Модернизация на руското образование до една година. Модернизация на руското образование
Гоголева Л. А. - учител по логопед
MBDOU детска градина "Бреза"
Г. Бор район Нижни Новгород.
Модернизация на руското образование
Определението за „модернизация“ в началото на XXI век се превърна в една от образните характеристики, която обхваща всички сфери на държавата и обществото, съвкупността от политически, социални и икономически отношения. Осъществяването на научно обоснована модернизация на руското образование е необходимо и най-важно условие за решаване на социално-икономическите проблеми пред обществото.
В хода на своето историческо развитие вътрешното образование многократно е претърпяло реформи, които в различна степен и в различни аспекти променят фокуса, съдържанието, структурата му. В момента тече сложен процес за разработване на нова стратегия за развитие на руското образование, която би запазила предимствата на традиционното руско образование, като в същото време гарантира конкурентоспособността в съвременния свят.
Всичко това е въплътено в редица документи от стратегически и прогностичен характер, например „Стратегия 2020 - Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация до 2020 г.“ (2011 г.), където има съществен раздел, посветен на обосноваването на стратегическото виждане на процесите и резултатите от модернизацията на руската образователна система.
Приети по-рано документи също имат стратегическо значение за модернизацията на руското образование: „Стратегия за иновативно развитие на Руската федерация за периода до 2020 г.“ (2011 г.), „Стратегия за националната сигурност на Руската федерация до 2020 г.“ (2009 г.) и „Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация“ Федерация за периода до 2020 г. (2008 г.), което е първата версия на „Стратегия 2020“.
Директно в областта на образованието, на настоящия етап от стратегически характер има Федералният закон „За образованието в Руската федерация“ (2012), който влезе в сила на 1 септември 2013 г., както и „Програмата за развитие на образованието до 2020 г.“ (2012 г.) и Заповедта на министър-председателя. RF D.A. Медведев № 2620? R „Промени в секторите на социалната сфера, насочени към подобряване на ефективността на образованието и науката“ (2012), наречен „пътна карта“.
Анализираните документи формулират редица стратегически принципи, въз основа на които трябва да се осъществи модернизацията на образованието. Като цяло стратегията за модернизиране на образователната система на Руската федерация се интерпретира в тези документи като официално призната система от стратегически приоритети, цели и мерки в областта на образованието, в които се посочва състоянието на руската образователна система и се определят основните насоки за развитието на образователната система в дългосрочен план.
Председателят на правителството на Русия подписа Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г. Стратегическата цел на държавната политика в областта на образованието е да увеличи наличието на качествено образование, което да отговаря на изискванията за иновативно развитие на икономиката, съвременните нужди на обществото и на всеки гражданин. Реализирането на тази цел включва решаване на следните приоритетни задачи.
Първата задача е да се осигури иновативният характер на основното образование, включително: актуализиране на структурата на мрежата от образователни институции в съответствие с целите на иновативното развитие, включително формиране на федерални университети, национални изследователски университети; осигуряване на подход, основан на компетентността, връзката на академичните знания и практическите умения; увеличаване на размера на средствата, отпуснати за финансиране на научни изследвания в университетите; разработване на вариабилност на образователните програми, включително създаване на приложна бакалавърска система; актуализиране на механизмите за финансиране на образователните институции в съответствие с целите на иновативното развитие; осигуряване на увеличение на възнаграждението на служителите в образователните институции в зависимост от качеството и резултатите от техния труд до ниво, сравнимо с нивото на възнаграждение в икономиката и над нея.
Втората задача е да се модернизират институциите на образователната система като инструменти за социално развитие, включително: създаване на система от образователни услуги, които да гарантират ранното развитие на децата, независимо от местожителството им, здравословното състояние, социалния статус; създаване на образователна среда, която осигурява наличието на качествено образование и успешна социализация за хората с увреждания; създаване на система за идентифициране и подкрепа на надарени деца и талантливи младежи; създаване на инфраструктура за социална мобилност за студенти; разработване на финансови инструменти за социална мобилност, включително образователни заеми.
Третата задача е създаването на модерна система за продължаващо образование, обучение и преквалификация на професионални кадри, включително: създаване на система за външно независимо сертифициране на професионални квалификации; създаване на система за подпомагане на потребителите за услуги за продължаващо професионално образование, подкрепа за корпоративно обучение и програми за преквалификация на професионален персонал; създаване на система за подкрепа за организации, предоставящи качествени услуги за продължаващо професионално образование; формирането на система за непрекъснато обучение на военни служители, включително преквалификация в края на военната служба.
Четвъртата задача е формирането на механизми за оценка на качеството и уместността на образователните услуги с участието на потребителите, участие в международни сравнителни проучвания чрез създаване на: прозрачна, отворена система за информиране на гражданите за образователните услуги, която осигурява пълнота, достъпност, навременно актуализиране и надеждност на информацията; условия за привличане на чуждестранни студенти в руските образователни институции; прозрачна, обективна система за оценка на индивидуалните образователни постижения на учениците като основа за преминаване към следващо ниво на образование; механизми за участие на потребителите и публичните институции в мониторинга и оценяването на качеството на образованието.
Държавната програма „Развитие на образованието“ за 2013–2020 г. е насочена към:
формирането на гъвкава, отговорна на обществото система за образование през целия живот, която развива човешкия потенциал и осигурява настоящи и бъдещи нужди на социално-икономическото развитие на Руската федерация; развитие на инфраструктура и организационни и икономически механизми, които осигуряват равен достъп до услуги за предучилищно, общо и допълнително образование на децата; модернизиране на образователните програми в системите на предучилищното, общото и допълнителното образование на децата, насочени към постигане на съвременното качество на образователните резултати и резултатите от социализацията; създаване на модерна система за оценка на качеството на образованието, основана на принципите на откритост, обективност, прозрачност, социално и професионално участие; осигуряване на ефективна система за социализация и самореализация на младежта, развитие на младежкия потенциал.
Следните подпрограми са включени в държавната програма:
Развитие на професионалното образование;
Развитие на предучилищно, общо и допълнително образование на децата;
Разработване на система за оценка на качеството на образованието и информационната прозрачност на образователната система;
Включване на младежта в социалната практика;
Осигуряване изпълнението на държавната програма на Руската федерация „Развитие на образованието за 2013-2020 г.“ и други дейности в областта на образованието на държавната програма „Развитие на образованието за 2013-2020 г.“;
Реформата и модернизацията на руската образователна система се готви отдавна, тъй като последният закон „За образованието“, приет през 1992 г. (преди повече от 20 години!), Вече не отговаря на съвременните реалности. Новият закон „За образованието“ на първо място се различава от стария по своя обхват: за разлика от стария закон, който се състоеше от 6 глави и 58 члена, новият закон съдържа 15 глави и 111 статии. И това не е изненадващо, тъй като новият закон заменя всички основни документи, уреждащи образователния процес в Русия. С други думи, ако по-рано почти всяка област на образование се ръководеше не само от закона „За образованието“, но и от подзаконовите нормативни актове (например „Типичен регламент за висшето образование“ или „За висшето и следдипломното професионално образование“), сега всички правила и разпоредби “ събрани “в един документ, което значително улеснява изучаването на правата и задълженията на участниците в образователния процес.
Новият закон, както и в предишния, предвижда предоставянето на правата на всеки гражданин на Русия на БЕЗПЛАТНО предучилищно образование, общообразователно средно образование (включително основно и основно) и средно професионално и образование. На конкурентен принцип ще бъде възможно да се получи безплатно образование, но само ако студентът получи образование на това ниво за първи път.
