Реализиране на дуално образование в колежа схема. „Система за двойно обучение в средните училища за професионално образование

14.12.2019

Доклад по темата: „Уместността на концепцията за развитие на дуалното образование в светлината на приемането на GEF SPO 4“

Изготвил:

Reznik A.S.

Съвременна система на средното професионално образование

изисква от нас като образователна организация да се подготвим и завършим

висококвалифициран

цитиран и

състезателен

специалисти

Един от изисквания GEF SPO 4 поколения е подход, ориентиран към практиката в тренировките. То е в новите стандарти 60% учебно време е практическо обучение.

Тази форма на обучение е механизъм за тясно взаимодействие между държавата, работодателите и образователните институции да обучава висококвалифициран персонал в съответствие с нуждите на пазара на труда.

Двойната система напълно отговаря на основните принципи на компетентностния подход , в основата на съвременните федерални държавни образователни стандарти на средното професионално образование

Това е така двойно обучение Е обучение в което теоретична част преминавания въз основа на образователната организация

(30–40% от учебното време),

и практическа част обучение в производственото предприятие , Работното място

(60–70% от времето на изследване).

Иновацията на двойната система е следната:

промени в организацията на учебния процес (обемът на практиката се увеличава до 60% от обема на учебната програма);

производствената практика се основава на индивидуален подход и е възможно най-близка до условията на реалното производство;
допълнителни мерки за финансиране от предприятието;
развитие на института за наставничество на работното място.

За предприятия:

обучение за специфични технологични процеси. Както и намаляване на времето за адаптация на завършилите в предприятието, което пряко влияе върху увеличаването на производителността на труда.

За образователната система:

възможността да се подобри качеството на средното професионално образование и в резултат на това да се повиши конкурентоспособността на образователната организация, а процентът на заетостта на завършилите ще се увеличи значително.

За бъдещи професионалисти:

Овладяване на професионални компетенции и умения за работа и работа още по време на обучение. Важно е да се отбележи, че цялото време, прекарано в предприятието като част от обучението, трябва да се плаща. И разбира се, гарантирана заетост

Регионите също ще имат полза. Защото ще има баланс между търсенето и предлагането на пазара на труда. В резултат инвестиционната привлекателност на региона също ще се увеличи

Двойната образователна система включва съфинансиране на програми за обучение за конкретно работно място от търговски предприятия, заинтересовани от квалифициран персонал и регионални власти, заинтересовани от развитието на икономиката и подобряване на жизнения стандарт в региона.

От 2014 г. Руската федерация изпълнява системния проект „Обучение на работници, които отговарят на изискванията на високотехнологичните индустрии, основаващи се на дуално образование“.

В момента в 20 пилотните региони на Руската федерация вече тестват регионалния стандарт за нарастване на промишления персонал, който включва двойно образование.

Положителни резултати от изпълнението на този проект също са налични.

Днес в Русия двойно обучение нарича се най-много обещаваща посока в обучението на специалисти от средно ниво с участието на голям бизнес.

При използване двоен модел образователни програми като се вземе предвид

оферти на работодатели .

Двойно обучение в софтуер с отворен код , която в момента се практикува в образователни институции на Руската федерация, частично може да се сравни със съветската система професионално образование

Ако вземете

индивидуални ефективни моменти на образователната система ,

които използвахме в миналото комбинирайте ги с някои заеми от немската система

и, като се започне от наличните възможности, да се впише всичко това в рамките на ГЕФ, - най-вероятно,

постигнете страхотен резултат .

В условията на нашето техническо училище дуалната система би могла да се прилага по такива специалности:

02/26/02 „Корабостроене“,

02.26.04 „Монтаж и поддръжка на корабни машини и механизми“

02.28.01 „Икономика и счетоводство“,

02.22.06 „Заваряване“

Изпълнението му ще допринесе за

по-тясно взаимодействие между образователната институция и работодателите,
елиминира проблемите с определянето на мястото на практиката за студенти от тези специалности,
ще увеличи престижа на тези специалности,
ще привлече повече кандидати
гарантира заетостта на повече от нашите висшисти.

Важен аспект при формирането на бъдещ специалист е участието му в конкурси за професионални умения.

Участвайки в такива конкурси, учениците се научават да организират свои собствени дейности, да избират стандартни методи и начини за изпълнение на професионални задачи, да оценяват тяхната ефективност и качество.

WorldSkills - Това е международно движение с нестопанска цел, целта на което е да повиши престижа на работещите професии и да развие умения в индустрията и услугите

Двойна система обучение и прилагане на стандарти WorldSkills в средното професионално образование

осигурява плавно влизане на учениците в трудова дейност , без неизбежния стрес за други форми на обучение, причинени от липса на информация и лоша практическа подготовка.

Рано или късно ти и аз ще трябва да преминат към двоен модел на обучение защото Русия, въпреки временните затруднения в областта на санкциите, е неразделна част от световната световна икономика. И водещите държави в тази област вече са направили своя избор в полза на такова образование.

