляти і найголовніше, як її можна використовувати. Молоді люди повинні вміти знайти і застосувати на практиці відомості про те, які перспективи продовження освіти вони мають, яку роль відіграє план при написанні реферату, або, наприклад, ніж, конкретно для них, загрожує парниковий ефект і чому важливо знати про причини сталінських репресій.
Однак дуже часто учні не вміють використовувати навіть традиційні джерела інформації, такі як книга або періодичне видання. Сумно бачити як учень 9 класу, отримавши в руки том енциклопедії, не знає з якого кінця його відкрити і як знайти там потрібний матеріал. Ну, а про відмінності якості та достовірності матеріалів в монографії (до речі, а що це таке?) Або науково-популярному молодіжному журналі говорити не доводиться. Цієї проблеми для багатьох не існує. Що ж говорити про так званих нових інформаційних технологіях. Основна маса школярів не знає що таке електронні каталоги і картотеки, ніколи не "відвідувала" електронних бібліотек, а про "всесвітній павутині" чула хіба що з екрану телевізора.
Природно, що такі випускники вражають уяву викладачів вищої, середньої спеціальної школи і фахівців-бібліотекарів (не шкільний). Характерно, що в ситуації, що склалася всю провину ті намагаються покласти на шкільну бібліотеку. Наскільки це правомірно, ми зараз говорити не будемо, ясно одне - шкільна бібліотека в цих умовах є найбільш важливою ланкою, здатним вирішити проблеми підвищення інформаційної культури учнів. А так як перед сучасною школою стоїть завдання навчити дітей грамотно дітей користуватися комп'ютером, володіти навичками роботи з пошуковими інформаційними системами., То школярів необхідно вчити працювати з джерелами інформації як на традиційних, так і нетрадиційних носіях, з електронними каталогами і картотеками
Саме шкільним бібліотекам належить ключова роль у розвитку в учнів уявлення про пошук інформації і вироблення у них навичок поводження і роботи з інформаційними джерелами. Тому однією з тенденцій сучасного бібліотечного обслуговування в школах і установах початкової професійної освіти має стати розширення асортименту знань і практичних навичок, які можуть придбати вчителі та учні.
Головні цілі, які стоять перед сьогоднішніми бібліотеками системи освіти випливають одна з іншої і тісно взаємопов'язані:
· Надання широкого гарантованого доступу до інформації
· Максимальне використання потенціалу нових інформаційних технологій для вдосконалення обслуговування користувачів
· Формування і розвиток інформаційної грамотності, культури учнів.
Тому все більшого значення набуває інформаційно-бібліографічна робота бібліотеки, яка включає в себе кілька напрямків:
· Ведення довідково-бібліографічного (або довідково-пошукового) апарату,
· Довідково-інформаційне обслуговування учнів і педагогів,
· Виховання у юних читачів навичок незалежного бібліотечного користувача.
Кожна шкільна бібліотека формує довідково-бібліографічний апарат, який включає в себе алфавітний і систематичний каталоги, каталог науково-методичної та педагогічної літератури, а також картотеки, необхідні для інформаційно -бібліографіческого забезпечення шкільної бібліотеки. Кількість і тематика картотек залежать від потреб даної школи.
Довідково-бібліографічне та інформаційне обслуговування учнів, як правило, ведеться через організацію роботи з оформлення книжкових виставок і виставок - переглядів, бібліографічні огляди для учнів, складання рекомендаційних та інформаційно-тематичних списків літератури. Довідково-бібліографічне обслуговування педагогів передбачає проведення Днів інформації, Днів кафедри, бібліографічних оглядів літератури, оглядів періодичної преси, консультацій, складання інформаційних списків нових надходжень, підготовка індивідуальної інформації для окремих кафедр та викладачів
Нарешті, найважливішою частиною роботи шкільної бібліотеки є виховання інформаційної культури учнів, яке здійснюється через систему бібліотечно-бібліографічні уроків. У кожній школі повинні бути графік і навчальна програма таких уроків, де вказані клас, тема, кількість годин.
Виходячи з Примірного положення про бібліотеку загальноосвітнього закладу, сьогоднішня шкільна бібліотека - це структурний підрозділ, який реалізує в своїй діяльності три основні функції - інформаційну, культурну та освітню (Див. 4, 48). За даними деяких дослідників саме шкільна бібліотека є основним інформаційним ресурсом для більшості учнів і 64,5% шкільних вчителів.