Единствените отрасли на образованието, които бяха засегнати от промените по отношение на достъпността и безплатно, бяха първоначалното професионално и следдипломното професионално образование - докато в стария закон член 5 гарантираше свободата на тези сектори, те вече не се споменават в новия закон. Но има добри новини, новият закон гарантира не само безплатно средно професионално образование, но и получаването му не на конкурсна основа. С други думи, новият закон създава най-благоприятните условия за получаване на работни специалности, липсата на които днес се усеща на пазара на труда е особено остра.
За първи път на законодателно ниво е фиксирано въвеждането и развитието на съвременни образователни програми, технологии, форми и методи на преподаване (включително мрежово и електронно обучение на всички нива на образование). Тоест тези форми на обучение, както и технологиите за дистанционно обучение, са преминали от категорията „експериментални“ в пълноценни форми на обучение, които не само могат, но и трябва да бъдат въведени в съвременните образователни институции (между другото, самата концепция за „образователна институция“ е премахната - вместо това понятието „образователна организация“). Съответно новият закон предвижда използването в образователния процес не само на печатни, но и на електронни ресурси.
До 1 септември 2013 г. общото образование в Русия включваше три нива: начално, основно и пълно средно образование. В същото време беше възможно да се получи общо средно образование само в училищата (освен ако, разбира се, детето няма противопоказания по здравословни причини). В новия Закон „За образованието“ програмите на предучилищното, началното, основното и средното общообразователно образование се признават като последователни, а общообразователното може да бъде получено във всяка образователна организация, която извършва образователни дейности, както и под формата на семейно образование. В същото време средното общо образование е разрешено под формата на самообразование, с право на преминаване на междинно и окончателно държавно сертифициране в образователни организации.
Обърнете внимание, че ако по-рано формата на общо образование се регулираше само на държавно ниво, сега формата на обучение се определя от родителите (или законните представители) на малолетния ученик въз основа на техните способности, изисквания към образователната програма и възгледите на самото дете.
Според новия закон „За образованието“ от всички образователни институции в Русия се изисква не само да създават отворени и достъпни ресурси с най-пълна информация за самата институция и нейните текущи дейности, но и да осигурят достъп до такива ресурси чрез публикуването им в информационни и телекомуникационни мрежи. С други думи, всяка детска градина, училище, техникум или университет е длъжна да има собствен уебсайт, на който трябва да бъде предоставена съответната информация, съдържаща:
· Информация за образователната организация (дата на създаване, основатели, местоположение, работен график, структура, текущи образователни програми и др.);
· Доклади за резултатите от операциите;
· Размерът и процедурата за предоставяне на платени услуги;
· Наредби на органите за държавен надзор и доклади за прилагането на наредбите;
· Друга информация, която не е свързана с държавни или законово защитени тайни.
Въз основа на данните, публикувани в такива ресурси, независимите институции ще оценят качеството на дейността на образователните организации. Според експерти независимата оценка на качеството на образованието ще повиши конкурентоспособността сред образователните организации, а също така ще позволи на учениците и техните родители да изберат образователна институция, основана не само на удобството на местоположението и престижа на образователната организация, но и въз основа на реална оценка на качеството на предоставяните образователни услуги.
Същевременно съдържащите се в споменатите документи гносеологични и аналитични инструменти и предлаганите подходи за разработване на стратегия за модернизиране на руското образование са матрица за формиране на теоретична и методическа база за ретроспективни изследвания. А това от своя страна иманентно включва исторически анализ на процеса на разработване и прилагане на стратегии за модернизиране на руското образование.
Размер: px
Начално впечатление от страница:
препис
1 Основни направления на развитието на образованието в Руската федерация до 2020 г. (Стратегия за иновативно развитие на Русия: предизвикателства и перспективи) SBEI DPO NIRO (Максимова С.А., проректор, доктор по философия)
2 Проблемно поле за изпълнение на стратегията в областта на образованието Икономическо измерение Ниска „инвестиционна привлекателност” на образованието; недостатъчно ниво на интеграция на образователните и бизнес структурите; Неефективно изразходване на публични средства в образованието; Недостатъчно ниво на финансова и икономическа подкрепа за въвеждане на иновации в образованието и др. Социално измерение. Образователно измерение. Преобладаващата ориентация на държавната политика за осигуряване на социална стабилност на населението; поддържане на стабилен характер на социалната инфраструктура Неефективност на структурата и размитостта на съдържанието на образователните иновации (имитиращ характер на иновациите, псевдоиновации); Непрочетеност (включително мотивация) за управление на образователните иновации и тяхното прилагане на систематичен и редовен принцип; Намаляване на качеството на общото и професионалното образование (включително отражението в международните рейтинги) Бързото остаряване на моделите на организация и управление на образователния процес, „догонване“ естеството на образованието и др.
3 Регулаторната рамка за прилагане на УКАЗАНИЯТА ЗА ПРИЛАГАНЕ НА ДОКУМЕНТА 1. Осигуряване на иновативния характер на основното образование Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г. 2. Модернизиране на образователните институции като инструменти за социално развитие 3. Създаване на съвременна система за продължаващо образование, обучение и преквалификация на професионални кадри 4. Формиране на механизми за оценка на качеството и уместността на образователните услуги с участието на потребителите
4 Методологична основа за прилагане на Стратегията, принципът на достъпа до образование, принципът на качеството на образованието, принципът на откритост на образованието, принципът на гъвкавост и променливост на образованието, принципът на индивидуализация на образованието
5 Цели за изпълнение на стратегията Мисията на стратегията Да отговори на предизвикателствата и заплахите пред Русия в областта на иновативното развитие, да определи целите, приоритетите и инструментите на държавната иновационна политика Общи цели на Стратегията Развитие на човешките ресурси в областта на науката, образованието, технологиите и иновациите; Възможно най-широкото въвеждане на съвременни иновативни технологии в дейността на държавните органи; Формиране на балансиран и устойчиво развиващ се сектор за научни изследвания и развитие Гарантиране на отвореност на националната иновационна система и икономика, както и интеграция на Русия в глобалните процеси на създаване и използване на иновации
6 Задачи в областта на образованието (в съответствие с Концепция 2020), осигуряващи иновативния характер на образованието на конкурентен принцип, подпомагане на образователните институции, осъществяващи иновативни програми, осигуряване на целенасочено формиране, идентифициране, тестване и последващо разпространение на най-добрите методи на преподаване и най-добрите практики, които отговарят на предизвикателствата на иновативните развитие. формиране и развитие на уменията и компетенциите на учениците, необходими за иновативна дейност (готовност за образование през целия живот, професионална мобилност, способност за критично мислене, предприемчивост, готовност за работа в екип, познаване на чужди езици и др.) модернизация на институциите на образователната система като инструменти за социално развитие създаване на система от образователни услуги, осигуряващи ранното развитие на децата, независимо от местожителството им, здравословното им състояние, социалния статус; създаване на образователна среда, която осигурява наличието на качествено образование, успешната социализация на хората с увреждания; създаване на система за идентифициране и подкрепа на надарени деца и талантливи младежи; създаване на инфраструктура за социална мобилност на студентите; разработване на система за квалифицирано доброволно педагогическо консултиране на родители и подпомагане на семействата в развитието на децата, както и система за социално покровителство
