Tänapäeval teavad peaaegu kõik lapsed tähti ja tähestikku juba varases lapsepõlves. Siiski on soovitatav tähti õppida ilma tähti nimetamata, nagu need tähestikus kõlavad. Tähti tuleb õpetada helidega. B-tähest rääkides tuleb seda nimetada [b], mitte olla. See on vajalik selleks, et lapsel oleks lihtsam tähti silpideks ja sõnadeks ühendada.

Helide maailm sellega aga ei lõpe. Ja kui laps kasvab suureks, peab ta valdama selliseid mõisteid nagu täishäälikud, kõvad, pehmed, paaritud, hääletud ja häälega kaashäälikud. Kutsun teid täna rääkima sellistest erinevatest helidest. Räägime sellest muinasjutulises vormis, laste tajule kõige lähedasemas vormis. Kutsun teid üles foneetiline lugu . See on helide loo laiendatud versioon, mis on esitatud aastal.

Niisiis, sõbralikud kirjad elavad külalislahkes kohas. Ja helid lõid suure kuningriigi nimega foneetika.

Helide kuningriik – foneetika

Vene keele foneetika helide kuningriigis elasime koos ja saime läbi täishäälikud Ja kaashäälikud helid. Igal helil oli oma maja. Täishäälikute jaoks värviti majad punaseks ja kaashäälikute jaoks siniseks. Kuid kõikide majade katused olid valged ja muutusid iseenesest, kui helid üksteist külastasid.

Kokku kuningriigis 42 elanikku: 6 täishäälikut [a], [e], [o], [u], [i], [s] ja 36 konsonanti. Nad elasid sõbralikult ja käisid sageli üksteisel külas. Ja iga kord, kui nad üksteisel külas käisid, juhtus maagia: niipea, kui nad käest hoidsid, tekkisid uute sõnade jaoks uued helid.

Häälikuid armastati laulda. Seetõttu mängis nende majades alati muusika. Aga kaashäälikutega ei saanud üldse laulda. Kuid nad olid väga painduvad ja olid alati kõiges täishäälikutega "nõus". Samal ajal võivad neist saada kõva või pehme . Näiteks heli [p]. Ühesõnaga "Saag" kõlab pehmelt, aga sõnades "tolm"- kindlalt. Ja kõik sellepärast, et heli [i] pehmendas [p] ja heli [s], vastupidi, muutis selle raskemaks.

Nii muutuvad kaashäälikud, ühendades käed täishäälikutega, nende soovil pehmeks või kõvaks.

Kuid kuningriigis kostis ka "naughty" helisid. Ja kuigi nad elasid sinistes majades ja neid kutsuti kaashäälikuteks, ei tahtnud nad kuidagi muutuda. Ja see juhtus päeval, mil pinkidel jõude istudes vaidlesid nad selle üle, kumb on tähtsam: vokaalid või kaashäälikud. Ja helid [ja],[w] Ja [ts] otsustas saada iseseisvaks ja mitte kellelegi alluda, eriti vokaalidele. Nad kuulutasid end kõvadeks helideks, mis ei muutu kunagi, mitte mingil juhul pehmeks! Ja oma kindla otsuse tõestamiseks värvisid nad oma majade valged katused tumesiniseks.

Aga järgivad ja mittekonfliktsed helid [sch],[th] Ja [h] Nad olid väga ärritunud ja kartsid, et kuningriigi helide suhte tasakaal läheb paigast ning otsustasid jääda igavesti pehmeks. Ja et kõik foneetika elanikud sellest teadsid, värvisid nad oma majade katused roheliseks.

Peagi tekkis aga foneetika kuningriiki veel 2 elanikku – pehmed ja kõvad märgid. Kuid nad ei rikkunud helimaailma ühtsust. Pehme märk aitas kaashäälikutel muutuda pehmeks ja kõva märk aitas kaashäälikutel kõvaks muutuda. Nad ehitasid endale valged majad ja kõik elasid rahulikult ja sõbralikult.