РЕГИОНАЛНА ДЪРЖАВНА АВТОНОМНА ПРОФЕСИОНАЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

Белгородски колеж по строителство

публикуване

Проектиран от: магистър по промишлено обучение

Салабай Марина Анатолиевна

Титова Любов Михайловна

Белгород 2017г

„Дуалната система за обучение в средните професионални учебни заведения“

Основният проблем на образователните институции в системата на средното професионално образование днес е ниският процент на заетост на завършилите специалност. Решението на този проблем е въвеждането на двойна система за обучение. Нека изясним значението на термина дуално обучение. „Двойствеността“ означава „двойно единство, двойственост“. Дуалното обучение, както показва практиката на европейската образователна система, е продукт на тясно взаимодействие между образователните институции и работодателите за успешна професионална и социална адаптация на бъдещ специалист. Студентът вече е в началните етапи на учебния процес е включен в производствения процес като служител на предприятието, който според функционалните отговорности управлява разпределените ресурси, носи официална отговорност, овладява професионални умения, а в някои случаи получава заплати. Двойната система на професионално обучение се корени в средновековната гилдийна дейност на занаятчиите. Бъдещият занаятчия действаше като ученик в работилницата, задачата му беше да наблюдава работата на майстора и да възпроизвежда действията му. След успешно обучение студентът става чирак, но за самостоятелна работа или за отваряне на собствена работилница трябваше да изпитва изпит за майстор, а това от своя страна изисква обучение от други майстори. От втората половина на 19 век с развитието на индустриалното производство чираците започват да преминават към промишлени предприятия, където вече се оформя система за фабрично обучение. В предприятията започнаха да се отварят учебни работилници, в които систематично се провеждаше обучение по занаятчийски технологии. Двойната форма на професионално образование се разглежда от учените като образователно явление, успешно приспособено към условията на пазарната икономика. Вместо традицията да се обучава ученик като него като отделен магистър, икономиката изисква нова форма на специализирано обучение, основано на социалното партньорство на предприятията и професионалните училища. Анализът на педагогическите изследвания по този въпрос предполага, че практиката на обучение на персонал в Германия е особено актуална в съвременната система на професионалното образование. Произходът му е в концепцията за дуалната форма като основен метод за обучение и образование на млади работници в предвоенна Германия, когато обучението в образователна институция се комбинира с работа на непълно работно време. Пропастта между теорията и реалността е вечен проблем на професионалното образование. В различни моменти тя реши по различен начин. Двойната система в света е доказала своята ефективност по този въпрос. В близкото съветско минало професионалните кадри бяха изковани на подобен принцип и, трябва да се каже, резултатът беше. Съвременната система на дуално образование, въведена у нас, има надежди за преодоляване на пропастта между теория и практика. Въвеждането на дуално образование във всяка образователна институция е сложен процес на подготовка за прехода от традиционната форма на обучение към системата на допълнителното образование. Този преход е придружен от промяна в съзнанието на обществото и неговото желание да приема нови стандарти, установени от потребността и търсенето на съвременното общество, готово за развитие и самоусъвършенстване. В съответствие с Международната стандартна квалификация на образованието на ЮНЕСКО, двойната образователна система е организирана образователна програма за млади хора, съчетаваща непълно работно време и задочно обучение в традиционните училищни и университетски системи. Дуалното обучение е форма на обучение, която съчетава теоретично обучение в образователна институция (30% -40% от образователното време) и практическо обучение в производствено предприятие (60% -70% от образователното време). Основният принцип на дуалната система за обучение е равна отговорност на образователните институции и предприятия за качеството на обучението. Двойната система отговаря на интересите на всички участници в нея - предприятия и организации, които учат, държавата: За предприятието - това е възможност да подготвят персонал за себе си, да намалят разходите, предвидени за търсене и подбор на служители, за тяхната преквалификация и адаптация. За студентите - това е адаптирането на завършилите към реалните производствени условия и висока вероятност за успешна работа по специалността след завършването им. Държавата остава победител, което ефективно решава проблема с обучението на квалифициран персонал за цялата икономика. Анализ на литературни източници по проблема с използването на дуално образование в чужди страни предполага, че тази система може да бъде адаптирана към нашите реалности: 1) трябва да се осигури тясна интеграция между образователните институции и предприятия; 2) трябва да се предвиди необходимостта от предприятията от работната сила, за да се знае точно кой и колко е необходим; 3) необходимо е да се разработят професионални стандарти и да се изграждат образователни програми на тяхна основа; 4) да се гарантира, че блоковете на теорията и практиката се редуват през целия тренировъчен процес (например седмица на теория и веднага 2 седмици практика); 5) задължително е да се извършва кариерно ориентиране с учениците, така че изборът им на бъдеща професия да е смислен. Дуалното обучение е мрежова форма, основана на взаимодействието на работодателите и образователните институции на средното професионално образование. Двойното обучение включва съчетаването на теоретично и практическо обучение, при което студентът трябва да овладее основите на професионалната дейност в колежа (теоретична част), а практическата част от обучението се провежда директно на работното място: в училища, допълнителни учебни заведения на града, предучилищни институции. Програмите за двойно обучение, реализирани на конкретни работни места в учебните заведения на града под ръководството на училищни учители, преподаватели, предучилищни учители, включват три основни компонента: 1) образователна, производствена (педагогическа) практика; 2) практически и лабораторни упражнения; 3) извънкласни дейности (екскурзии, кръгли маси, работилници). Цел: да се създаде система за обучение на квалифицирани работници, отговаряща на нуждите на работодателите по отношение на качеството на квалификациите и компетенциите и броя на завършилите, необходими на икономиката за повишаване на нейната конкурентоспособност. Задачи: - нивото на квалификация на завършилите \u003d очакванията на работодателите, - повишаване на инвестиционната привлекателност на региона, - привличане на инвестиции в системата на професионалното образование. На първия етап от подготовката за дуално образование колегията разработва правна и образователна документация за дуалната система на образование: - споразумения за дуално обучение на студенти с предучилищни институции на града; - Освен това се определят образователни институции за определени видове дуално обучение; - разработват се програми за дуално образование по специалността предучилищно образование, подготвя се координация на програмите с предучилищните образователни институции; - разработва се учебна програма за специалност, която ще бъде съгласувана с предучилищните образователни институции; - Графиците на дуалното обучение ще бъдат съгласувани с основните учебни заведения; - изготвя се план за действие за осигуряване на образователния процес в рамките на дуалното образование; - Подготвя се регламентът за организацията и провеждането на дуално образование в колежа; - подготвят се за сключване студентски споразумения за дуално образование. (2) На втори етап - етап на изпълнение на програми за двойно обучение, съгласно утвърдените графици, ще се осъществява двойно обучение на студенти от 2-4 години чрез практически занятия и различни видове практика на базата на работодателя. Практиката в рамките на елементите на дуалното обучение се организира според професионални модули. В края на типа практика се провеждат диференциални тестове. Защитата на резултатите от практиката става неразделна част от изпита (квалификация). Социалните партньори имат възможност да участват в оценяването на качеството на обучение на специалисти чрез участие в изпити (квалификация), проведени по изучаваните модули, държавно окончателно сертифициране с присъждане на квалификации по специалността. Студентите в колежа преминават практическо обучение в предприятията на града, така че работодателите вече на този етап имат мнение за знанията и уменията, които студентите получават в колежа в процеса на теоретично обучение. В същото време студентите по време на стажа имат възможност да се запознаят с режима на работа на предприятието или организацията, с условията и икономическите възможности на предприятието. Преподавателите по специални дисциплини имат възможност да стажуват в предприятия на социални партньори (общообразователни институции, предучилищни образователни институции), да участват в майсторски класове, семинари и състезания за професионални умения, като по този начин усъвършенстват своите умения и усвояват нови технологични възможности и модерно оборудване. По този начин преходът към дуалната система на обучение: първо, той значително ще засили практическия компонент на образователния процес, като същевременно поддържа нивото на теоретично обучение, което осигурява прилагането на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за висше образование; второ, това ще помогне за решаването на проблема с обучението на специалисти, които са напълно подготвени за педагогическа дейност; трето, това ще увеличи професионалната мобилност и конкурентоспособността на завършилите на пазара на труда; четвърто, ще засили връзката на образователните институции с общо и професионално образование. Благодарение на двойната система за обучение съществува възможност за реална ефективност на обучението, за да се отговори на специфичните нужди на производството. Така получаваме възможността да се присъединим към интересите на бизнеса, младите хора и държавата - изцяло ново ниво на тристранно партньорство.

Позоваването

1. Гарван Джон. Компетентност в съвременното общество. Идентифициране, разработване и прилагане // // М., 2002.

2. Терещенкова Е. В. Системата за дуално образование като основа за обучение на специалисти // Научно-методическо електронно списание „Концепция“. - 2014. - № 4 (април). - С. 41–45. - URL адрес: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm.

3. Шерстнева Н.В. Двойното обучение е обещаваща система за обучение в TVE [Електронен ресурс]. URL адрес: http://pedagog.kz/index.php?option\u003dcom_content & view \u003d article & id \u003d 1947: 2013-04-25-15-19-19 & catid \u003d 70: 2012-04-18-07-07-22 & Itemid \u003d 95

4. Проблеми на прехода към дуално образование [Електронен ресурс]. URL адрес: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

„Трябва да постигнем максимално професионално образование за нуждите на икономиката, за решаване на проблемите на развитието както на отделните региони, така и на страната като цяло. Бизнесът и образователните институции трябва най-накрая да разполагат с широк спектър от механизми за сътрудничество, за да могат бъдещите специалисти да получат необходимите умения директно в предприятията, а тези, които вече работят, могат да подобрят уменията си, да променят професията си, а ако е необходимо и сферата на дейност. “

VV Реч на Путин в Държавния съвет 23.12.2013 г.