7 Задачи в областта на образованието (в съответствие с Концепция 2020) създаване на съвременна система за продължаващо образование, обучение и преквалификация на професионален персонал; създаване на система за външно независимо сертифициране на професионални квалификации; създаване на система за подкрепа на потребителите за услуги за продължаващо професионално образование, подкрепа за корпоративни обучения и програми за преквалификация; създаване на система за подкрепа за организации, предоставящи качествени услуги за продължаващо професионално образование; актуализиране на изискванията за квалификация и формиране на съвременни професионални стандарти, актуализиране на допълнителни професионални програми, подобряване на системата на заплатите, основана на създаването на модерна система за оценка на качеството на педагогическата работа. формиране на механизми за оценка на качеството и уместността на образователните услуги с участието на потребителите; създаване на прозрачна, отворена система за информиране на гражданите за образователните услуги, която осигурява пълнота, достъпност, навременно актуализиране и надеждност на информацията; формирането на прозрачна, обективна система за оценка на индивидуалните образователни постижения на учениците като основа за преминаване към следващо ниво на образование; механизми за участие на потребителите и публичните институции в мониторинга и оценяването на качеството на образованието. системи и механизми на държавно-публична администрация, финансова и икономическа независимост, оценка на качеството и ефективността на образователните институции
8 Някои ключови стъпки за прилагане на стратегията. Корекция на образователните стандарти и въвеждане на технологии за обучение с цел създаване на умения, необходими за иновативна икономика. Създаване на система за търсене и отключване на таланта на талантливите деца за творчество. Преход към предоставянето на обществени услуги в електронен вид, осигуряване на безработен работен процес. Определяне на механизми и стартиране реална подкрепа за регионите - иновативни лидери Подобряване на механизма за прилагане на финансови средства Собствена, организационна и консултантска подкрепа за иновативни проекти на всички етапи на иновационния цикъл.Повишаване престижа на научните, инженерните и предприемаческите дейности, включително чрез популяризиране на иновативни теми в медиите и Интернет.Повишаване на иновативната активност в публичния сектор на икономиката - в компании с държавно участие и държавните корпорации, включително чрез приемането и прилагането на иновативни програми за развитие
9 Някои целеви показатели за изпълнение на стратегията Делът на населението на възраст 5-18 години, обхванато от образованието, в общото население на възраст 5-18 години (от 93,6% (2010) до 97% (2020)) според програми, отговарящи на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, в общия брой ученици през текущата година (общообразователно (от 20% до 95%), средно професионално образование (от 75% до 100%). Процентът на учениците в общообразователните програми, участващи в олимпиади и състезания на различни нива) , в общия брой студенти по общообразователни програми образование (от 27% до 50%) Процент от населението, участващо в продължаващо образование (през последните 12 месеца), сред респондентите на възраст от 25 до 64 години (от 30,8% до 50%) Публични разходи за образование (от 4 , 2% от БВП до 5,3% от БВП) Създаване на най-малко 500 центрове за сертификация и професионална квалификация Получаване на безплатни услуги за допълнително образование от поне 60 процента от децата на възраст от 5 до 18 години
10 „Най-добрият стратегически план е безполезен, ако не може да се осъществи тактически“ (Ервин Ромел) НО! „Стратегическите грешки не могат да бъдат компенсирани от тактическите успехи“ (Карл Филип Готлиб фон Клаузевиц)
Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г. Заповед на правителството на Руската федерация от 17.11.2008 г. 1662-r (извлечения)< > 4. Развитие
Мягков М. О. ПРОСПЕКТИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО В РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Анализира образователната система в Русия. Предложени са целеви насоки за развитието на иновативната образователна система на Руската федерация до 2020 г.
Концепцията за развитие на образованието на Руската федерация до 2020 г. Председателят на правителството на Русия подписа Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г. По същия ред
Обширен план за формиране и прилагане на модерен образователен модел в Руската федерация за 2009 г. 2012 г. и за периода на планиране до 2020 г. Насока 1. Модернизация на образователните институции като инструменти
ПЪРВИЧНО, ОСНОВНО, ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ Изпълнение на подпрограмата "Развитие на общото образование" на държавната програма на Курганския регион "Развитие на образованието и прилагане на държавната младеж
ОДОБРЕНИ с постановление на администрацията на общинския район Красноармейск в Челябинска област от 19.12.2012 г. 1418 Регионалната целева програма „Развитие на образованието в общината Красноармейск
Проблеми и парадокси при въвеждането на FSES на основното и основното общо образование И. М. Логвинова Съдържание: 1. Документи и материали 2. Основни събития 3. Проблеми и парадокси Документи Адрес на президента
РЕЗОЛЮЦИЯ на регионалната среща на педагозите „Основните насоки за осъществяване на националната образователна инициатива„ Нашето ново училище ”в Саратовска област”, Саратов, 18 август 2009 г. След обсъждане
Руска федерация Република ПРАВИТЕЛСТВО НА РЕПУБЛИКА КАРЕЛИЯ П О С Т А Н О В Л Е Н И Е от 10 февруари 2015 г. 39-P Петрозаводск За изменение на правителственото постановление от 20 юни
Анализ на работата на училищното методическо сдружение на учителите от природо-математическия цикъл за учебната 2015-2016 г. Училищното методическо сдружение на учителите на ЕМС осъществява своята работа при условия на актуализиране
ПРОЕКТНА АДМИНИСТРАЦИЯ НА РЕЗОЛЮЦИЯТА НА СЕЛСКОТО СЕЛСКО БОЛШЕЙТМАССКА от 10 януари, 1-р. Болшой Атмас, област Черлакски, Омска област относно одобряването на общинската целева програма „Развитие на общината
2.3. Персонал за „новата“ икономика Настоящата ситуация и ключовите предизвикателства Един от ключовите фактори за конкурентоспособността на територията и перспективите за нейното бъдещо развитие са сигурността и качеството на хората
Министерство на образованието и науката на Стратегия на Руската федерация за развитие на система за обучение на работници и формиране на приложна квалификация в Руската федерация МОСКВА 18 юни 2013 г. Наталия Золотарева
Мисията на факултета е запазването и усъвършенстването на традициите и постиженията, формирането на професионални, морални и културни ценности, разширяването на спектъра от услуги за осигуряване на висококачествено обучение на инженеринга
ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА ЗА РАЗВИТИЕ MAOU DOD „Дворец на детското и младежкото творчество“ на Иркутск за периода 2014-2020 г. Име Основа за вземане на решения за развитие Основен разработчик Цел на разработката
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ПО ПРИОРИТЕТНИ НАСОКИ НА ДЪРЖАВНАТА ПОЛИТИКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ В ОБЛАСТТА НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ 24.04.2013 VII Конгрес на Съюза
I AM »mnazia 1» A.P. Khodyrev "217 ДОКЛАД ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ НА САМООБРАЗИТЕЛНОСТ @ VANIA на Кировската областна държавна общообразователна автономна институция" Гимназия 1 на град Кирово-Чепецк "1. Аналитичен
Експериментална и иновативна дейност в образователни организации на Краснодарския край в светлината на Списъка на заповедите на президента на Руската федерация. N A V A Z OVA T A T I Y N A G A V R I L OVNA, K.P. N., Z A S
РАЙОН ЗА АДМИНИСТРАЦИЯ НА АДМИНИСТРАЦИЯ „ВОЛЖСКА ОЛА” ОФИЦИРА АДМИНИСТРАЦИЯ НА УРБАНСКИ ОБЛАСТ РЕШЕНИЕ „ГОРОДСКИ ГРАД” относно одобряването на Плана за действие („пътна карта”) „Промени в социалните сектори,
P R OGRA M M Стратегическо развитие (основни разпоредби) на Московския държавен технологичен университет на Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше образование
ТЕНДЕНЦИИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ИНФОРМАТИЗАЦИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО В СЪВРЕМЕННОТО ОБЩЕСТВО E.I. Vasilenok Русия, Москва Съвременното общество в началото на третото хилядолетие се характеризира с повишеното значение на интелектуалците
2 Нормативни нормативни актове за разработване на програма за развитие Разработва се програма за развитие въз основа на задачи за изпълнение на приоритетните области за развитие на професионалното образование в съответствие с основните
ПРАВИТЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ НА РУСИЯ ОТ 6 март 2015 г. 373-р МОСКВА 1. Да одобри приложения план за изпълнение през 2015-2016 г. на Стратегията за развитие на иновациите за периода до 2020 г.