Kuid foneetika kuningriigi elanikud olid kuulsad mitte ainult oma kõvade ja pehmete tegelaste poolest. Paljudel neist olid ja on ka praegu oma erieelistused. Mõned helid armastasid langevate lehtede häält, teised aga vihma häält. Nad ehitasid endale isegi eraldi kvartalid, et ühes heliseb alati kelluke ja teises nagu kupli all on tuhm ja lärmakas... Nii nad tekkisid helilised ja hääletud kaashäälikud . Ja plokkide vahel voolab jõgi.

Nii et veerandil koos kellaga kõlavad [r], [l], [m], [n], [y], [b], [g], [v], [d], [z], [ z] lahendatud . Ja vaikses kvartalis - [p], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [ts], [h], [sch]. Ja mõned kirjad läksid nii sõbralikud, et ühendasid oma majad sildadega. Seega on sild helide p-b, f-v, t-d, sh-zh, s-z ja k-g vahel. See paarilised kaashäälikud .

Nii elab hämmastav foneetika kuningriik. Helid külastavad üksteist, muutuvad, kohanevad, müravad, karjuvad, laulavad... Neil on lõbus. Ja selles sünnivad lõbusad sõnad, neist laused, millest meie kõne koosneb. Muide, kõnet tuleb ette... Sellest aga räägime mõni teine ​​kord.

Kuidas õppida pehmeid ja kõvasid kaashäälikuid

Need on helidevahelised keerulised seosed. Et mu pojal oleks lihtsam sõnade foneetilisi diagramme joonistada, tegime temaga väga mugavad pilved. Nende abil on väga lihtne määrata kaashäälikute kõvadust või pehmust.

Lugege, kuidas me pilvede abil kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid õpetasime.

Kuidas eristada helilisi ja hääletuid kaashäälikuid

Ja väga lihtne tehnika aitas meil lapsel kergemini eristada helilisi ja hääletuid kaashäälikuid. Heli nimetamisel suru peopesa kaelale. Kui heli on helisev, on tunda häälepaelte vibratsiooni (treemorit). Kui heli on tuhm, siis vibratsiooni ei esine.

Samadel eesmärkidel kasutasime ülaltoodud pilti majade ja sildadega üle jõe.

Nautige oma tutvust foneetikamaailmaga!

Kõike paremat!

Kutsume teid vaatama põnevat videot meie videokanalil "Workshop on the Rainbow"

Logopeediakeskus võtab vastu lapsi, kellel on raskusi kirjutamise ja lugemisega.
Seda võimetust kirjutada ja lugeda nimetatakse düsgraafiaks (kirjutamishäire) ja düsleksiaks (lugemishäire).

Düsgraafiliste kirjutamisvigade analüüs minu praktilise töö pika aja jooksul näitas, et need vead tekivad peamiselt seetõttu, et lapse foneemiline teadlikkus ei ole piisavalt arenenud. Selle tulemusena ei kujuta ta ette sõna helikoostist, mis viib foneemide eristamise rikkumiseni ja see väljendub foneetiliselt sarnaste helide asendamises lugemisel ja vastavate tähtede asendamises kirjas, kuigi suulises kõnes enamasti sarnaseid asendusi ei ole.

Projekti eesmärgid:

1. Foneemilise kuulmise kujunemine.
2. Akustiliselt lähedaste helide selge eristamise arendamine.
3. Hea analüüsioskuse arendamine; kõne grammatiline struktuur; sõnavara rikastamine.
4. Käte peenmotoorika ja kõrgemate vaimsete funktsioonide (mälu, tähelepanu, mõtlemine) arendamine.

Ülesanded:

• Arendada oskust eristada paarishäälseid ja hääletuid kaashäälikuid.
• Arendage teadmisi, et sõna lõpus olevat paariskonsonanti saab asendada teise kaashäälikuga, seega tuleb paarishäälikuid kontrollida.
• Esitage mõiste, et enne täishäälikuhäälikut ei asendata konsonanthäälikut teise häälikuga ja katsesõnadeks võivad olla sõnad, milles kaashääliku järel on täishäälik.
• Arendada oskust võrrelda kaashäälikutähti testis ja testitud sõnades.