Нека изясним значението на термина дуално обучение. „Двойствеността“ означава „двойно единство, двойственост“. Дуалното обучение, както показва практиката на европейската образователна система, е продукт на тясно взаимодействие между образователните институции и работодателите за успешна професионална и социална адаптация на бъдещ специалист. Студентът вече е в началните етапи на учебния процес е включен в производствения процес като служител на предприятието, който според функционалните отговорности управлява разпределените ресурси, носи официална отговорност, овладява професионални умения, а в някои случаи получава заплати.

Двойната система на професионално обучение се корени в средновековната гилдийна дейност на занаятчиите. Бъдещият занаятчия действаше като ученик в работилницата, задачата му беше да наблюдава работата на майстора и да възпроизвежда действията му. След успешно обучение студентът става чирак, но за самостоятелна работа или за отваряне на собствена работилница трябваше да изпитва изпит за майстор, а това от своя страна изисква обучение от други майстори.

От втората половина на 19 век с развитието на индустриалното производство чираците започват да преминават към промишлени предприятия, където вече се оформя система за фабрично обучение. В предприятията започнаха да се отварят учебни работилници, в които систематично се провеждаше обучение по занаятчийски технологии.

Анализът на педагогическите изследвания по този въпрос предполага, че практиката на обучение на персонал в Германия е особено актуална в съвременната система на професионалното образование. Произходът му е в концепцията за дуалната форма като основен метод за обучение и образование на младите работници в предвоенна Германия , когато обучението в образователна институция беше комбинирано с работа на непълно работно време.

Пропастта между теорията и реалността е вечен проблем на професионалното образование. В различни моменти тя реши различно. Двойната система в света е доказала своята ефективност по този въпрос. В близкото съветско минало професионалните кадри бяха изковани на подобен принцип и, трябва да се каже, резултатът беше. Съвременната система на дуално образование, въведена у нас, има надежди за преодоляване на пропастта между теория и практика.

Въвеждането на дуално образование във всяка образователна институция е сложен процес на подготовка за прехода от традиционната форма на обучение към системата на допълнителното образование. Този преход е придружен от промяна в съзнанието на обществото и готовността му да приема нови стандарти, установени от потребността и търсенето на съвременното общество, готово за развитие и самоусъвършенстване.
В съответствие с Международната стандартна квалификация на образованието на ЮНЕСКО, двойната образователна система е организирана образователна програма за млади хора, съчетаваща непълно работно време и задочно обучение в традиционните училищни и университетски системи.

Дуалното обучение е форма на обучение, която съчетава теоретично обучение в образователна институция (30% -40% от образователното време) и практическо обучение в производствено предприятие (60% -70% от образователното време).

Основният принцип на дуалната система за обучение е равна отговорност на образователните институции и предприятия за качеството на обучението.

Двойната система отговаря на интересите на всички участници в нея - предприятия и организации, които учат, държавата:

За предприятието това е възможност да подготви персонал за себе си, да намали разходите, предвидени за търсене и подбор на служители, за тяхната преквалификация и адаптация.

За студентите - това е адаптирането на завършилите към реалните производствени условия и висока вероятност за успешна работа по специалността след завършването им.

Държавата остава победител, което ефективно решава проблема с обучението на квалифициран персонал за цялата икономика.

Анализ на литературни източници по проблема с използването на дуално образование в чужди страни предполага, че тази система може да бъде адаптирана към нашите реалности:

1) необходимо е да се осигури тясна интеграция между образователните институции и предприятията;

2) трябва да се предвиди необходимостта от предприятията от работната сила, за да се знае точно кой и колко е необходим;

3) необходимо е да се разработят професионални стандарти и да се изграждат образователни програми на тяхна основа;

4) да се гарантира, че блоковете на теорията и практиката се редуват през целия процес на обучение (например седмица на теория и веднага 2 седмици практика);

5) задължително е да се извършва кариерно ориентиране с учениците, така че изборът им на бъдеща професия да е смислен.

GBPOU „Соликамски социално-педагогически колеж“, сред образователните институции на средното професионално образование на Пермския край, започва да въвежда двойно обучение.

Дуалното обучение е мрежова форма, основана на взаимодействието на работодателите и образователните институции на средното професионално образование, а именно координираното взаимодействие на образователните институции на градския квартал Соликамск и колегията за обучение на учители.

Двойното обучение включва съчетаването на теоретично и практическо обучение, при което студентът трябва да овладее основите на професионалната дейност в колежа (теоретична част), а практическата част от обучението се осъществява директно на работното място: в училища, допълнителни учебни заведения на града, предучилищни институции.

Програмите за двойно обучение, реализирани на конкретни работни места в образователните институции на града под ръководството на училищни учители, преподаватели, предучилищни учители, включват три основни компонента:

1) образователна, промишлена (педагогическа) практика;

2) практически и лабораторни упражнения;

3) извънкласни дейности (екскурзии, кръгли маси, работилници).

Понастоящем Соликамският педагогически колеж GBPOU прилага елементите на двойното обучение на студентите по специалността 44.02.01 Предучилищно образование.

Цел: създаване на система за обучение на квалифицирани работници, отговаряща на нуждите на работодателите по отношение на качеството на квалификациите и компетенциите и броя на завършилите, изисквани от икономиката за повишаване на нейната конкурентоспособност.

цели:

Квалификация за висше образование \u003d очаквания на работодателите,

Подобряване на инвестиционната привлекателност на региона,

Привличане на инвестиции в професионално образование.
Участниците: предучилищни образователни институции на град Соликамск; студенти от колежа; учители.

На първия етап от подготовката за дуално образование колегията разработва правна и образователна документация за дуалната система на образование:

Двойни ученически споразумения с предучилищни училища в града;

Освен това се определят образователните институции за някои видове дуално обучение;

Разработват се програми за дуално образование по специалността предучилищно образование, подготвя се координация на програмите с предучилищните образователни институции;

Разработва се учебна програма за специалност, която ще бъде съгласувана с предучилищните образователни институции;

Графиките на дуалното обучение ще бъдат съгласувани с основните учебни заведения;

Изготвя се план за действие за осигуряване на образователния процес в рамките на дуалното образование;

Наредбата „За организацията и провеждането на дуално образование в колежа“ се подготвя за одобрение;

Подготвят се за сключване студентските споразумения за дуално обучение. (2)

На втория етап - етап на изпълнение на програми за двойно обучение, съгласно утвърдените графици, ще се осъществява двойно обучение на студенти от 2-4 години чрез практически занятия и различни видове практика на базата на работодателя.

Практиката в рамките на елементите на дуалното обучение се организира според професионални модули. В края на типа практика се провеждат диференциални тестове. Защитата на резултатите от практиката става неразделна част от изпита (квалификация). Социалните партньори имат възможност да участват в оценяването на качеството на обучение на специалисти чрез участие в изпити (квалификация), проведени по изучаваните модули, държавно окончателно сертифициране с присъждане на квалификации по специалността.

Студентите в колежа преминават практическо обучение в предприятията на града, така че работодателите вече на този етап имат мнение за знанията и уменията, които студентите получават в колежа в процеса на теоретично обучение. В същото време студентите по време на стажа имат възможност да се запознаят с режима на работа на предприятието или организацията, с условията и икономическите възможности на предприятието.