Стратегия за развитие на Киргизкия икономически университет до 2020 г. Целта е да се постигне високо ниво на осигуряване на качество на съответното висше и средно специално икономическо образование
ДЕКЛАРАЦИЯ на целите и задачите на отдел „Образование“ на Ивановска област ОСНОВНИ ЦЕЛИ И ОСНОВНИ ЦЕЛИ НА РАЗВИТИЕ НА СФЕРАТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА ИВАНОВО ОБЛАСТ Основната цел на дългосрочното развитие на регионалната система
ОДОБРЯВАМ: Началник отдел "Образование" в администрацията на област Ачинск О.Ю. Ненастиева Заповед 118/1 от 12 октомври 2016 г. РЕГЛАМЕНТ ЗА ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОТО ОТДЕЛ НА УПРАВЛЕНИЕТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА АДМИНИСТРАЦИЯ
A D M I N I S T R A C I Y O G O R A D A L A B I T N A N G I P O S T A N O V L E N I E 25 април 2017 г. 450 Labytnangi Относно измененията в резолюцията на администрацията на град Labytnangi от 21.11.2014 г.
Министерство на образованието на област Нижен Новгород Държавна бюджетна образователна институция за продължаващо професионално образование "Институт за развитие на образованието в Нижни Новгород" (GBOU DPO
Министерство на образованието, науката и младежката политика на Воронежска област ПУБЛИЧНА ДЕКЛАРАЦИЯ НА ЦЕЛИТЕ И ЦЕЛИТЕ НА ДЕПАРТАМЕНТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО, НАУКАТА И МЛАДЕЖНАТА ПОЛИТИКА НА РЕГИОН ВОРОНЕЖ за 2016 г. Младежта
GAPOU SB "Инженерен колеж" ПРОЕКТ ЗА РАЗВИТИЕ до 2021 г. Анализ на настоящата програма за развитие на Инженерния колеж Карпински за 2013-2018 г. позволи да се подчертае следното
КОНЦЕПЦИЯ за развитие на образователната система на Ханти-Мансийския автономен окръг Угра до 2020 г. Основни моменти Въведение Концепцията за развитие на образователната система на Ханти-Мансийския автономен окръг-Угра
3.1.1.1 Подобряване на инвестиционния климат, увеличаване на бизнес активността и развитие на публично-частните партньорства Целта на публичната политика е да създаде най-популярните и надеждни,
Съдържание 1. Цел и обхват ... 3 2. Описание ... 3 2.1. Термини и определения ... 3 2.2. Общи разпоредби ... 3 2.3. Целта на информационната и иновационна служба ... 5 2.4. Основни задачи
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование "Г. В. Руски икономически университет Плеханова »ф
Пътна карта на Общинската бюджетна образователна институция за продължаващо обучение за деца - Детска художествена школа 7 име (MBOUDOD -) ПЛАН НА СЪБИТИЯ ("пътна карта") MBOUDOD - 1. Цели
Министерство на образованието на науката и младежката политика на Краснодарския край относно задачите за развитие на средното професионално образование Батютина Наталия Анатолиевна, началник отдел 16 януари 2019 г.
D E P A R T A M E N T O B R A Z O V A N I Y M E R I I G O R O D A Y R O S L A V L I P R I K A Z 14.07. 2016 01-05 / 502 относно одобряването на цялостен план от мерки за развитие на допълнително образование
Относно прилагането на Концепцията за развитие на продължаващо образование на децата С. А. Фадеев Катедра "Теория и практика на образованието и допълнителното образование" GBOU DPO NIRO, доктор на педагогическите науки Промени
GBOU DPO NIRO Катедра по теория и практика на системата за управление на образованието за вътрешноучилищна оценка на качеството на образованието в контекста на прилагането на GEF. Изпълнява: Петти И.Г., директор на МБОУ "Училище 171" Рожнова Е.Е.,
1 от 8 2 от 8 ПРЕДГОВОР В съвременните условия изискванията за нивото на подготовка на специалистите значително се увеличават. Националната доктрина за образованието на Руската федерация гласи, че образованието
Общинска бюджетна образователна институция за допълнително образование за деца "Център за развитие на творчеството на децата и младежите на творчеството" Хармония "ПРОГРАМА ЗА РАЗВИТИЕ за периода 2015 2020 г. ИНФОРМАЦИОНЕН ЛИСТ
Държавна бюджетна институция за допълнително професионално образование "Нижегородски институт за развитие на образованието" (SBEI DPO NIRO) Управление на образованието в ранна детска възраст в контекста на държавата
Цели, цели и механизми за актуализиране на образователни програми в контекста на съвременното състояние на разработка на софтуер Москва февруари 2016 г. Доктор на философията А. М. Петрова, заслужен преподавател на Руската федерация „Трябва да мислим как
Основните разпоредби на Стратегията за развитие на малки и средни предприятия в Руската федерация за периода до 2030 г. Отдел за развитие на малки и средни предприятия и конкуренция Москва
МИНИСТЕРСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКИТЕ ФЕДЕРАЦИОННИ ЗАДАЧИ НА РЕГИОНАЛНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ СИСТЕМИ ВЪВ ВРЪЗКА С ВЪЗДЕЙСТВИЕТО В СИЛА НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ЗАКОН "ОБРАЗОВАНИЕТО В РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ"
2 1. Общи разпоредби Стратегията за осигуряване на образование (наричана по-нататък Стратегията) е предпоставка за функционирането и развитието на Пензенския държавен университет (наричана по-нататък PSU, University)
РЕЗОЛЮЦИЯ Проект на ВСИЧКО РУСКА НАУЧНО-ПРАКТИЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ С МЕЖДУНАРОДНО УЧАСТИЕ „МОДЕРНИЗИРАНЕ НА ВТОРИЧНОТО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ, ВЗЕМАНЕ НА СМЕТКИТЕ НУЖДИТЕ НА РЕГИОНАЛНАТА ИКОНОМИКА И СОЦИАЛНИТЕ ИННСИ“
ОДОБРЕНО от Обществения съвет на регионалната система за оценка на качеството на образованието (протокол от 11 май 2016 г. 1) ОДОБРЕНО със заповед на Министерството на образованието и науката на Република Мари Ел от 27 април 2016 г.