Однак не можна не відзначити наявність безлічі проблем, серед яких найбільш серйозними і типовими є:
· Практично повна відсутність комплектування (згідно з нашими опитуваннями, понад 70% бібліотекарів шкіл Псковської області вважають це найголовнішим гальмом у роботі);
· Велике навантаження на працівників бібліотеки, які працюють з різними віковими групами учнів, викладачами; організують по суті справи два фонди: літератури і підручників;
· Слабка технічна оснащеність: одиниці шкільних бібліотек можуть похвалитися наявністю аудіо та відео апаратури, а вже про комп'ютери, тим більше з CD-ROM, і говорити не доводиться;
· Відсутність читальних залів - як правило, є в наявності кілька столів, де читачі можуть займатися;
· Нерозуміння адміністрацією ролі і місця бібліотеки в структурі навчального закладу. Часто директор школи розглядає бібліотеку як пункт видачі підручників. (До речі, це, напевно, найголовніша причина плачевного стану, з якої випливають і всі перераховані вище).
У сільській школі, де часто відсутня повна ставка бібліотекаря, ці проблеми поглиблюються. Природно, дуже важко в умовах такої кількості проблем вести розмови про модернізацію, нові підходи і погляди на бібліотеку. "Тим часом, питання фінансового характеру не так важливі, як питання, що стосуються самої суті освіти. Будь-яке глибоке зміна в процесі комунікації, тобто, нашої здатності отримувати доступ до даних, інформації і в кінцевому підсумку до знань, а також в процесах, які допомагають нам робити відкриття, винаходи, вчити і вчитися, обов'язково справляє надзвичайно сильний вплив на освіту. Тому, даючи оцінку нової інформаційної технології - системі Інтернет - нам потрібно прийняти правильне рішення, оскільки ставка висока. Використовуючи слово Інтернет, я маю на увазі, що цей короткий термін має на увазі цілий ряд технологій, таких як мережі персональних комп'ютерів, гіпертекст і гіпермедіа, Світову організацію комп'ютерну мережу і багато іншого "(2).
Яким же чином поєднати непоєднуване і вирішити нерозв'язне? Як вирішити проблеми шкільних бібліотек і дійсно зробити їх "школою навчання поводження з інформацією"?
Мені здається, є прекрасний вихід з положення, який допоможе здійснити прорив в ситуації зі шкільними бібліотеками і стати першою сходинкою на шляху до інформатизації освітнього простору регіону. Бібліотека школи прекрасно вписується в програму інформатизації школи, як найбільш логічне структурний підрозділ, особливо на початкових її (інформатизації) етапах. Це підрозділ, покликаний спочатку накопичувати, зберігати і поширювати інформацію. Світова практика показала, що традиційні носії інформації чудово співіснують поруч з нетрадиційними, взаємно розвиваючи і доповнюючи один одного. До речі сказати, в американській літературі і науці склався стійкий термін "інформаційне і бібліотечну справу".
"По суті справи, бібліотека та Інтернет все більшою мірою розглядаються спільно один з одним, тобто, обидві вони пропонують величезну різноманітність матеріалів, тільки в різних форматах - і в тому, і в іншому випадку, як студенти, так і викладачі отримують безпосередній доступ до даних, текстів, зображень та інших форм інформації "(2)
Останнім часом в різних регіонах Росії з'являються різні моделі шкільних бібліотек: освітній центр, медіатека, медіацентр і інші. Мені видається, що всі вони відображають один підхід з невеликими варіаціями до ролі і місця бібліотеки в школі: бібліотека - інформаційний центр. Цей підхід означає:
· Посередництво між інформацією та споживачем (між колективом школи і світовим інформаційним простором), тобто накопичення, поширення, популяризація різних матеріалів, надання довідкової інформації;
· Допомогу учням і педагогам у визначенні ресурсів та використанні інформації, розробка стратегій для тих, хто хоче займатися самоосвітою;
· Кваліфіковані консультації та рекомендації для користувачів, які допоможуть їм знаходити і обробляти отриману інформацію;
· Сучасна довідково-пошукова система, що дозволяє оперативно і повно знаходити необхідну інформацію;
· Бази і банки даних по методиці і утворення;
· Систематичне навчання учнів використанню нових і традиційних інформаційних технологій
Відразу обмовимося, що інформаційний центр може мати різну кількість фондів, ставок, техніки (в залежності від можливостей школи), і відповідно різні цілі і завдання.