Märkmik sisaldab ülesandeid järgmistes valdkondades:

Foneetiline
- grammatiline
- õigekiri
- graafiline

Märkmikus kaashäälikute paaridega töötamise materjal on paigutatud kindlasse järjestusse, võttes arvesse järkjärgulist keerukust, ja sisaldab segatud helidega sõnu:

1. Helide artikulatsiooni, nende akustiliste omaduste selgitamine (paariskonsonantide tabelid).
2. Helide eraldamine silbi taustal (silpide lugemine ja kordamine).
3. Helide esinemise määramise võime kujundamine sõnas (puhaste fraaside, sõnade lugemine).
4. Häälikupaari vastavate tähtedega seostamise oskuse kujundamine (korrektuurikatse).
5. Foneemilise analüüsi ja sünteesi moodustamine (ülesanded sõna häälikustruktuuri harjutamiseks, hääliku koha leidmine sõnas).
6. Puuduvate tähtede täiendamine (paaritud kaashäälikud).

Kõik jaotised „Kaashäälikute eristamine” sisaldavad materjali „sõna lõpus olevate paariskonsonantide õigekirja” õigekirja harjutamiseks. See on tabel, kuhu õpilased kirjutavad testisõna enne testitavat sõna, mis võimaldab kirjutada testi põhjal (aiad - aed). Enne iga sellist ülesannet on lapsel võimalus reeglit korrata. Mis lõpuks viib selle päheõppimiseni ja eduka rakendamiseni.

Põhikooli vene keele õppekava järgi toimub testimine foneetilisel alusel, kasutades foneetilisi teadmisi.

Keelekeerajate, keelekeerajate ja naljakate luuletuste kasutamine aitab lastel tugevdada häälikute õiget hääldust, harjutada diktsiooni ning edendada hääleaparaadi, kõnetempo ja -rütmi arengut. Keeleväänajad arendavad foneemilist kuulmist. Lapsed mõistavad, kui oluline on sõna iga hääliku õige hääldamine: kui teete vea, saate teise sõna ja ei saa aru, mida öeldakse.



Märkmik sisaldab grammatilisi ülesandeid, mille eesmärk on tagada grammatilise struktuuri täielik kujunemine. Need on käändeülesanded: omadussõnade moodustamine nimisõnadest; arvsõnade kokkuleppimine mitmuse nimisõnadega, eessõnade kasutamine; ja sõnamoodustusest: omastavate omadussõnade moodustamine ("Kellel on kelle?"), nimisõnade moodustamine deminutiivsete sufiksite abil, töö eessõnade mõistmisel ja nende õigel kasutamisel sidusas kõnes.

Kõigis tundides tehakse tööd sõnavara laiendamiseks, selgitamiseks, koondamiseks, aktiveerimiseks ja iga sõna helianalüüsi harjutuste kombineerimiseks selle tähenduse selgitamisega. Iga osa alguses pakutakse pliiatsi dikteerimist. See on üks düsgraafia korrigeerimise harjutusi. Pärast kõigi õigekirjaviiside põhjalikku analüüsi kirjutavad lapsed dikteerimisel üles lühikese teksti, 3-5 lauset, millele järgneb iseseisev kontroll.

Kui laps leiab vea, pole vaja seda läbi kriipsutada ega vihikusse mustust jätta. Valesti kirjutatud kiri tuleb lihtsalt kustutuskummiga kustutada ja töö jääb puhas ja korralik. Logopeediga tööd kontrollides tuleb ka viga näidata ainult punktiga vale tähe kohal või järgnevalt veeris oleva joonega. Seejärel tagastatakse vihik lapsele, et ta saaks vead üle vaadata ja parandada. Lapsel on jälle võimalus mitte maha kriipsutada, vaid oma vead kustutada ja õigesti kirjutada. Eesmärk sai täidetud: vead leidis laps ise, parandas ning vihik on suurepärases korras.

Iga osa lõpus on "Teadmiste test". Selles harjutuses pakutakse lapsele ülesandeid oskuse kohta eristada akustiliselt lähedasi häälikuid, rakendada õpitud õigekirja "paariskonsonantide õigekiri sõna lõpus" ja aidata logopeedil teada saada, kui palju laps seda reeglit valdab. .