Преподавателите по специални дисциплини имат възможност да стажуват в предприятия на социални партньори (общообразователни институции, предучилищни образователни институции), да участват в майсторски класове, семинари и състезания за професионални умения, като по този начин усъвършенстват своите умения и усвояват нови технологични възможности и модерно оборудване.

По този начин, преходът към дуалната система на обучение:

на първо място, той значително ще засили практическия компонент на образователния процес, като същевременно поддържа нивото на теоретично обучение, което осигурява изпълнението на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт;

второ, ще помогне за решаването на проблема с обучението на специалисти, които са напълно подготвени за педагогическа дейност;

трето, това ще увеличи професионалната мобилност и конкурентоспособността на завършилите на пазара на труда;

четвърто, ще засили връзката на образователните институции с общо и професионално образование.

Благодарение на двойната система за обучение съществува възможност за реална ефективност на обучението, за да се отговори на специфичните нужди на производството.

Така получаваме възможността да се присъединим към интересите на бизнеса, младежа и държавата - изцяло ново ниво на тристранно партньорство.

Дуалното обучение като форма на изпълнение на основните професионални образователни програми в контекста на Федералния държавен образователен стандарт

В контекста на прехода на руската икономика към иновативен път на развитие ролята на системата на средното професионално образование значително нараства при осигуряването на нови работни места с квалифициран персонал, в стимулирането на творческата активност на младите хора и в създаването на условия за тяхната ефективна заетост.

Днес икономиката има остра нужда от квалифицирани специалисти и работници. Задните задачи за привеждане на структурата на професионалното образование в съответствие с нуждите на пазара на труда, подобряване на качеството на обучение на квалифицирани работници и мениджъри на средно ниво, престижа на съответните професии и привлекателността на съответните образователни програми.

Уместността на тази тема е промяна в характера на образованието, която е характерна за нашето време и обучението на специалисти въз основа на новите федерални държавни образователни стандарти за средното професионално образование (FSES SPO), основани на компетенции.

В съответствие със законодателството на Руската федерация, федералният държавен образователен стандарт е основният регулаторен документ, който установява система от норми и правила, които са задължителни за изпълнение във всяка образователна институция.

Практиката на студентите е неразделна част от OPOP, осигуряваща прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за висше образование. Практиката има за цел цялостното развитие от студентите на всички видове професионална дейност по дадена специалност (професия), формирането на общи и професионални компетентности, както и придобиването на необходимите умения и практически опит на студентите, работещи по специалност (професия). Видове практики на студенти, овладяващи BEP са: образователна практика и индустриална практика.

Създаването на двойна образователна среда на базата на колежа включва реалното включване на стратегически партньори (работодатели) в разработването на ново съдържание за професионално образование, основано на професионални стандарти и компетенции; участие във формирането на иновативната инфраструктура на колежа, процедури за контрол на качеството на професионалното образование.

Двойната система включва две различни, но независими в правно и организационно отношение учебни и производствени среди, като например създаването на отворено професионално образование и предприятието-работодател.

Именно тези предмети от образователния процес са по-заинтересовани не само от резултатите от обучението, но и от съдържанието и неговата организация. Двойната образователна система е лишена от всякакви недостатъци в обучението на бъдещи специалисти, тъй като съчетава както теоретично, така и практическо обучение в образователния процес.

Дуалното обучение е форма на професионално обучение, която съчетава теоретично обучение в образователна институция и практическо - в сайтовете на фирми и предприятия. Основният принцип на дуалната система за обучение е равна отговорност на образователните институции и предприятия за качеството на обучението.

Пример е германската система за професионално образование, която според Международния институт за мониторинг на качеството на труда е един от лидерите по отношение на квалификацията на персонала, а нейната двойна образователна система до голяма степен е модел за целия Европейски съюз. Успешният опит на германската система за дуално образование представлява голям интерес за страната ни, тъй като допринася за иновативните процеси в съвременното образование, ни позволява да преодолеем изоставането в качеството на работната сила от реалните изисквания на съвременното производство и възможността да осигурим квалифициран и професионален персонал за предприятието.

Двойната система отговаря на интересите на всички участници в нея: предприятия, работници и държавата.

За работодателите това е възможност да подготвят персонал за себе си, спестявайки разходи за намиране и подбор на служители, за тяхната преквалификация и адаптация.

За младите хора двойното обучение е чудесен шанс да получат независимост рано и да се адаптират по-лесно към зряла възраст.

Безспорната печалба остава държавата, която ефективно решава проблема с обучението на квалифициран персонал за своята икономика.
В заключение трябва да се подчертае, че прилагането на иновативна програма, основана на двойния подход, ще улесни преминаването към качествено ново ниво на обучение и преквалификация на висококвалифицирани работници и специалисти за високотехнологично производство, както и формирането на обща и професионална компетентност на завършилите колежи, гарантирайки тяхната конкурентоспособност и търсене на пазар на труда. Както и развитието на ефективна система на социално партньорство в областта на професионалното образование.

МИНИСТЕРСТВО НА РАБОТА, ЗАЕТОСТ И РАБОТНИ РЕСУРСИ НА НОВОСИБИРСКИЯ РЕГИОН

GBPOU NSO "Черепановски политехнически колеж"

Организация на учебния процес в образователната институция на средното професионално образование с използване на елементи на дуално обучение

Образователен проект

слушател

Курс за опресняване „Млади лидери в образованието“

Слушател __________

дата

_______________

подпис

NA Antropov

(кандидат на педагогическите науки.)

дата

_______________

подпис

LV Arbuzov

Новосибирск, 2014г

Въведение ………………………………………………………………………………………3

Глава 1Теоретични и методологически основи на организацията

двойно обучение ………………………………………………………. 7

1. Същността на дуалното обучение в една организация

образователен процес………………………………………............. 7

Заключения за глава 1 ………………………………………………………………… ..16

Глава 2Практическата основа за изпълнение на елементите на дуалното

учене ……………………………………………………………………………. 17

2.1. Условия за организиране на елементите на дуалното обучение и дуалното

учителска и майсторска култура …………………………………………… 17

2.2. Механизмът за прилагане на модела за управление на елементите на дуалното образование в ГБПОУ НСО „Черепановски политехнически колеж“ …………………… 21

Заключения за глава 2 ........................................................... 25

Заключение ………………………………………………………………………………………26

Референции ..........................................................29

приложения

Приложение 1 ……………………………………………………………………………… 31

въведение

Професионалното образование е основа на социално-икономическото развитие на обществото, основа на научно-техническия прогрес, много области от живота на държавата, средство за формиране, развитие и самоутвърждаване на индивида. Тя е насочена към постигане на универсална професионализация на обществото, задоволяване нуждите на индивида в диференцирани професионални образователни услуги. Системата на основното и средното професионално образование е социална институция, която има свои специфики в професионалната структура на учебния комплекс, своеобразен социокултурен произход, собствена логика на развитие.

В тази връзка по-нататъшното развитие на системата на професионалното образование трябва да се осъществява в интерес на формирането на творческа личност, като водещ фактор в икономическия и социален прогрес на обществото.

Въз основа на това обективна необходимост е разработването и прилагането на различни иновации в образователния процес, насочени към оптимизиране на качеството на образователната система като цяло. По този начин, иновативната дейност трансформира естеството на обучението във връзка с неговите параметри като целева ориентация, характер и съдържание на взаимодействието на основните субекти на педагогическия процес.

