Конспект и презентация на урок по биология "Борба за съществуване. Естествен подбор и неговите форми" (9 клас)
Тема: Борба за съществуване
Мишена: способността на учениците да разбират сложния характер на взаимоотношенията в природата, ролята на тези взаимоотношения в еволюцията на органичния свят; формират представа за борбата за съществуване и нейните форми; научете учениците правилно да идентифицират формите на борба за съществуване; научете учениците правилно да идентифицират формите на борба за съществуване и да ги сравняват помежду си; развиват способността за работа в екип. Оборудване:карти със задачи; диаграма „Форми на борбата за съществуване“, UDE Бяла мечка, Кафява мечка, листове за отговори Епиграф: Потомството на двойка мухи ще изяде мъртъв кон толкова бързо, колкото лъв. К. ЛинейПо време на часовете- орг. момент (1-2 мин.) Работа в групи (привърженици на Ламарк, Линей, Чарлз Дарвин)
IN)……………………. Талантлив, нещастен, борил се, защитавал, доказвал, създал първата еволюционна доктрина. Създател. (Жан Батист Ламарк)
В)………………………… Трудолюбив, задълбочен Пътувал, наблюдавал, анализирал Открил причините за еволюцията на живите същества Гений. (Чарлз Дарвин)
Въпроси към групи: A) По какви знаци разбрахте за учените еволюционисти от синквин? В) Говорете за основните принципи на еволюционното учение на К. Линей, Дж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин. (по един ученик от всяка група) 3. Идентифицирайте и маркирайте в текста (работа с текст) А) Кои от изброените възгледи и достойнства се отнасят за Линей? Б) Кои от изброените се отнасят за Ламарк? В) Кои от изброените се отнасят за Дарвин? 1. Видовете са възникнали чрез еволюция от живели преди това 2. Видовете са създадени от създател 3. Видовете са непроменливи, постоянни, вечни, няма еволюция 4. Видовете са непостоянни, променят се бавно, еволюират 5. Разнообразието от видове е резултат от създаването им от един създател според предварително определен план 6. Разнообразието на видовете е резултат от еволюция в различни условия, единството на видовете е резултат от тяхното родство 7. Приспособимостта на организмите им е дадена от създателя 8. Адаптивните организми са резултат от еволюцията и вътрешния стремеж9. Приспособимостта на организмите е резултат от еволюцията чрез естествен подбор.10 Основната движеща сила на еволюцията в природата е естественият подбор.11. Основната движеща сила на еволюцията в природата е стремежът на организмите към прогрес и самоусъвършенстване12. Организмите имат наследственост и изменчивост 13. Изменчивостта на организмите е резултат от влиянието на външната среда и вътрешното желание за прогрес.14.Организмите нямат вътрешно желание за прогрес15. Организмите имат първоначалната способност да се променят само целесъобразно и полезно 16. Материалът в процеса на еволюцията е само наследствената изменчивост 17. В природата причината за естествения подбор е борбата за съществуване 18. За първи път е разработена изкуствена таксономия на организмите 19. Въведе принципа на двойните имена 20. За първи път изгради таксономия на животните във възходящ еволюционен ред 21. Призна „закона за наследяване на нови характеристики, придобити в резултат на упражняване или неупражнение на органи 22. Идеалист в мирогледа му.23. Учен трансформист 24. Пръв създава еволюционна теория 25. Пръв създава научна теория за еволюцията на органичния свят, базирана на 3 движещи сили
Слайд 2
Цели на урока:
- Формирайте представа за формите на борбата за съществуване.
- Формирайте представа за формите на естествения подбор.
Слайд 3
2.Естествен подбор
3.Задачи
1.Борба за съществуване
4.Домашна работа
Слайд 4
Средно всяка мишка ражда 50 малки на година. За по-лесно изчисление ще приемем, че всеки
една мишка ражда 25 женски и 25 мъжки годишно. По този начин потомството на една женска след 5 години е 829 425 индивида.
Обяснете защо броят на мишките на планетата не се увеличава забележимо.
Слайд 5
Несъответствие между броя на индивидите в популацията и техните средства за живот
неизбежно води до борба за съществуване Изразът „борба за съществуване” се отнася до сложните и разнообразни взаимоотношения на индивидите в рамките на вида, между видовете и с неорганичната природа.
Слайд 6
Вътрешновидова борба
Възниква поради факта, че индивидите от един и същи вид се нуждаят от подобни източници на храна, които също са ограничени, подобни условия за размножаване и подобни убежища. Дарвин смята вътрешновидовата борба за най-интензивна.
Борови дървета в едновъзрастна гора
Слайд 8
Борба с неблагоприятните фактори на неживата природа
Наблюдава се във всяка част от ареала на вида в случаите, когато условията на външната среда се влошават (ежедневни и сезонни колебания в температурата и влажността), както и навсякъде, където индивидите се намират в условия на прекомерна топлина или студ, сухота или влажност.
Слайд 9
Резултатът от борбата за съществуване е естественият подбор. Естественият подбор е процес
в резултат на което оцеляват и оставят потомство предимно индивиди с полезни в дадените условия наследствени изменения.