Такий підхід до ролі і місця шкільної бібліотеки дозволяє вирішувати багато важливих завдань інформаційного забезпечення освіти. В тому числі, проблеми забезпечення управління освітою достовірної, актуальною інформацією, яка дозволить об'єктивно судити про процеси, що протікають в освітньому просторі, бути в курсі нових освітніх стратегій, знати педагогічні технології, а значить, мати можливість використовувати ефективні прийоми і системи управління в своїй діяльності , приймати правильні стратегічні рішення.
Чи реально створення таких центрів в ситуації, що склалася? Мені видається, що в умовах, коли в школі один комп'ютер - це єдине не тільки реальне, але й логічне рішення, якщо під інформаційним центром на увазі структурний підрозділ, який дійсно збирає, зберігає і надає інформацію, необхідну для управління, функціонування і розвитку навчального закладу .
Це логічно, бо розширює ресурси шкільної бібліотеки. Це логічно, тому що дозволяє використовувати ці ресурси протягом повного робочого дня. Це логічно, тому що при відсутності потрібної інформації на традиційних носіях, не треба бігати по школі (ліцею, гімназії, коледжу і т.д.) а тут же знайти її в електронних базах даних. Нарешті, це логічно, тому що уроки "Основи інформаційної культури", які необхідно проводити в кожному класі і які включають знайомство з новими інформаційними технологіями, можна буде проводити тут же, в шкільній бібліотеці.
Створення інформаційних центрів на базі шкільних бібліотек дозволить:
"- підвищити оперативність, повноту і точність одержуваної інформації при обслуговуванні абонентів;
- скоротити трудомісткість на виконання технологічних операцій (комплектування, організації та використання фондів, довідково-інформаційного обслуговування);
- розширити номенклатуру послуг, що надаються інформаційного забезпечення та довідкового обслуговування, пов'язаних з підготовкою, введенням і оперативним наданням довідкової інформації;
- оптимально використовувати документальні та інформаційні ресурси як своєї бібліотеки, так і інших організацій, в тому числі що мають відомчу, територіальну і державну приналежність, в інтересах користувачів;
- підвищити комфортність роботи користувачів і персоналу бібліотек;
- задовольнити потребу вчителів і учнів в спеціально розроблених для Інтернету нових видах і формах інформаційних освітніх засобів (для самостійної роботи з навчальних предметів та різних аспектів виховного процесу) ... "(6, 5).
Хотілося б звернути увагу ще на один аспект даної проблеми. Перетворення бібліотек в інформаційні центри з активним застосуванням нових технологій стане основою для створення єдиного інформаційного простору і допоможе вирішити ще одну задачу, зафіксовану в загальних напрямках розвитку Федеральної програми розвитку освіти - "Розробити і поетапно ввести в дію єдину автоматизовану бібліотечну мережу в системі освіти. Оптимізувати , зміцнити і розвинути бібліотеки освітніх установ та інших організацій системи освіти. (Терміни реалізації: 2000-2005 рр.) " (3, .54).
Тепер, коли ми з вами переконалися, що створення інформаційних центрів можливо, логічно і, в общем-то, є єдиним виходом і реальним вирішенням проблем, можна трохи докладніше зупинитися на конкретних завданнях, які постають перед шкільними бібліотеками (і адміністраціями шкіл) при реалізації плану впровадження нових інформаційних технологій в практику роботи.
Перше (і можливо, найважливіше) - необхідність прийняти рішення. Після цього залишаються дрібниці: розробляється стратегічний план розвитку бібліотеки або програма розвитку, яка включає:
· Аналіз і оцінку сучасного стану бібліотеки (з об'єктивною характеристикою слабких і сильних сторін її діяльності);
· Виділення проблем, які необхідно вирішити для вдосконалення роботи;
· Цілі створення нової моделі;
· Перелік поставлених завдань (це і фінансові, і матеріально-технічні, і кадрові, і методичні завдання);
· Програма реалізації завдань (тобто конкретний план дій).
Найголовніше - правильно оцінити ситуацію і прийняти вірне рішення, щоб не опинитися в ролі двох жадібних ведмежат з казки.
Алгоритм реалізації впровадження нової моделі може включати в себе:
· - створення електронних каталогів і картотек;
· Автоматизація внутрібібліотечние процесів - складання бібліографічних списків літератури, облік фонду, робота з актами, підписка періодики;
· Формування фондів нетрадиційних носіїв інформації (дискети, компакт-дисків);
· Створення баз даних наявних методичних розробок і програм;
· Забезпечення можливості отримання інформації за допомогою електронної доставки документів (через Інтернет або інші інформаційні мережі);
· Отримання та поширення інформації (бібліографічної, нормативної та ін.) Інших інформаційних установ (через мережі або компакт-диски та ін.);
· Отримання інформації від органів управління освітою;
· Створення банків програмних засобів (одна з можливостей поповнення яких - проектування комп'ютерних програм школярами).