Концепцията за „ образуване » в съвременния свят се свързва с тълкуването на термини като „Обучение“, „възпитание“, „развитие“ . Значенията на лексиката разглеждат термина "образование" като съществително име от глагола "форма" в смисъла на:„Създайте”, „формирайте” или „развийте” нещо ново. Най- широк смисъл създаването на ново е иновация. По този начин образованието в основата му вече е иновация.

Иновациите в образованието на първо място трябва да бъдат насочени към създаване ориентирана към успеха личност във всяка област на приложение на неговите възможности. Педагогическите иновации трябва да означават целенасочена, значима, определена промяна в педагогическата дейност (и управлението на тази дейност) чрез разработване и въвеждане на образователни и управленски иновации в образователните институции (ново съдържание на обучение, образование, управление; нови организационни форми; методи и др.).

Водещото място сред новите форми на обучение, открити в арсенала на световната и руската педагогическа практика днес, принадлежи на дуалното обучение. Основата на дуалното обучение е идея, коятови позволява да комбинирате теоретично и практическо обучение в учебния процес. Заедно с обучението си студентите учат избраната от тях професия директно в производството, тоест учат се на две места наведнъж: 1-2 дни седмично в колежа, останалото време в предприятието. Този проблем е много актуален, защото в нашия колеж запознаването с елементите на дуалното образование се тества от 2012 г. в професионалните дейности на професията на НПО „Заварчик“.

Всички тези процеси са тясно свързани помежду си с актуализирането на управленската структура на колежа ако системата за управление не бъде реформирана, възникват редица доста сериозни пречки пред прилагането на иновациите. Трябва да се признае, че този аспект на управление е най-малко проучен.

По този начин организацията на управление на иновативни процеси, които включват осъществяване на дуално образование, определяне на условията за организиране на дуално образование в образователна институция, се явява като наш проблем за завършване на квалификационна работа.

Въз основа на гореизложеното, целта от нашата окончателна квалификационна работа: въвеждане на организационни и педагогически условия за организиране на двойно обучение в GBPOU NSO „Черепановски политехнически колеж“.

Обект на изследване - елементи на дуалното обучение като обект на внедряване и управление на иновативна дейност в образователна институция.

Тема на изследването - организационни и педагогически условия за организиране на елементите на дуалното образование в ГБПОУ НСО "Черепановски политехнически колеж".

Горепосочената цел, предмет и предмет направи възможно формулирането на следното изследователски цели:

- анализира научни източници и публикации за най-добрите иновативни практики при прилагането на дуалното обучение;

- въз основа на изучаваната управленска, психологическа, методологическа, философска литература, да се идентифицират научните подходи към организацията на елементи на дуалното обучение;

Определете и обосновете комплекса от необходими и достатъчни условия за ефективно управление на дуалното образование в колежа;

Да се \u200b\u200bобоснове механизмът за прилагане на модела за управление на елементите на двойното обучение в Черепановския политехнически колеж, SBPEI, като специфичен, професионален вид дейност - управление, насочено към трансформиране на иновационния процес и превръщането му в ново качествено състояние.

Следните методи на изследване са използвани за решаване на задачите и за проверка на изходните точки: теоретичен анализ на литературни източници, различни видове официални документи; проучване на доклади, конференции, публикации в периодични издания; в този случай бяха използвани методи на системно-структурен подход, анализ, синтез, моделиране, прогнозиране, наблюдение, изучаване на резултатите от дейностите.

Глава 1. Теоретични и методологически основи на организацията

елементи на дуално обучение

Понастоящем в образователните дейности на професионалното образование се въвеждат нови педагогически технологии, като се използват активни методи на преподаване, включително елементи на двойно обучение. Това е така, защото традиционната форма на обучение, при която ученикът действа като обект на обучение, губи своята актуалност. На негово място идва друга форма на обучение, в която ученикът усвояват избраната от тях професия директно в производството, тоест учат на две места наведнъж - 1-2 дни в седмицата в образователна институция, през останалото време - в предприятие. В образователна институция с помощта на учители студентите придобиват необходимите теоретични знания, а майсторите на предприятието им помагат да формират практически работни умения.

1. Същността на дуалното обучение в една организация

образователен процес

Двойната форма на професионално образование се разглежда от учените като образователно явление, успешно приспособено към условията на пазарната икономика.Вместо традицията да се обучава ученик като него като отделен магистър, икономиката изисква нова форма на специализирано обучение, основано на социалното партньорство на предприятията и професионалните училища.
Анализът на педагогическите изследвания по този въпрос предполага, че практиката на обучение на персонал в Германия е особено актуална в съвременната система на професионалното образование. Произходът му е в концепцията за дуалната форма като основен метод за обучение и образование на младите работници в предвоенна Германия, когато обучението в образователна институция беше комбинирано с работа на непълно работно време.

Анализът на глобалния опит в дуалното обучение създава предпоставките за прилагането на най-ефективните му страни в системата на професионалното образование на държави с пазарна икономика.

С двойното обучение трябва да се осигури обща теоретична база в младшите курсове, а през втората или третата година да се работи по индивидуален план, съдържащ практически ориентирани образователни задачи, които изискват изпълнение в производствена среда. Практикуващите могат да бъдат включени във воденето на тази работа.

Окончателното сертифициране се извършва под формата на защита на курс или дипломна работа по специализация, като много внимание се обръща на практическата значимост на работата.
Тази форма на организация на обучение изисква допълнителни финансови и трудови разходи от страна на всички участници в процеса, но също така предоставя допълнителни ползи за всеки от неговите участници.

С двойна целева подготовка студентв ранните етапи на обучение придобива определени професионални компетенции, както и такива личностни качества като способността за работа в екип, уменията за оптимален избор на технологично решение и отговорността за определената област на дейност. В процеса той преосмисля бъдещата специалност и взема информирано решение за правилния избор на професия. Освен това бъдещ специалист с добросъвестна работа може да си осигури допълнителен доход и трудов стаж, което е изключително необходимо за заетост в съвременни условия.

потенциал работодателяимайки собствена идея за специалист, той има възможност да се „намеси“ в процеса на обучение, допълвайки учебното съдържание с редица специфични проблеми за това производство. Партньорството с образователна институция дава възможност дори в ранните етапи на обучение да се оценят потенциалните човешки ресурси и в случай на ясно разминаване предварително да се отхвърли завършил или да се запише на длъжност с по-ниска заплата.

Образователна институция също се интересуват от бизнес партньорства с производството, като получава достъп до оперативна информация за текущото състояние на производствените процеси и това ви позволява да правите корекции в програмите за обучение и да актуализирате определени дисциплини.

В съвременния свят тайните на професията се предават на бъдещите работници в различни видове образователни институции. При тях трансферът на знания е подреден по такъв начин, че има запознаване с теоретичната част, а след това има запознаване с уменията на работа, след овладяването им се извършва практическо обучение. Всъщност такава система дава определени провали в процеса на обучение. Това се дължи на множество фактори, включително изолирането на методите за производство и обучение според определени стандарти.

Пазарът на труда у нас диктува необходимостта от преразглеждане на традиционните подходи в системата на професионалното образование.

Преориентацията към пазарните отношения изискваше сериозни промени в системата на професионалното образование. При наемането на работодател те се интересуват не толкова от формата на теоретични знания на завършилите образователни институции, колкото от желанието им да извършват професионални дейности.