See märkmik on mugav nii lapsele kui ka logopeedile. See sisaldab palju ülesandeid, mis on suunatud akustiliselt lähedaste helide eristamisele ja kõne kõigi komponentide moodustamisele. Laps ei pea tüütuid kaarte koos ülesannetega ümber kirjutama, vaid peab vaid sisestama tähe, täitma tabeli, lisama eessõna ja võib kasutada omal valikul pliiatsit või pastakat. Märkmik võimaldab logopeedil mitte raisata aega igaks tunniks vajaliku materjali valimisele ning iga-aastaselt kaarte ja pilte uuendada.

Usun, et selle “Logoteraapiamärkmikuga” õppides, lapsega samm-sammult selle lehekülgi läbides, jäävad õpetajad tulemusega rahule.

Logopeediline märkmik "Erista paaris kaashäälikuid".

Kõvad ja pehmed kaashäälikud on kahekümnest kaardist koosnev komplekt, mis on suurepärane õppematerjal lugema õpetamiseks ja lapse arusaamise arendamiseks sellistest mõistetest nagu "pehmed" ja "kõvad" helid. Neid kaarte saab võrdselt edukalt kasutada nii kodustes grammatikatundides kui ka lasteaedade ja varajase arengu koolide tundides. Pakume teile kaartide värvilist versiooni. Pehmed kaashäälikud on värvitud roheliseks, kõvad kaashäälikud siniseks. Printides need värviprinterile ja eelnevalt lõigates, saate neid kasutada kõvade ja pehmete helide demonstreerimiseks.

Vastavalt heli kõvadusele ja pehmusele moodustavad kaashäälikud viisteist paari: [b] - [b'], [c] - [v'], [g] - [g'], [d] - [d' ], [z] - [z'], [p] - [p'], [f] - [f'], [k] - [k'], [t] - [t'], [s] - [s'], [m] - [m'], [n] - [n'], [p] - [p'], [l] - [l'] ja [x] - [x'] . Näiteks tähte “R” erinevates sõnades võib kõvasti hääldada – “kala” ja pehmelt – “jõgi”. Pehmuse näitamiseks kasutatakse spetsiaalset ikooni: ['].

Kuid on helisid, millel pole pehmuse jaoks paari. Näiteks: [y'], [h'], [sh'] on alati pehmed ja [zh], [w], [ts] on alati kõvad. Kõik muud nimisõnad on pehmed, kui neile järgnevad täishäälikud i, yu, ё, e, i või ь, ja kõvad, kui need on paaris teiste täishäälikute ja kaashäälikutega.

Meie veebisaidilt saavad lapsevanemad ja lasteaiaõpetajad kõvade ja pehmete konsonanthelide kaarte tasuta alla laadida. On ka teisi kaardikomplekte, mis aitavad teil last ise kooliks ette valmistada.

Mäng - esitlus paarishäälsete ja hääletute kaashäälikute eristamise kohta "Leia naaber"

Mängu eesmärk: õpetage lapsi kõrva järgi tuvastama paarishäälseid ja hääletuid kaashäälikuid, arendage foneemilist teadlikkust, rikastage laste sõnavara.
Koolieeliku lugema ja kirjutama õpetamine on üks raskemaid tegevusi. Tulevane esimesse klassi astuja ei pea mitte ainult oskama lugeda ja valdama hääliku-tähtede analüüsi, vaid ka õigesti kasutama mõisteid "häälik", "täht", "silp", "sõna" ja "lause". Samuti eristage täishäälikuid ja kaashäälikuid, kõvasid ja pehmeid, helilisi ja hääletuid kaashäälikuid. Kuid mitte kõik lapsed, isegi need, kes häälikuid õigesti hääldavad, ei erista paarishääliseid ja hääletuid kaashäälikuid. See esitlus aitab lastel tuvastada sõnade alguses olevaid helisid ja leida paarishäälikuga sõnu. Mänguharjutused arendavad foneemilist teadlikkust, kuna sõnade esimesed helid on kõlalt väga sarnased ja nende eristamiseks peate olema väga ettevaatlik. Mängides saab laps tuttavaks hääliliste ja hääletute kaashäälikute paaridega: [b] - [p], [d] - [t], [g] - [k], [v] - [f], [ z] - [s ], [g] - [w]. Pange tähele, et helisid nimetatakse paarituks, kuna neid hääldatakse peaaegu identselt. Ainus erinevus on see, et esimesi helisid hääldatakse häälega, need on häälestatud ja teised helid hääldatakse ilma hääleta, need on hääletud.