Природно, при цьому підході велику роль грає не тільки матеріально-технічна база і фінансові завдання, але і правильна кадрова політика. Роль шкільного бібліотекаря стає дещо інший. Він повинен стати фахівцем в області бібліотечних інформаційних технологій, здатним співпрацювати з учителями (в першу чергу, інформатики) в розробці системного підходу до роботи з інформацією. Завідувач шкільною бібліотекою повинен володіти достатнім кругозором, щоб бачити перспективні завдання, вміти здійснювати стратегічне планування, вміти сприймати нові знання.
Тут виникає ще одна проблема - перепідготовки кадрів. Втім, якраз тут ніякої проблеми немає. Наприклад, центр науково-педагогічний інформації Львівського обласного інституту підвищення кваліфікації працівників освіти готовий проводити курси і семінари, які допоможуть нинішнім бібліотекарям стати фахівцями в галузі використання нових інформаційних технологій, що при високій кваліфікації і творчий потенціал, якими ті володіють, буде зовсім неважко. До речі, в 2001 році ми провели семінар "Робота з електронними каталогами і картотеками в системі Mark" .У нинішньому році ми провели курси для шкільних бібліотекарів "Нові підходи до роботи шкільної бібліотеки", де одним з ключових блоків стало навчання роботі в системі Marc.
Отже, підіб'ємо підсумки. Що ж дасть школі перетворення бібліотеки в інформаційний центр?
Не будемо знову перераховувати переваги автоматизації та комп'ютеризації внутрібібліотечние процесів.
Найголовніше - в школі з'являється підрозділ, яке здатне організувати і поширювати інформацію з метою розширення знань учнів і підвищення професійної майстерності педагогів за допомогою впровадження нових, ефективних технологій, яке зацікавлене у вихованні в учнів навичок поводження з інформаційними джерелами
Регіональна система освіти отримує готову платформу для об'єднання всіх бібліотек освітній установ в єдиний інформаційний ресурс і тим самим створює передумови для входження в російське і світовий інформаційний простір, яке необхідно для забезпечення гарантованого широкого доступу до інформації та для її (системи освіти) інформатизації
Обласна нарада з питань роботи шкільних бібліотек, яке пройшло в березні цього року, доводить, що Головне управління освіти при адміністрації Псковської області розуміє важливість нових підходів до роботи шкільних бібліотек, і дозволяє сподіватися, що в недалекому майбутньому всі шкільні бібліотеки нашого регіону будуть перетворені в сучасні інформаційні центри.
PS. Коли я готувала цей матеріал, у мене промайнула думка: "Бідні шкільні бібліотекарі скажуть, що ось, мовляв, ще один обов'язок на наші плечі лягає!". Але потім згадала курси підвищення кваліфікації завідувачів шкільними бібліотеками, живу зацікавленість останніх і їх готовність до впровадження нових технологій в практику роботи і подумала: "Та ні, з такими кадрами все у нас вийде, тільки б директори шкіл зрозуміли важливість нових підходів і пішли нам назустріч ! ".
Використана література:
1. Великий енциклопедичний словник / Гол. ред. А.М. Прохоров. - 2-е изд., Перераб і доп.- М., 1998. - с.455.
2. Інтернет змінює характер вищої освіти: мова президента Н.Руденстайна на конференції в Гарвардському університеті "Інтернет і суспільство" 29 травня 1996 р .// Електронний журнал ЮСИА. URL: http://www.rpo.russian.usia.co.at.
3. Про затвердження Федеральної програми розвитку освіти. Федеральний закон РФ від 10.04.2000 № 51-Ф3. - Вісник освіти. - 2000. - №12. - С.3-70.
4. 178. Примірне положення про бібліотеку загальноосвітнього закладу // Офіційні документи в освіті. - 2004. - № 14. - С.53-64.
5. Шауцукова Л.З. Інформатика: Учеб. посібник для 10-11 кл. загальноосвіт. Установ / Л.З. Шауцукова. - М .: Просвещение, 2000..
6. Яскевич В. Інтернет повинен брати участь в освітньому процесі через шкільну бібліотеку. - Бібліотека в школі. - 2001.- №1. - С.5.