Днес образователните институции все още не са готови да се преориентират към новите цели на обучаващите се специалисти. Настоящите държавни образователни стандарти предполагат еднакво съотношение на теоретично и практическо обучение, въпреки че са необходими ориентирани към практиката форми. Образователната система е структурирана по следния начин, така че теорията и практиката на обучението да вървят по марж от производството.

Предприятието трябва да преодолее разликата между теория и практика. Всеки решава този въпрос по свой начин. Някъде наставниците са привързани към новодошлите, запознават се с позицията, някъде се разработват и прилагат програми за обучение и адаптация. И в резултат след няколко години те получават специалист, който е готов да работи и който отлично познава производството.

На 6 септември 2013 г. Елена Панина, член на комисията по държавна дума по икономическа политика, иновативно развитие и предприемачество, предложи да се въведе дуална образователна система в Русия, в която учебният процес ще бъде разделен на развитието на теорията и практиката.

Значението на самия термин. „Двойствеността“ означава „двойно единство, двойственост“.

Двойната система на професионално образование, получила световно признание, е най-разпространената и призната форма на обучение, която съчетава теоретично обучение в образователна институция и производствено обучение в производствено предприятие.

Русия е уязвима на световните пазари. Един от факторите е недостигът на висококвалифицирани работници.

Според Федералната служба по труда и заетостта на Руската федерация (Rostrud) в момента от 60% до 80% от свободните работни места на пазара на труда са работни професии. В същото време средната възраст на руския работник е 53-54 години. По този начин статистиката показва трудна ситуация с възпроизводството на квалифицирани работници.

Реформата на системата на професионалното образование ще помогне за решаването на проблема. Германската система за дуално образование, тествана от живота и практиката, се препоръчва като пример.

Фиг. 1 Схема на дуалната система на образование в Германия.

Още от Средновековието немските занаятчии се отличаваха със специално умение. Студент за полуживот може да остане чирак, изискванията за квалификацията му бяха толкова високи. Правото на майстора да пуска лична марка на стоки беше символ не само на професионалния, но и на житейския успех.

Можем да научим от германците традиционно уважително отношение към работата, което в съвременните условия може само условно да се нарече физическо. Нашите млади хора след училище са склонни да ходят в колеж. И повече от половината от децата в Германия преминават през професионално образование, като предпочитат да се научат как да правят нещо с ръце.

Русия ще вземе следните основни аспекти от немския модел на „двойното образование“:

Комбинацията от теоретично и практическо обучение в съвременното професионално образование, при която практическата част от обучението се провежда директно на работното място в предприятието, а теоретичната част се основава на образователната организация;

Съфинансиране на програми за обучение за конкретно работно място от търговски предприятия, заинтересовани от квалифициран персонал и регионални власти, заинтересовани от развитието на икономиката и подобряване на жизнения стандарт в региона

Русия планира да въведе модел за дуално образование, който да започне в четири пилотни региона с приоритети в следните сектори: автомобилостроене, металургия, машиностроене, производство на строителни материали и електротехника.

Един от първите участници в прилагането на елементите на дуалното обучение беше Московският регион. Проектът на Министерството на образованието на Московския регион „Прилагане на елементите на дуалния модел на професионалното образование в Московска област“ отразява конкретни действия за повишаване приоритета на работните професии (специалности) в резултат от развитието на нови форми на образование, създаването на съвременни професионални образователни програми с елементи на дуалната система и отчитане на развитието на специализирани компетентности.

ПОО има елементи на двойна образователна система, които трябва да се развият в обща нова система за професионално обучение и образование.

Понастоящем Министерството на образованието на Московска област разработва пилотен проект на двоен модел на образование, който предвижда създаването на базата на образователната институция (GBOU NPO PU № 7 на град Железнодорожный) модел на предприятието, бизнес инкубатор възможно най-близко до условията на производство, на които студентите могат да изпълняват истински ред, съчетаващ теоретично обучение с практическо обучение в образователна организация. Тази програма се нарича „Технопарк - нова образователна, научна и индустриална структура за обучение на професионални кадри“. Технопарк е регионален учебно-научно-производствен комплекс, състоящ се от изследователски лаборатории и експериментални съоръжения, групирани около голяма мултидисциплинарна професионална образователна организация на средното професионално образование. Това е териториална интеграция на образованието, науката и производството, центърът на която е образователната организация на средното професионално образование, съчетаваща в един механизъм дейността на предприятията и системата за обучение и преквалификация на професионални кадри. Стратегията за развитие на технопарка е насочена към разширяване на броя области на дейност на професионална образователна организация, както на пазара на образователни услуги, така и на пазарите на високотехнологичните индустрии.

Фиг.2 Схемата за прилагане на дуално образование в региона на Москва.

По този начин ние установихме, че системата за двойно обучение е съвкупност от взаимосвързани дейности, предназначени за постигане на конкретна цел в рамките на определен период от време, насочена към „създаване на уникални продукти или услуги“. В същото време системата на дуално обучение, независимо от степента на своята новост, според нас, разчита исторически на редица свои предшественици, които създадоха определени предпоставки за появата на нов подход, нова технология, система от знания и т.н.

Заключения от първа глава

В момента настъпват промени в системата на професионалното образование, насочени към създаване на среда, която да мотивира и ориентира учениците към успешни професионални дейности, както и бързо и свободно навигиране в заобикалящото професионално пространство, в мобилността на квалифицирана работна специалност и бързо променящата се ситуация на пазара на труда. Системата на дуалното обучение ни позволява да решаваме задачите, предвидени във Федералния държавен стандарт за образование 3 поколения и по-ефективно да развиваме професионалните компетентности на учениците.

В съвременното преподаване елементите на двойното обучение се разглеждат като една от ориентираните към личността технологии за обучение, групови методи, рефлексивни, презентационни, изследователски, търсещи и други техники. Той не се използва вместо систематично предметно обучение, а заедно с него като компонент на образователната система.

За да се организират успешно елементите на дуалното обучение, е необходимо да се проучи изцяло същността на дуалното обучение, етапите на работа върху него, принципите, да се познават критериите за оценка на дуалното обучение и какви знания, умения и способности се формират сред участниците в такива дейности.

Глава 2. Практическа основа за прилагане на елементите на дуалното обучение

2.1. Условия за организиране на елементите на дуалното обучение и дуалното

учителска култура

Основната задача на лидера при въвеждане на иновации в образователния процес е да създаде условия за самореализация и саморазвитие на всеки участник в образователния процес, ситуации на успех.

И несъмнено най-важното условие за продуктивната организация на системата от елементи на дуалното образование е високото ниво на дуалната култура, особено инженерно-педагогическия персонал на образователната институция.

Двойната култура на ПИС е сложна интегративна концепция, включително общи културни, компетентни и личностни компоненти, Той се формира в екип, следователно неговият важен външен елемент е корпоративната култура на организацията, обединяваща ценности, норми, традиции, стил, социален климат.Обобщен модел на културата на проектиране на ПИС е представен на фиг. 2.

Важно място в този модел заема компонентът на компетентност под формата на комбинация от „двойни” умения, методи за иновативна трансформация на педагогическата реалност, основаваща се на формирането на проблемно виждане, планиране, прогнозиране и организиране на развиване на образователно взаимодействие с учениците. Моделът на дуалната култура на учителя включва също психологически качества, личностни черти на учителя и майстора, необходими за успешното овладяване на елементите на двойна дейност при решаване на професионални проблеми. Сред тях трябва да се разграничи социални и комуникативни умения - изкуството на словото, контрол на поведението по време на общуване.