ОДОБРЕНИ с постановление на администрацията на областната общинска администрация Якшур-Бодински 370 от 23 март 2015 г. ПЛАН на събитията („пътна карта“), насочени към подобряване на ефективността и качеството на услугите на МБАУ „Якшур-Бодинская MBOU“
Приет: в Надзорния съвет на Московския авиационен училищен лицей 12 протокол 4 от 05.11.2016 г. Одобрен: заповед на Московския авиационен училищен лицей 12 91 от 05.05.2016 г.; Програма за развитие на Московския авиационен училищен лицей 12 за 2016-2020 г. Нормативна рамка
ПРОДЪЛЖИТЕЛНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ: МЕТОДОЛОГИЯ, ПРОБЛЕМАТИКА, ИНОВАЦИОННА СИСТЕМА ЗА НЕПОТРЕБНО КВАЛИФИКАЦИЯ НА ЛИЧНАТА КВАЛИФИКАЦИЯ В ГОЛЕМИТЕ КОМПАНИИ (ПРАКТИКА НА РУСКИ ЖЕЛЕЗОПЪТНИЦИ) в статията
Публична декларация за целите и задачите на Министерството на образованието и науката за 2016 г. ПРИОРИТЕТНИ ЗАДАЧИ Изпълнение на мерки от държавната програма в областта на образованието, план за действие („пътна карта“)
Одобрена с Решение на администрацията от 14 юни 2016 г. 15 Общинска целева програма „Развитие и общинска подкрепа на малки и средни предприятия на територията за 2016-2018 г.“
I. Общи разпоредби Модернизацията на съвременното вътрешно образование включва не само актуализиране на съдържанието на образованието, структурни и организационни промени, но и подобряване на методологичните
ЗАКОН НА РЕПУБЛИКА УДМУРТ относно иновациите в Република Удмурт Приет от Държавния съвет на Удмуртската република на 6 юни 2017 г. Този закон определя принципите, целите, целите,
Публична декларация за целите и задачите на Министерството на образованието и науката на Република Татарстан за 2016 г. ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА Одобрена със заповед на Министерството на образованието и науката на Република Татарстан
Основните направления на информатизацията на образованието в района на Москва A.I. Анопченко първи заместник-министър на образованието на Московска област август 2014 г. ИНОВАЦИЯ И ИНФОРМАТИЗАЦИЯ 2009-2013 училище,
Прилагане на стратегиите за развитие на професионалното образование в руските региони: някои резултати от мониторинга на интегрираните регионални програми за развитие на професионалното образование през 2014-2015 г.
ВЪВЕДЕНИЕ Стратегия за осигуряване на качеството на обучение на завършилите Казанската държавна аграрна федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование
ИВАНОВСКИ РЕГИОН АДМИНИСТРАЦИЯ НА РЕШЕНИЕТО НА ОБЩИНСКАТА ОБЩИНА от 24 юни 2013 г. 520 Юж относно одобряването на Плана за действие ("пътна карта") "Промени в социалните сектори, насочени
Приет от Координационния съвет за модернизация на образователната система на квартал Кировски в Санкт Петербург Протокол от 2016 г. Съгласен от заместник-ръководителя на администрацията на Кировски окръг Санкт Петербург
Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерално държавно бюджетно образователно учреждение на висшето образование „Брянска държавна инженерно-технологична политика, мисия, визия, стратегически цели и цели в областта на качеството РАЗГЛЕЖДАНИ
Модернизация на обучението на учители Етап 3 Регионални системи за продължаващо обучение на учители И. В. Мануйлова, заместник-директор на отдел „Държавна политика във висшето образование“
Модернизация на обучението на учители Етап 3 Регионални системи за продължаващо обучение на учители I.V. Мануйлова, заместник-директор на отдел „Публична политика във висшето образование“
Програма на кандидата за длъжността ректор на Волгоградския държавен университет ГУ ВПА Калинина Алла Едуардовна Програма за развитие на ГОУ ВПО Волгоградски държавен университет за 2010 2015 г.
РЕШЕНИЕ на Управителния съвет на отдел „Образование“ на Вологодска област „Основни резултати от развитието на образователната система на област Вологда през 2016 г. и задачи за 2017 г.“ от 28 февруари 2017 г. След проучване на обществеността
Министерство на образованието, науката и младежката политика на държавната образователна институция на Република Коми за продължаващо професионално образование „Република Република Коми за развитие на образованието“
Насоки за развитие на образованието до 2020 г. (Г. Зайцева)
Дата на публикуване на статията: 28.02.2015г
Правителството на Руската федерация със заповед от 29 декември 2014 г. № 2765-r одобри Концепцията на федералната целева програма за развитие на образованието за 2016 - 2020 г. (по-нататък - Концепцията). Документът определя точките на растеж, които са приоритетни за индустрията, както и конкретни механизми за участие на образователните организации в изпълнението на планираните области за развитие. Помислете какви тенденции ще определят съдбата на образователните институции в средносрочен план.
Както е посочено в разд. I Concept, новата федерална целева програма (наричана по-долу FTP) има за цел да осигури условия за ефективно развитие на руското образование, да повиши неговата конкурентоспособност на всички нива (включително международното) и да създаде конкурентоспособен човешки потенциал. За целта е необходимо да се действа в няколко направления, първата от които е въвеждане на иновации в професионалното образование, а втората е разработването на съдържанието и технологиите на общото и допълнителното образование. Постигането на тези цели трябва да бъде улеснено чрез подобряване на материалната и техническата база на институциите (на първо място говорим за връзката на професионалното образование) и пълното внедряване на система за оценка на качеството на образованието и образователните резултати. Според законодателя последното би трябвало да формира коренно различно отношение на учениците и образователните организации към качеството на образованието и компетенциите, получени от неговите резултати.
Задачите, поставени в Концепцията, са в съответствие със стратегията за развитие на образованието, очертана в други програмни документи (Указ на президента на Руската федерация от 05.05.2012 N 599 „За мерките за изпълнение на държавната политика в областта на образованието и науката“, Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г., приет със заповед на правителството на Руската федерация от 17 ноември 2008 г. N 1662-r, Държавната програма на Руската федерация „Развитие на образованието“ за 2013 - 2020 г., одобрена с Резолюцията на правителството на Руската федерация от 04.15.2014 г. N 295). От своя страна разглежданата концепция обхваща тези трансформации, чието прилагане ще позволи най-ефикасното и ефективно използване на финансовите ресурси за решаване на стратегически задачи.
През следващите пет години се планира да се изразходват повече от 88 милиарда рубли за изпълнението на федералната целева програма. от федералния бюджет и повече от 80 милиарда рубли. от бюджетите на съставните структури на Руската федерация. Ефективността на тези бюджетни разходи следва да бъде постигната преди всичко чрез използването на проектно-целевия подход, който включва прилагането на сложни системни проекти, насочени към всички участници в образователни дейности.
Какви проблеми трябва да бъдат решени чрез внедряването на новия FTP? Какви дейности ще бъдат извършени за това по отношение на образователните институции?
Проблеми, идентифицирани в концепцията
Новата федерална целева програма е насочена към премахване на най-проблемните области в образователната система, което в близко бъдеще може да повлияе негативно на резултатите, постигнати по федералната целева програма за 2011-2015 г. По-специално такива проблеми включват:
1. Несъответствие на нивото на завършилите образователни организации с изискванията на икономиката (на първо място, това се отнася до професионалното образование). Подобно разминаване е породено, наред с други неща, от противоречието, възникнало между нарастващото търсене на специалисти и липсата на обективна прогноза за такава нужда от икономически сектори, както и нерационалното използване на специалисти със средно професионално образование, например поради липсата на ефективни механизми и модели на заетост, последващо проследяване и мониторинг кариера на завършилите, ниски разходи за труд на млад специалист (раздел IV от концепцията).