Lae alla:

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Didaktiline mäng “Neljas paaritu” (häälsed ja hääletud kaashäälikud)

Didaktiline mäng "Neljas paaritu" (häälsed ja hääletud kaashäälikud) sisaldab värvilist pildimaterjali ja aitab lapsel kinnistada oskust eristada kaashäälikuid helilisuse ja hääletuse järgi...

Mängud hääleliste ja hääletute kaashäälikute eristamiseks

Kavandatavad didaktilised mängud arendavad oskust eristada häälelisi ja hääletuid kaashäälikuid, tõsta esile sõna esimest konsonanti ja tuvastada see kurtuse (häälsuse) järgi. Mänge kasutavad pedagoogid...

Eesmärgid.

1. Tugevdada hääleliste ja hääletute kaashäälikute mõistet.
2. Harjutage lapsi heliliste ja hääletute kaashäälikute eristamisel kõrva ja kombatavate aistingute abil.
3. Arendada foneemilist teadlikkust.
4. Arendada helianalüüsi ja sünteesi oskusi.
5. Arendage mõtlemist ja mälu.
6. Pöörake tähelepanu keelelistele nähtustele.

Varustus.

1. Näidismaterjal: hääleliste ja hääletute kaashäälikute sümbolid. (Pilt 1)
2. Teemapildid: muru, ämblik, lilled, kibuvits, mustikas, maasikas, moon, kummel, mardikas, seened, kellukas, rohutirts, korte, sipelgas, rähn, mutt, elevant, sõstar, kitsed, punutised.
3. Mänguasjad: nupp (joonis 35) karbis ja Shaggy (joonis 36) korvis.
4. Sildid kirjadega: “tee” ja “rada”, “kivi” teehargmikul. Illustratsioonid muinasjutule “Naeris”.
5. Jaotusmaterjalid: vihikud, sinised ja rohelised pastakad, pliiatsid, kaardid üksikute ülesannetega, komplektid diagrammide koostamiseks.

Tunni edenemine

I. Organisatsioonimoment

L. – Istub maha see, kes nimetab sõna, mille esimene häälik on kaashäälik.

II. Kordamine

L. - Milliseid helisid nimetatakse kaashäälikuteks?

D. – Kaashäälikud on need helid, mille hääldamisel tabab väljahingatav õhuvool takistust.

L. – Mis on kaashäälikud?

D. - On kaashäälikuid: kõvad ja pehmed, häälelised ja hääletud.

L. – Täpselt nii. Räägime helilistest ja hääletutest kaashäälikutest.

Millist kaashääliku heli nimetatakse heliliseks?

D. – Häälega hääldatavat kaashäälikut nimetatakse hääleliseks.

L. - Millist kaashääliku heli nimetatakse hääletuks?

L. - Kuidas sa tunned, kas kaashäälik on hääleline või hääletu?

D. - Võite panna peopesa kaelale, hääldada heli ja kui peopesa tunneb värinat, siis häälepaelad töötavad, heli hääldatakse koos häälega, see heliseb. Kui peopesa ei tunne värinat, siis häälepaelad ei tööta, hääl ei moodustu, heli hääldatakse ilma hääleta, see on kurt.

Heli saate teha suletud kõrvadega. Kui kõrvus kostab, siis on tegemist heliseva heliga. Kui kõrvus ei kosta, siis on heli tuim.

L. - Hästi tehtud.

Täna tunnis harjutame eristama helilisi ja hääletuid kaashäälikuid. Alustame.

III. Helide eristamine häälekuse järgi – kurtus.

1. Eraldatud helide eristamine häälekuse järgi – kurtus.

L. - Ma hääldan heli ja sina helistad kujuteldavat kella, kui heli heliseb, ja kata oma kõrvad peopesadega, kui heli on tuhm. (Tahvlil kuvatakse helisümbolid)

Z F X L P SCH N G H F R

L. – Sa eristad hästi häälelisi ja hääletuid kaashäälikuid. See aitab teil järgmise ülesandega toime tulla.

2. Hääliste ja hääletute kaashäälikute eristamine silpides.

Mida peate teadma?