Двойните компетенции са представени достатъчно подробно на фиг. 2, на първо място, това е нивото на знания и умения в професионални области: създаване и използване на развиваща се среда, дидактически материал, установяване на интегративни връзки между различни образователни области в дуалното обучение.

Лични и професионални качества (активност, ефективност, инициативност, отговорност, професионална компетентност)

Двойни компетенции

Ясна идея за двойното обучение като феномен (осъзнаване на понятията „двойно обучение“, „технология на двойното обучение“ в ПИС

Възможност за прилагане на двойно обучение:

Анализирайте проблемите на двойното обучение;

Формира система от цели, задачи на двойното обучение;

Да осъществява интеграция и планиране на двойно обучение;

Прогнозирайте очакваните резултати от всички участници в двойното обучение;

Да изгради връзката на учителя (наставника) и ученика в процеса на дуално обучение;

Организирайте презентация на получените участници в ЗУН в двойно обучение.

Творчески подход към прилагането на дуалното обучение

(овладяване на различни техники)

Фиг. 2 IPR модел на двойна култура

В началото на експерименталната работа, за да се диагностицира началното ниво на двойна култура на ПИС в Черепановския политехнически колеж, беше предложено да се извърши самооценка по десетобална скала, като се използват осем обобщени индикатора на разработения модел (виж фиг. 2). Анализ на резултатите, представени на фиг. 3, показа, че оценките на основните компоненти не надвишават ниво 6 по десетобална скала. Това се дължи предимно на липса на разбиране за същността на дуалното образование, липса на мотивация, както и лоша собственост на двойните компетенции.

Резултатите от самооценката на нивото на дуалната култура

Фиг. 3 Сравнителни резултати от самооценка на първоначалното и постигнато в хода на нивото на двойната култура OER

На втория етап от работата беше организирано целенасочено обучение, проведени са методически сдружения и обучения и е осигурено практическо участие на ПИС в предприятието, което значително повишава нивото на ПИС в областта на дуалната култура.

Следващата стъпка беше организирането на дейности за разработване и внедряване на елементи на дуално обучение по професия „Заварчик“. Основното му съдържание е разработването на дизайна, планирането, разпределението на отговорностите за ефективно постигане на целите, прилагането на елементите на дуалното обучение, рефлексията.

Всичко това позволи значително да повиши нивото на дуалната култура. Сравнителните показатели за първоначалните и постигнатите нива на двойна култура са представени на фиг. 3.

Анализът на представените данни ни позволява да заключим, че значително увеличаване на нивото на двойна култура във всички компоненти след организацията на работа в тази посока. Резултатите от самооценката на ПИС практически съвпадат с резултатите от обективна експертна оценка. Посоката на по-нататъшни изследвания е оптимизирането на методологията за формиране на дуалната култура, изследването на факторите, които определят ефективността на дуалните креативни технологии.

2.2 Механизмът за прилагане на модела на управление на елементите на дуално обучение в ГБПОУ НСО "Черепановски политехнически колеж"

Както всеки нов бизнес, и в началото двойната дейност заемаше незначително място в образователния процес на колежа. Липсата на познания за технологии и методи, липсата на професионални знания и култура в областта на дуалното образование, засегнати, уплаши очаквания резултат от обучението. Бдителността, недоверието и скептицизмът към нов вид образователна дейност бяха посочени от резултатите от първите диагностични проучвания по тези въпроси (въпросници по различни проблеми се провеждат в колегията постоянно).

Днес елементите на дуалното обучение са норма в образователните дейности на колежа както за студентите, така и за техните наставници.

Някои фактори са оказали голямо влияние върху процеса на изграждане на системата от елементи на дуално образование в колежа. Значителна роля във формирането на системата от елементи на дуално образование в колежа изигра активната, ентусиазирана работа на творческа група от новатори в областта на интелектуалната собственост, която за първи път разчита на малък екип от студенти, които учат за професия „Заварчик“. Именно активността на тази група и постоянният растеж на нейните привърженици постепенно променяха психологията на колектива, премахваха недоверието и страха, засилваха процеса на овладяване на елементите на дуалното обучение, които виждаха в този вид дейност нови възможности за формиране на ключови образователни и професионални компетенции сред студентите, от които той се нуждаеше за бъдеща социална адаптация в съвременния обществото.

Моделът на освобождаване и управление на елементите на двойното обучение в колежа директно обединява всички участници в процеса (студенти, обществено образование, предприятието), което значително ще подобри не само професионалното ниво на студента, по-нататъшната му заетост в избраната професия, но и знанията на работодателя в учебния процес и др. повишаване престижа на образователна институция. Организацията на елементите на двойното обучение е представена в Приложение № 1.

GBPOU NSO "Черепановски политехнически колеж"

Cherepanovskfermmash CJSC

Обучен в професия "Заварчик"

Фиг.4. Структурата на прилагането на елементите на дуалното образование в GBPOU NSO "Черепановски политехнически колеж"

Въвеждането на дуалната форма на обучение ни позволява да решим основния проблем на професионалното образование - пропастта между теория и практика.

Наистина е полезно и необходимо нещо да се провежда паралелно теоретично и практическо обучение на студентите. Така се решават следните проблеми:

Стажантът получава необходимия опит. След дипломирането му ще бъде по-лесно да намери постоянна работа;

Компанията с този подход на обучение ще бъде снабдена с постоянен приток на квалифициран персонал.

Основните предимства на двойното обучение включват:

Първо, участието на работодателя в коригирането на учебната програма и осигуряване на висок процент на заетост на завършилите, тъй като те напълно отговарят на изискванията на работодателя. Обучението е възможно най-близко до нуждите на производството. Прави впечатление, че най-малката компания може да бъде участник в двойно обучение;

Второ, постига се висока мотивация за получаване на знания, формира се психологията на бъдещия служител. “

Опитът с използването на двойната система за обучение показа следните предимства на тази система в сравнение с традиционната:

Двойната система за обучение преодолява разликата между теория и практика;

Двойната система за обучение на служителите създава висока мотивация за придобиване на знания и придобиване на умения в работата, както качеството на техните знания е пряко свързано с изпълнението на служебните задължения на работните места;

Интересът на ръководителите на съответните институции към практическото обучение на техните служители;

Образователна институция, работеща в тесен контакт с Дружеството, отчита изискванията към бъдещите специалисти по време на обучение и др.

Високата надеждност на дуалната система за обучение се обяснява с факта, че тя отговаря на интересите на всички участващи страни - предприятия, работници и държавата:

За предприятието дуалното образование е възможност да подготвят персонал за себе си точно „по поръчка“, като се гарантира тяхното максимално съответствие с всичките им изисквания, спестявайки разходи за намиране и подбор на служители, за тяхната преквалификация и адаптация. Освен това има възможност за избор на най-добрите ученици;

За младите хора двойното обучение е чудесен шанс да получат независимост рано и да се адаптират по-лесно към зряла възраст;

Безспорната печалба остава държавата, която ефективно решава проблема с обучението на квалифициран персонал за своята икономика.

За да влязат иновациите в нашия живот е необходимо:

Необходимо е да се работи в тесен контакт с предприятия, които имат способността да прилагат двойна система за обучение;

Разработване, заедно с работодателите, препоръки за предприятията за въвеждане на двоен модел на обучение;

Да се \u200b\u200bосигури създаването или разпределението в предприятията на студентски места, учебни площадки и работилници за обучение в дуалната система.