Освен това, днес все още има разминаване в номенклатурата на предоставяните образователни услуги и изискванията за качеството и съдържанието на образованието от страна на пазара на труда (това е най-силно изразено в средното професионално и допълнителното професионално образование). Това води до ниско ниво на влияние на образованието върху социално-икономическото развитие на регионите и на страната като цяло.
2. Несъответствие на мрежовата структура на университетите със съществуващото демографско и социално-икономическо положение в страната. Този проблем изисква значително надграждане на университетската мрежа.
За информация. Намаляването на мрежата от университети поради реорганизацията на неефективни образователни институции се извършва от 2013 г. Разпоредбите на ал. "а" стр. 1 от Указа на президента на Руската федерация от 07.05.2012 N 599 "За мерките за прилагане на държавната политика в областта на образованието и науката" и други нормативни актове.
3. Продължаващият спад на броя на учителите в общото образование и университетските преподаватели. В разд. IV Концепция, се отбелязва, че днес голям брой учители и учители в пенсионна възраст работят в образователни организации, докато само 40% от завършилите педагогически университети идват да работят в училищата. В отделните съставни части на Руската федерация след първите три години на преподаване само една шеста от младите специалисти остават в образователната система.
В същото време необходимостта от висококвалифициран преподавателски състав, който да отговаря на повишените изисквания към тях, се увеличава поради приемането на професионални стандарти и сложността на образователната среда. И в близко бъдеще дисбалансът между необходимостта от образование при тези специалисти и реалната възможност за тяхната подготовка и включване в педагогическата дейност само ще се увеличава.
4. Липса на съоръжения за обучение, социални и инфраструктурни съоръжения, необходими за повишаване на конкурентоспособността на руското образование.
Иновации в професионалното образование
Както е посочено в разд. IV концепции, Министерството на образованието и науката възнамерява значително да актуализира мрежата от университети, които не са включени в броя на федералните и националните изследователски университети. Предполага се, че клоновете на организациите за висше образование ще бъдат намалени в рамките на 80%, а самите университети - в рамките на 40%. В същото време броят на студентите, получаващи висококачествено висше образование, използващи модерно лабораторно оборудване във федералните и националните изследователски университети, ще се увеличи. Държавната задача, формирана от университетите, също ще отчита нуждите на иновативната икономика и необходимостта от обучение в пълноценни студентски групи за сметка на съответните бюджети.
Висшите учебни заведения обаче очакват не само количествени, но и качествени трансформации - федералната целева програма предлага въвеждането на нови модели на университетите. Както следва от разд. IX концепции, за тези пилотни проекти ще бъдат проведени за разработване и прилагане на нови модели на висшите учебни заведения и нови образователни програми. В рамките на такива проекти трябва да се определят референтни университети на регионални икономики, университети за масово обучение за секторите на социалните услуги и услуги, както и приложни и технически университети за студенти. Освен това е необходимо да се въведат нови програми на инженерно образование, следдипломни и магистърски модели, да се подобрят редовните и заочните курсове.
В системата на професионалното образование (както университети, така и институции за средно професионално образование) също се планира разпространението на нови форми на организация на образователния процес - проектни технологии за обучение, учебни програми на разнообразна основа, позволяващи да се вземат предвид интересите и нуждите на студентите. По-специално до 2020 г. делът на университетите, в които индивидуалните учебни програми се изпълняват на променлива основа, трябва да достигне 50% (Приложение 1 към концепцията).
Друга задача, пред която са изправени организациите за професионално образование, е да подобрят качеството на управление в тях (раздел IX от концепцията). За това ще е необходимо да се премине към ефективен договор с ръководителите и преподавателите на институциите, за да се осигури ефективната работа на органите на публичната администрация, в която трябва да присъстват представители на работодателите, да се въведе система за наблюдение на образователните траектории на студентите, както и заетостта и кариерата на завършилите. Според целите, определени от Федералната целева програма, до 2020 г. всички университети ще трябва да използват посочената система за мониторинг, а делът на студентите от професионални образователни организации, които учат за образователни програми, в изпълнението на които участват работодателите, трябва да достигне 100% (с намаляване на федералното целево финансиране - 92% ).
Модернизация на общото и продължаващото образование
В рамките на тази област, която е включена в Концепцията, се планира прилагането на набор от мерки за използване на разработените FSES, включително тяхната методическа подкрепа и усъвършенстване на преподавателския състав на институциите. Практическото прилагане на ново съдържание и технологии за общо и допълнително образование е по-специално в следното.
Според разд. IX концепции през следващите пет години се предвижда да се разработят нови организационни и икономически модели в предучилищното образование: да се премине към използването на предучилищното образование в дейностите на съответните институции на Федералния държавен образователен стандарт, да се подобри квалификацията на 95% от учителите и ръководителите на детските градини по нови образователни програми. Освен това във всеки регион трябва да се създадат условия за публично-частни партньорства в тази област (според целите до 2020 г., тези дейности трябва да се извършват във всички региони) и да се прилагат програми за подкрепа на родителското образование за семейства с малки деца.
Общообразователните организации ще трябва да се съсредоточат върху качеството на образованието. Да го подобрят (чрез изпълнението на пилотни проекти) трябва училищата, които демонстрират лоши резултати или работят в неблагоприятни социални условия. Както следва от Приложение 1 към Концепцията, делът на регионалните общообразователни системи, в които тези проекти са успешно реализирани, трябва да бъде 60% до края на 2020 г. (с намаление на федералното целево финансиране - 47%). Най-добрата практика на подобна работа ще бъде разширена и върху други теми на Руската федерация. В същото време в регионите трябва да се създаде мрежа от училища, осъществяващи експериментални и иновативни програми - на базата на тези институции ще бъдат разработени нови технологии и съдържанието на обучението и образованието.
И накрая, регионите ще трябва да създадат условия и да приложат на своето ниво концепцията за развитие на допълнително образование на децата - за това е необходимо да се разработят подходящи програми за модернизация. До 2020 г. подобни програми трябва да се изпълняват в 90% от регионите (с намаляване на федералното целево финансиране - в 70% от съставните структури на Руската федерация).
За информация. Концепцията за развитие на допълнително образование на деца е одобрена със Заповед на правителството на Руската федерация от 04.09.2014 г. N 1726-r. Той също така предвижда разработването и прилагането на програми за регионално развитие в тази област, както и модернизацията на инфраструктурата на по-нататъшното образование.
Концепцията се фокусира и върху проблема с качеството на преподавателския състав. Предполага се, че той ще се увеличи чрез въвеждане на оптимални подходи за ефективен договор с ръководители и учители на организации на предучилищно, общо и допълнително образование на деца, както и чрез прилагане на нов стандарт на професионална дейност (включително механизми за сертифициране и професионално развитие на учителите).
Разработване на система за оценка на качеството на образованието
Целите, заложени в Концепцията, и прилагането на мерките, планирани в нея, ще изискват засилване на ролята на независима оценка на качеството на образованието и образователните резултати. В тази връзка се планира да се създаде национално-регионална система за оценка на всички нива на образование (както общо, така и професионално), нови инструменти и процедури за оценка (включително международни изследвания за качество).
По-специално според разд. IX Концепции в общообразователното образование (включително предучилищното) трябва да се реализират пилотни проекти за създаване на регионални системи за оценка на качеството и създаване на система за мониторинг, която да позволи оценка на качеството на образованието на регионални и национални равнища в основните дисциплини в най-малко три периода на обучение. В същото време делът на регионите, в които се създават и функционират системи за оценка на качеството на предучилищното, основното, основното и средното общообразователно образование, допълнителните общообразователни програми, трябва да достигне 100% до края на 2020 г. (Приложение 1 към концепцията). Предвижда се също така да се модернизират процедурите и механизмите на Единния държавен изпит и Държавната автомобилна инспекция, да се включи обществеността в оценяването на качеството на общообразователното образование и да започне формирането на потребителски оценки.