D. - Peame välja selgitama, kus on tee ja kus on tee.

L. - Mis on sõna tee esimene häälik?

D. – Sõna tees on esimene heli [t] hääletu kaashäälik.

L. - Nii et tee koosneb silpidest...

D. - ...hääletute kaashäälikutega.

L. - Mis on sõna tee esimene häälik?

D. – Sõna tee esimene heli [d] on hääleline kaashäälik.

L. - Nii et lugu koosneb silpidest...

D. - ...häälsete kaashäälikutega.

L. - Kes arvas, kus tee on?

R. - See on tee, sest siin on kõigil silpidel tuhmid kaashäälikud.

L. -Mina kontrollin esimest silpi, sina ülejäänud.

Silbis (po) on konsonanthäälik [p], see on hääletu.

L. - Me leidsime tee, nii et see on tee? Vaata järgi!

D. - Silbis (ma) on konsonantheli [m] - see on häälestatud...

(Kontrollige ülejäänud silpe ja asetage osutid õigesti).

L. - Hästi tehtud, sa said ka selle ülesandega hakkama. Kas lähme mööda teed? Aga oota poisid

Olen seda karpi ja seda korvi juba tükk aega vaadanud. Miks nad siin on, meie teel?

(Logopeed võtab korvist välja mänguasja ja siis teise). (Joonis 4)

Oh, Shaggy, kuidas sa siia sattusid? Nüüd oskan arvata, kes selles punases kastis peidus on. Nupp, tule välja! Saage tuttavaks, need on lahutamatud sõbrad: Button ja Lokhmatik. Nad tahtsid väga sinu klassi pääseda ja peitsid end siia. Mida nendega teha? Kas võtame nad kaasa? Seejärel laske neil aidata meil eristada helilisi ja hääletuid kaashäälikuid.

L. – Mis on esimene häälik sõnas Button?

D – sõnas Button on esimene heli [k] kaashäälik, hääletu.

L. – Olgu, Button, kõrvaklapid on tuhmi heli sümbol. (Pilt 1)

Mis on sõna Lokhmatik esimene häälik?

D. - Selles sõnas on esimene heli [l] häälne kaashäälik.

L. - Võta, Shaggy, helisev kell. (Pilt 1). Ja nüüd – lähme!

(Logopeed loeb kivi pealkirja).

Mööda teed lähed
Sealt leiate raiesmiku.

(Lapsed loevad silpide ahelat kooris).

L. - Nii et me tulime lagendikule. Ja sellel pole midagi!

Tahvlil on pildid: muru, mustikad, sõstrad, ämblik, lilled, maasikad, mardikad, seened, moon, liblikas, draakon. (Arvud , , , , , , , , , , )

3. Hääliliste ja hääletute kaashäälikute eristamine sõna alguses. Meeskonnatöö.

L. – Mis on esimene häälik sõnas kliiring?

D. - Sõnas klaarimine on esimene häälik [p], see on kaashäälik, hääletu.

(Logopeed kinnitab piltide kohale kurtide kaashäälikute sümboli – kõrvaklapid).

L. - “Kurtide” lagendikule tuleks jätta ainult need pildid, mille nimesse esimene heli on kurt.

(Lapsed liigitavad pilte, eemaldades tahvlilt sobimatud).

D. - Rohi – selle sõna esimene häälik on [t], see on kaashäälik, hääletu. Muru tuleb jätta lagendikule. Mak - selles sõnas on esimene heli [m], see on kaashäälik, heliline. Eemaldame mooni raiesmikult. Jne .

L. - Nupp ütleb, et karikakrad kasvavad alati lagendikul (joonis 16) ja rohutirtsud hüppavad rohus (joonis 17). (Pildid kuvatakse tahvlil) Kas jätame need pildid?