Въвеждане на задължителен (веднъж годишно) стаж за учители по специални дисциплини и майстори по промишлено обучение на работното място;

Подготовка на бъдещите учители по професионално образование за организацията и методиката на преподаване на дуално образование.

Заключения за глава 2

Невъзможно е да си представим бързо решение на всички проблеми на създаването на система от елементи на дуално образование без системно и мощно формиране на методологичната база на колежа - активен, ефективен стимул за дуално образование, формираната двойна култура на ПИС.

Към днешна дата учителят е получил възможност да преорганизира учебните дейности на своите ученици, използвайки нови технологии. Все още има много проблеми, както с техническата, така и с методологическата подкрепа за подпомагане на такива класове, но въпреки това работата по подобряване вече е в ход. Независимото придобиване на знания, способността за прилагане на придобитите знания на практика, както и практическите задачи, са същността на образователния процес и неговия резултат. Ето защо съвременният образователен процес не може да се ограничи само до теоретични знания, до учебник, учител и учител. Необходима е многостранна познавателна дейност (ОС, ученик, предприятие), основана на елементите на дуалното обучение. Което ще позволиповишаване на образователното ниво на завършилите, решаване на въпроса за тяхната социализация.

заключение

Проучвайки научните източници, ние се утвърдихме в разбирането, че проблемът с двойното образование е проучен в множество трудове на местни и чуждестранни учени в областта на педагогиката и психологията. Научният потенциал на знанията, налични в педагогиката, предполага, че по-нататъшното изучаване на проблема с организирането на проектни дейности на учениците е свързано с използването на теорията и практиката на продуктивното обучение, съчетаваща идеите и концепциите на продуктивен подход, свободно самоопределение и самореализация и развитието на самостоятелните дейности на учениците. Разгледахме историята на развитието на дуалното образование, проучихме положителните страни на използването на елементите на дуалното образование, възможните трудности, срещани в организацията на дуалната дейност.

Известно е, че включването на дуалното образование в образователния процес днес е изпълнено с редица трудности. Много преподаватели като цяло са предпазливи от въвеждането на иновации. Изисква професионализъм на учителя, достатъчно високо ниво на познаване на преподавания предмет, морална готовност, изразходвано време, поради което администрацията, действаща като инициатор на включването на проекти в образователния процес, е призвана да предостави конкретна помощ на учителя, използвайки този вид образователна дейност. На първо място се изисква промяна на позициите и възгледите на участниците в педагогическия процес относно образователните цели и задачи при използването на метода на проектната дейност.

Основната цел на дуалното образование, според проучването, може да бъде постигната само при наличие на определени условия за изпълнение за това: това са разработените методи и програми и допълнителните пространствени условия, създадени за осъществяване на дуалното образование, систематичността, отразена в модела на управление на двойната дейност.

Опитът на GBPOU NSO „Черепановски политехнически колеж“ и получените данни за въвеждането на елементи на дуално образование показват редица негови предимства: по-задълбочено усвояване на учебното съдържание; висока способност за концентриране на знания от различни области; мотивация на учениците по време на учебния процес.

Тази работа за пореден път доказва, че такъв иновативен метод на преподаване като двойното обучение доста силно насочва дейността си към разширяване на знанията в избраната професия, развива професионални и социално ориентирани умения: комуникативни, управленски.

Анализът на дейностите, описани във втората глава, ни позволява да кажем, че нашият IP екип правилно разбира и реализира иновативните процеси и в своята практика действа правилно в управлението на иновативните процеси. Необходимо е обаче да се извърши още по-задълбочено проучване на личността на ученика, кариерно ориентиране, мотивация за ПИС и учениците за работа и, като се вземат предвид тези данни, да се изграждат допълнителни дейности в организацията на учебния процес.

Дуалното обучение може да се превърне в една от образователните форми, които организират обучителната и производствена работа на цялата образователна институция. Така виждаме, че двойното обучение може да се превърне в един от ефективните начини за формиране и развитие на личността на учениците, разкриване на техния интелектуален потенциал и повишаване на мотивацията за обучение и производствени дейности. Разбира се, ние не считаме дуалното образование за основното, което определя образователната стратегия, която твърди, че замества други методи и видове образователна дейност. Системата за обучение се определя от общата концепция на обучението и включва цяла гама от компоненти - цели, съдържание, методи, организационни форми, инструменти за обучение. Всички компоненти на тази система са свързани помежду си. Елементите на дуалното обучение са само един от неговите компоненти, който може да бъде ефективно използван в обучението, като допълва всички други методи в условията на променливост на обучението и позволява да се оптимизира учебният процес.

Като цяло резултатите от тази работа потвърдиха решението на задачите, доказаха ефективността на разработения модел за управление на общообразователна институция в процеса на дуални дейности. Въвеждането на елементите на дуалното образование в традиционната форма на обучение показа, че този подход отваря нови възможности в предоставянето на образователни услуги, което от своя страна ще повиши образователното ниво на завършилите и ще реши въпроса за тяхната социализация.

В заключение бих искал да отбележа, че използването на иновативни технологии в обучението не само подхранва мотивацията на студентите, не само прави теоретичните проучвания по-разнообразни и интересни, но и допринася за саморазвитието и самообразованието на ПИС доближавайки всички участници до производствените дейности.

Позоваването

n \\ n

Тип източник

Пример за библиографско описание

Родиков А.С. Някои аспекти от профилирането на образователните услуги на дуалната система на европейското образование // Бюлетин на Военния университет. - 2010. - № 3 (23). - С. 41-46.

Статия от колекцията на материали

Шерстнева Н.В. „Двойното обучение е обещаваща система за обучение във Висшето техническо училище“, : „Проблеми на прехода към дуално образование“,

Електронни информационни ресурси

moshiach.ru ›проучване / енциклопедия / 1057_11_3.html

http://www.e-prof.ru/jurnal/professia/novie_i_redkie_professii.htm

lakubik.narod.ru ›mazalova / 3_021.shtml

tupa-germania.ru ›rabota / svobodnye-professii.html

web-local.rudn.ru ›Ресурси› ido / psix_trud / ch4_4.htm

Член на списанието

Взаимодействието на образователните институции и предприятия

като компонент на интеграцията на професионалното образование и производство / I.M. Айтуганов [и др.] //

Касане. PED. Zh. - 2009. - № 2. - С. 3–9.

Петров, Ю.Н. Двойната система на инженерно обучение на учители - иновативен модел

модерно професионално образование / Ю.Н.

Петров. - Н. Новгород: Издателство „Волж“. състояние. инженерът

pED. Университет, 2009. - 280 с.

Смирнов И.П. Нови принципи в организацията на основното професионално образование. преход

към отворена система на пазара на труда / И. П. Смирнов, В.А. Поляков, Е.В. Tkachenko. - М.: Акад. проф. Образование, 2004. - 32 с.

Чапаев Н.К. Интеграция на образованието и производството:

методология, теория, опит / N.K. Чапаев, М.Л. Weinstein. - Екатеринбург: Издателство на Рос. състояние. Проф-PED. Университет, 2007 .-- 408 с.

Шелтен А. Въведение в професионалната педагогика /

А. Шелтен. - Екатеринбург: Издателство Урал. състояние. Проф-PED. Университет, 1996 .-- 288 с.

Приложение №1