Необходимо е да се разработи система за оценяване в средното професионално и висше образование чрез подкрепа на независима акредитация (публична и професионална) и оценка на качеството на образователните програми. За целта е необходимо да се подобрят механизмите за контрол и надзор, както и да се разпространят единни инструменти за оценяване, за да се оценят образователните постижения на завършилите. Последната мярка ще намали дисбаланса в качеството на подготовката на завършилите от различни образователни организации за същите програми за професионално образование. Между другото, делът на университетите, които използват общи материали за оценяване в своите дейности за окончателното сертифициране на завършилите, трябва да бъде 50% до 2020 г. (с намаление на финансирането за федерални програми - 30%).
В допълнение, федералната целева програма предвижда създаването на мрежа от центрове за мониторинг на качеството на образованието, която се разпределя в цялата страна и всички нива на образование (раздел IV от концепцията). Благодарение на такава система от центрове мониторингът ще обхване както качеството на образованието, така и резултатите, постигнати от учениците на различни етапи от образователния и жизнения им път, както в училището (в почти всеки клас), така и в системата на допълнително и професионално образование.
Подобряване на материалната и техническата база
Федералната целева програма включва също създаването на инфраструктура, осигуряваща условия за образование и обучение за съвременната икономика. В рамките на подобряването на материалната и техническата база на организациите за професионално образование ще бъдат реконструирани и изградени учебни и лабораторни сгради, библиотечни сгради, спортни и фитнес съоръжения и общежития. Както е отбелязано в гл. IV концепции, проблемът с недостатъчното развитие на инфраструктурата на образованието не губи своята актуалност дори в контекста на очакваното намаляване на броя на учениците. Следователно, съответните инвестиционни проекти ще бъдат реализирани, въпреки реорганизацията на университетската мрежа и регионалните мрежи на средните училища за професионално образование.
По-специално се планира да се насочват поне 4 милиарда рубли годишно, за да се запълни недостигът на места в общежитията за чужденци и да се изградят нови общежития. (Раздел IX от концепцията). В същото време обектите на водещи университети с различни департаменти (федерални и национални изследователски университети), университети, които са системно важни за икономиката на индустрията или региона, а също така непълни или в лоши условия, ще се считат за приоритетни. Предполага се, че от началото на изпълнението на федералната целева програма до края на 2020 г. ще бъдат възложени 23 хиляди места в общежития (с намаление на финансирането - 18,4 хиляди).
Според законодателя развитието на тази инфраструктура трябва да допринесе за подобряване на качеството и международната конкурентоспособност на руското образование. Освен това подобряването на социалната инфраструктура (жилища за учители, общежития за студенти, спортни съоръжения и др.) Ще създаде допълнителни стимули за консолидиране на талантливи научни и педагогически кадри в областта на образованието и науката.
Финансиране на събития
Подобно на други политически документи на държавно ниво, разработени за средносрочен план, Концепцията взема предвид два сценария. Основният сценарий предполага пълно финансиране на федералните целеви програми и 100% изпълнение на планираните дейности. Резервният сценарий предвижда намаляване на разходите с 20% (70 милиарда рубли за пет години от федералния бюджет, 64 милиарда рубли от регионалните бюджети) и в резултат на това преразглеждане на целите на FTP.
Най-скъпата статия, която ще бъде финансирана от Министерството на образованието и науката по федералната целева програма, ще бъдат капиталови инвестиции в развитието на материално-техническата база на образователните организации. За изграждането и реконструкцията на инфраструктурата годишно се предвижда да се отделят 12 - 13 милиарда рубли от федералния бюджет. (при изпълнение на втория сценарий - средно 10 милиарда рубли годишно).
Финансирането на много събития ще се осъществява чрез конкурентна подкрепа - тя ще бъде разпределена или за региони, или директно за образователни организации, които представят един или друг проект.
заключение
Новата федерална целева програма е предназначена да реши ключовите проблеми на образователната система. Въпреки факта, че основният акцент в документа е върху въвеждането на иновации в професионалното образование (в края на краищата то трябва да осигури нуждите на икономиката от квалифициран персонал), останалите връзки в образователната система също очакват сериозни качествени промени. Нещо повече, промените ще засегнат не само професионалната страна на дейностите на образователните организации (в частност, актуализиране на съдържанието и технологиите за изпълнение на образователни програми от всички видове и нива), но и механизмите за управление на тези организации.
Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2020 г .;
Основната учебна програма от 2004 г. (Ave. MO R от 9 март 2004 г. № 1312);
Федералният компонент на държавния образователен стандарт на началното общо образование (Ave. MO R от 5 март 2004 г. № 1089).
Академична 2007/08 година - теоретично разработване на стандартен модел от второ поколение
Академичната година 2008/09 е начален училищен експеримент за тестване на стандартите от второ поколение в 15 пилотни региона на Руската федерация (Санкт Петербург, Омск, Челябинск, Новосибирск, Ростов на Дон, Оренбург ...).
Стандарти от първо поколение.
Стандарти от първо поколение.
Цел:
Запазване на единно основно ядро \u200b\u200bна образованието в руските училища.
Съсредоточете се върху предметните резултати от обучението и поддържане на високо ниво на знания. (Zun)
Продължаващо образование
Като се вземе предвид възрастта на детето
Като се вземат предвид неговите индивидуални възможности
Спестяване на здравето
Връзка с външния свят
Развитието на личността като обект на творческа дейност
Признаване на детето като активен обект на познание
Наличност и достатъчност
Духовно и морално възпитание
Психологическа адаптация
Взаимодействието на семейството и учителя
Три групи изисквания:
Три групи изисквания:
Към структурата на основните образователни програми
Към резултатите от развитието
Към условията за тяхното изпълнение
Новите стандарти определят изискванията към образователната система, а не към студента, както беше преди.
Резултати от основното основно образование
Тематични резултати (ZUNy, опит от творческа дейност и др.). Те се изразяват в усвояването от учениците на специфични елементи от социалния опит.
Резултати от мета предмет (методи на дейност, овладени въз основа на предметното съдържание, използвани както в областта на учебния процес, така и в реални житейски ситуации)
Лични резултати (система от ценностни ориентации, мотиви за дейност, интереси, толерантност)
От универсално значение, като напр обобщени методи за решаване на образователни проблеми (формулиране на въпроса, наблюдение, фиксиране и организация на данните, тяхното първично тълкуване, представяне на резултатите).
Възможност за работа с различни източници на информация - образователна, художествена, научно-популярна, справочна литература.
–
Основната педагогическа задача –
създаване и организиране на условия, иницииращи действията на децата
индивидуалност
индивидуалност
- самоопределяне(вътрешна позиция на ученика, самоидентификация, самочувствие и самочувствие)
- формиране на смисъл(мотивация, граници на собствените познания и „невежество“)
- морална и етична ориентация(ориентация към прилагането на нравствените стандарти, способността за решаване на морални проблеми на базата на децентрация, оценка на техните действия)
Има 4 блока:
Когнитивно UUD
Комуникативен UUD.
Личен UUD.
Регулаторен ECM.
« Универсални учебни действия ”(UUD) - методи на действие, овладени въз основа на предметно съдържание и прилагани както в областта на образователния процес (в нови условия и контексти), така и в реални житейски ситуации, т.е. способността за учене (способността на ученика за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно придобиване на нов социален опит).