D. - Me jätame rohutirtsu, kuid peame eemaldama karikakrad, sest selles sõnas on esimene heli [r] kaashäälik, häälne.

4. Hääliliste ja hääletute kaashäälikute eristamine sõna alguses. Iseseisev töö kaartidega.

L. - Igaühel on selline paber (joonised , , , , , ). Lehe keskel on raiesmik, külgedel pildid. Selgitamisega tuleb siduda need pildid, mille nimel esimene kaashäälik on hääletu. Täitke ülesanne.

L. - Nimeta, mida sa oma kaugkoristusele asetasid?

(Lapsed nimetavad kordamööda hääletu kaashäälikuga algavaid sõnu).

5. Hääliliste ja hääletute kaashäälikute eristamine sõna lõpus. Töö vihikutes.

L. - Nüüd mängime mängu "Kolmas ratas".

(Logopeed näitab pilte rähnist, mutist ja elevandist). (joonised , , )

Kes on siin kolmas ratas?

D. - Rähn on üleliigne, sest ta on lind ning mutt ja elevant on loomad.

L. - Saate seda kontrollida muul viisil. "Kirjutage" need sõnad järjekorras ja määrake sõna viimane heli.

Lapsed kujutavad sõna skemaatiliselt, joonistades triibu. Riba lõppu on joonistatud sinine ruut, mis kujutab kõva kaashääliku heli. Nad panevad helisevate helide kohale punkti (kell). Ütle mulle, kes on nüüd veider?

D. - Mutt on üleliigne, sest selles sõnas on viimane häälik kaashäälik, aga teisisõnu kõlab viimane heli.

(Logopeed näitab pilte: sipelgas, kelluke ja korte). (joonised , , )

L. - Kes on siin kolmas ratas?

D. – Sipelgas on üleliigne. See on putukas ning sinilill ja korte on taimed.

L. – Kontrolli sõna viimase hääliku järgi. Kes on kolmas ratas?

(Märkmikus olevad lapsed teevad sarnast tööd)

D. – Sipelgas on üleliigne. Selle sõna viimane heli on hääleline kaashäälik ja ülejäänud sõnades on see hääletu.

L. - Milliseid pilte saame paigutada kaugele raiesmikule?

D. - Mutt, kelluke ja Korte.

L. – Meil ​​on imeline raiesmik. Kellele me kliiringu anname – Buttonile või Shaggyle? Ja sinu jaoks, Shaggy, kogume teie ostukorvi pildid, mille nimed algavad häälelise kaashäälikuga. Siin on mardikas, moon, seened ja maasikad. Poisid, milliseid pilte te Lokhmatikule kingite?

(Logopeed kõnnib lastest korviga mööda. Lapsed, jäljendades liikumist, “panevad pilte” korvi, nimetades sõnu individuaalselt kaardilt koos häälelise kaashääliku alguses).

Nüüd jätame mänguasjadega hüvasti.

6. Kehalise kasvatuse minut.

L. - Tõuse püsti, näita, kuidas sa lagendikule kõndisid.

Jõudsime metsalagendikule, (Lapsed kõnnivad)
Jalad kõrgemale tõstes -
Läbi põõsaste ja küüru,
Läbi okste ja kändude.
Kogutud marjad (Paindub ette)
Ja nad säilitasid skoori:
Kaks marja kruusis (Iga sõrm kordamööda puudutab pöialt)
Kaks marja suus.

L. - Kes mäletab, mis marjad meil lagendikul kasvasid? (mustikad, sõstrad ja maasikad)

L. – Meid ootab helisev tee. Kas järgite seda?

(Logopeed loeb kivil)

Ja sa lähed mööda teed -
Ehk leiad kassi.

Kummaline.
kõlav rada
Kiirest jõest mööda
Weasel nime all
Mööda kõrgeid kaskesid
Ta viis meid muinasjuttu.

L. - Mis on sõna muinasjutt esimene häälik?

D. – Esimene heli on [s], see on kaashäälik, hääletu.

L. – Väga imelik. Kõndisime mööda ringteed...

(Tahvlil on silt kirjaga: helisev muinasjutt)

Ah, see helisemine muinasjutt! Niisiis, me ei eksinud.

Tahvlil on illustratsioonid muinasjutule “Naeris”. (Joonised, )

Kas saite teada, mis on muinasjutt?

Aga mis see on?

Vaene, vilets, kehv raamat
Vanaema nutab selles ja lapselaps ja hiir
Ühes muinasjutus juhtus suur katastroof
Kass on läinud, nad ei tea kuhu.

Muinasjutt tahaks saada kõlavaks. Nad otsustasid enne kassi minema ajada. Kass solvus, ütles "mjäu", liputas saba ja jooksis raamatu eest minema.

Muinasjutus nutavad nüüd kõik lõputult.
Sellel muinasjutul pole kunagist lõppu.
Vii kass kiiresti tagasi oma kohale!
Aidake muinasjutul kõlavaks saada!

L. - Mis juhtus selles muinasjutus?

D. – Kass lahkus muinasjutust.

L. – Peame kõigepealt välja selgitama, miks kass minema aeti.

7. Sõna esimese hääliku eraldatus ja omadused. Loogikaülesande lahendamine. Töö vihikutes.

L. - Paneme kirja kõik muinasjutu kangelased. Piisab esimese heli salvestamisest. Mis on sõna naeris esimene häälik?

D. - Esimene heli on [r", see on kaashäälik, pehme, kõlav. Joonistame rohelise ruudu ja paneme selle kohale kellukese - täpi.

L. - Töötage iseseisvalt.

L. - Kes arvas, miks kass minema aeti?

D. - Kõik muinasjutu kangelased algavad häälelise kaashäälikuga ja kass alustab hääletu kaashäälikuga. Kui eemaldate kassi, hakkab muinasjutt helisema.

L. – Aga miks kõik siis nutavad?

D. - Nad ei saa kaalikat välja tõmmata ilma kassita. Muinasjutt ei saa lõppeda.

L. - Kuidas me saame kassi muinasjuttu tagasi tuua?

D. - Mõtle talle nimi, mis algab häälikulise kaashäälikuga. (Murka)

L. – Mis muutub?

D. - Muudame heli [k] väärtuseks [m], see on kõlav. Nüüd on see kogu muinasjutt helisemine.

L. - Hästi tehtud, poisid! Ja nad aitasid muinasjutul helisema ja kass saadeti tagasi. Peame talle helistama. Sule silmad ja ütle õrnalt: kiisu-kiisu-kiisu, Murochka, tule tagasi!

Pärast seda näidatakse lastele muinasjutu õnnelikku lõppu. (Joonis 32)

8. Paronüümidega töötamine. Sõna helianalüüs. Sõna teisendus.

L. - Siin on mõistatus teie vanaisalt ja vanaemalt: nad niidavad kurdi inimesega rohtu. Hääliku heliga - lehti süüakse.

Tahvlile kuvatakse pilte: kitsed, punutised. (Joonised, )

D. - muru niidetakse vikatitega, lehti söövad kitsed.

L. - Tehke sõna kits häälikuskeem. Koostage sõna punutisest heliskeem. Kas kõik helid on nendes sõnades ühesugused?

D. - Ei. Kolmas häälik sõnas kits on hääline ja sõnas palmik on hääletu.

L. – Mille poolest need sõnad veel erinevad?

D. - Neil on erinev tähendus.

L. - Mis juhtub, kui heli [z] muudetakse [s]-ks?

D. - Kitsed muutuvad punutisteks.

L. - Oleme näinud, kuidas üks häälik võib sõna tähendust muuta. Kuulake lauseid ja parandage neis olevad vead:

Kunagi oli lastega sülitamine.

Milline sõna on vale?

D. - Viga sõnas vikat. Heli [s] asemel peate hääldama heli [z]. Elas kord kits lastega.

Vares! Ma kannan kitse õlgadel, tahan rebast piitsutada. Rebane välja!

D. – Sõnas kits on viga. Peate heli [z] muutma heliks [s]. Ma kannan vikatit.

IV. Alumine joon. Häälseid ja hääletuid kaashäälikuid ei saa segi ajada. Te ei tee selliseid vigu, sest olete õppinud eristama helilisi ja hääletuid kaashäälikuid. Sa tegid head tööd. Hästi tehtud.