те включват :
Когнитивни универсални действия те включват :
Общи образователни универсални действия:
- независим подбор и формулиране на познавателни цели ;
- търсене и подбор на необходимата информация;
- структуриране на знания и др.
2.Логически универсални действия :
- анализ на обекти с цел подчертаване на характеристиките;
-синтеза - съставяне на цялостно части;
-избор на основания и критерии за сравнение и т.н.
3.Изложение на проблема и решение :
- изявление на проблема;
- независимо създаване на методи за решаване на творчески и търсещи проблеми.
Комуникативни действия –
Комуникативни действия – междуличностно и бизнес сътрудничество, позитивно и отговорно отношение към света на природата и културата, малката родина и Отечеството.
Те включват:
-планиране на образователното сътрудничество с учител и връстници;
- повдигане на въпроси - проактивно сътрудничество в търсенето и събирането на информация;
- разрешаване на конфликти - идентификация, търсене на решения и неговото прилагане;
-управление на поведението на партньора - контрол, корекция, оценка на неговите действия;
-способността да изразяват мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване
Личен UUD
Личен UUD
осигуряват ценностно-семантична ориентация на учениците и ориентация в социални роли и междуличностни отношения:
индивидуалност , професионално, самоопределяне на живота;
формиране на смисъл , т.е. установяване от учениците на връзка между целта на учебната дейност и нейния мотив;
етична ориентация , включително оценката на смилаемо съдържание, осигуряваща личен морален избор.
Регулаторен ECM
Регулаторен ECM
осигуряват на студентите организацията на техните образователни дейности:
поставяне на цел
планиране,
-prognozirovanie,
-Контрол,
-Correction,
-assessment,
-samoregulyatsiya.
Основа - планирани резултати и тяхното проектиране на различни етапи от образователния процес
Диференциране на изискванията за разработване на образователно съдържание: основни и усъвършенствани
Целенасочена организация на образователните дейности въз основа на учебни задачи и ситуации
„Интеграция“ на системата на текущо, междинно и окончателно оценяване в образователния процес
ОСНОВНО ОБУЧЕНИЕ
ОСНОВНО ОБУЧЕНИЕ
„ОБРАЗОВАТЕЛНИ СИТУАЦИИ“
Равен
Равен
разграничаване
ИНФОРМАЦИЯ И
ИНФОРМАЦИЯ И
СЪОБЩЕНИЕ
ТЕХНОЛОГИЯ
Игри и експерименти
Игри и експерименти(с числа и числови модели, с тела и форми, с количества, с възможностите за различни резултати от събития и т.н.)
Работете с модели за обучение(числа и техните свойства, отношения, операции и т.н.)
(числа, тела и форми, количества, данни от изследвания и т.н.)
Описание и оценка (свойства, относително положение на обекти, модели и т.н.)
Дизайн и създаване (модели, математически изрази, схеми и т.н.)
Ежедневно изчисление, изчисления, решаване на проблеми
Игри и експерименти
Игри и експерименти(със звуци и букви, думи, граматични структури, текстове)
Работете с модели за обучение(думи , устни изявления, текстове)
Наблюдения, дискусии, описание и анализ(думи и конструкции, текстове; особености на тяхното изграждане и използване; процедура)
Групиране, организиране, етикетиране, класификация, сравнение
Трансформация и творение (списъци с думи, текстове, бележки, плакати и т.н.)
Ежедневно четене (на глас и „на себе си“) и писмо (изневяра, писане по диктуване, водене на дневници, творческа работа и т.н.)
Професионално умение
Професионално умение
- Дизайнът на образователния процес
- тематично планиране на образователния процес въз основа на проектиране на крайните резултати на този етап от образователния процес;
- проектиране на „учебни ситуации“;
- Студентска организация
- в групи и двойки,
- в мобилни групи
- индивидуална подкрепа за деца,
- организация на проектни дейности;
- Дейности за оценяване
Позициониране на учители
Позициониране на учители
Компетентност на ИКТ
Компетентност на ИКТ
Персонализирани инструменти
- текстов редактор
- редактор на презентации
- динамични таблици, бази данни
Мултимедийни източници на информация
Комуникационни инструменти
- електронна поща,
- Интернет
ИКТ инструменти
- образователни системи за управление,
- интерактивна дъска
- цифрово и мултимедийно оборудване за обучение
Тук можете да намерите Руската концепция за развитие на образованието
Премиерът на Русия подписа Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г. Със същото постановление В. В. Путин възлага на Министерството на икономическото развитие да подготви прогноза за неговото изпълнение, а федералните изпълнителни органи и изпълнителни органи на държавната власт на съставните структури на Руската федерация - предложения за неговото изпълнение. 1567 думи от 45099 са посветени на образованието в концепцията: „Необходимо условие за формиране на иновативна икономика е модернизацията на образователната система, която е в основата на динамичния икономически растеж и социалното развитие на обществото, фактор за благополучието на гражданите и сигурността на страната. Конкуренцията на различни образователни системи се превърна в ключов елемент на глобалната конкуренция, изискваща постоянно обновяване на технологиите, ускорено развитие на иновациите, бързо адаптиране към нуждите и изискванията на динамично променящия се свят. В същото време възможността за получаване на качествено образование продължава да бъде една от най-важните житейски ценности на гражданите, решаващ фактор в социалната справедливост и политическата стабилност. Развитието на образователната система трябва да се основава на принципите на проектните дейности, реализирани в приоритетния национален проект „Образование“, като отвореност на образованието към външни нужди, прилагане на проектни методи, конкурентна идентификация и подкрепа на лидерите, които успешно прилагат нови подходи на практика, насочване към инструменти за подпомагане на ресурсите и интегрирания характер на решенията. Актуализирането на организационни и икономически механизми на всички нива на образователната система ще гарантира нейното съответствие с перспективни тенденции в икономическото развитие и социалните нужди, ще повиши практическата ориентация на индустрията, нейната инвестиционна привлекателност. Увеличаването на гъвкавостта и разнообразието от форми на предоставяне на услуги в системата на предучилищното образование ще осигури подкрепа и по-пълно използване на образователния потенциал на семействата. Развитието на общата образователна система предвижда индивидуализация, фокусиране върху практически умения и фундаментални умения, разширяване на сферата на допълнителното образование и развитие на системата на професионалното образование - разширяване на участието на работодателите на всички етапи на образователния процес. Едно от основните условия за развитието на системата на висшето професионално образование е участието на студенти и преподаватели в основни и приложни изследвания. Това не само ще запази световноизвестните руски научни училища, но и ще отгледа ново поколение изследователи, фокусирани върху нуждите на иновативна икономика на знанието. Фундаменталните научни изследвания трябва да бъдат най-важният ресурс и инструмент за студентите да овладеят компетенциите за търсене, анализ, овладяване и актуализиране на информация. Формирането на система за продължаващо образование, основана на въвеждането на национална квалификационна рамка, система за сертифициране на квалификации и модулни програми ще увеличат максимално използването на човешки потенциал и ще създадат условия за самореализация на гражданите през целия им живот. Необходимо е да се осигурят равни условия за достъп на държавни и недържавни организации, предоставящи висококачествени образователни услуги до образователната инфраструктура и държавно и общинско финансиране. Стратегическата цел на държавната политика в областта на образованието е да увеличи наличието на качествено образование, което да отговаря на изискванията за иновативно развитие на икономиката, съвременните нужди на обществото и на всеки гражданин.