Слайд 10
Стабилизираща селекция
Работи при постоянни условия на околната среда. Значението на тази форма беше посочено от изключителния руски учен I.I. Шмалхаузен. Стабилизиращият подбор е насочен към поддържане на предварително установен среден признак или свойство: размерът на тялото или отделните му части при животните, размерът и формата на цветето при растенията, концентрацията на глюкоза в кръвта при гръбначните и др. запазва годността на вида, като елиминира резките отклонения в изразяването на признака от средната норма, като по този начин предпазва съществуващия генотип от разрушителните ефекти на мутационния процес.
Слайд 11
Действието на стабилизираща форма на естествен подбор обяснява стабилността на размера и формата на цветята при растенията, опрашвани от насекоми. Това се дължи на факта, че цветята трябва да съответстват на структурата и размера на тялото на опрашващите насекоми. Земна пчела не може да проникне в твърде тясна венче на цвете, а хоботът на пеперуда няма да може да докосне твърде късите тичинки на растенията с дълга венче. Благодарение на стабилизиращата селекция, реликтните животни са оцелели до днес: лобоперата риба целакант, представителят на древните влечуги hatteria и голосеменното растение гинго.
Слайд 12
Избор на шофиране
Насърчава промяна в средната стойност на характеристика или свойство и води до появата на нова средна норма вместо съществуващата, която вече не съответства на новите условия. Задвижващата форма действа, когато условията на околната среда се променят.
Слайд 14
Разрушителен подбор
Той работи при условия, които благоприятстват екстремни варианти на черта, но не благоприятстват средното състояние.Тази селекция е ефективна, когато при повишена конкуренция относително тесните адаптации към външните условия са благоприятни и популацията има тенденция да бъде разделена на по-малки групи.
Слайд 15
Разрушителен подбор
Пример за прекъсната селекция е образуването на различни популации на голямото гърло растение във връзка с коситбата. Тази форма на селекция възниква, когато растения със средно време на цъфтеж се елиминират от първоначалната популация. В крайна сметка една популация се разделя на две, разположени на една и съща територия, но се оказват изолирани една от друга по отношение на възпроизводството.
Слайд 16
Говорейки за естествения подбор като цяло, не трябва да изпускаме от поглед неговата творческа роля. Натрупване
Наследствени промени, които са полезни за популацията и видовете и изхвърляйки вредните, естественият подбор постепенно създава нови, по-съвършени и съвършено адаптирани към околната среда видове. Естественият подбор е основната движеща сила на еволюцията.
Слайд 17
Задача 1 Определете формите на взаимоотношения между организмите:
- При удебелените кок-сагиз култури семената, които покълват по-бързо, получават повече хранителни вещества и вода. В рамките на 20-30 дни тези растения, които попадат под розетките на листата на предварително покълнали растения, умират.
- Зърнените култури често страдат от буболечки (жълто-зелена буболечка). Telenomus снася яйцето си в яйцето на костенурката, а ларвата на Telenomus изяжда съдържанието му.
- След обилни снеговалежи в тундрата за елените е трудно да извличат мъх изпод снега и много животни умират от глад.
- Обикновено плячката на вълците са по-малко бързокраки и по-слаби елени.
Слайд 18
Задача 2
През зимата на 1898 г., след проливен дъжд и сняг, изследователят Х.К. Bumpus събра и донесе в лабораторията 136 домашни врабчета, зашеметени от стихията. От тях 72 оцеляват, а 64 умират. Bumpus измерва общата дължина на тялото, размаха на крилата, телесното тегло, дължината на клюна и главата, дължината на раменната кост, дължината на бедрената кост, ширината на черепа и дължината на кила за всички индивиди. Неговите измервания показаха, че при оцелелите птици всички тези признаци са по-близо до средните стойности в по-голяма степен, отколкото при мъртвите. Резултатът от каква форма на естествен подбор разкрива ученият?
Слайд 19
Задача 3
- Много видове пеперуди в неиндустриализирани райони имат светло оцветени тела и крила. Развитието на промишлеността, свързаното с това замърсяване на стволовете на дърветата и смъртта на лишеите, живеещи върху тяхната кора, доведоха до рязко увеличаване на честотата на появата на черни (меланистични) пеперуди. В околностите на някои градове черните пеперуди са станали преобладаващи за кратко време, докато сравнително наскоро те напълно липсват там.
- Начертайте пълна диаграма на образуването на нова пеперуда с тъмен цвят.
Обобщение на урока
(урок с използване на ИКТ).Учител: Воробьов Д.С.
Целта на урока:формират концепцията за борбата за съществуване и естествения подбор като взаимосвързани процеси и като една от централните концепции на еволюционната теория на Чарлз Дарвин; въвеждат формите на борба за съществуване и естествен подбор.
Задачи
1. Образователни:Да се формира система от знания за борбата за съществуване и естествения подбор и тяхната роля в еволюцията.
2. Развитие:продължете работата по обучението на учениците на способността да избират основното, използвайки различни източници на информация; съставете работата под формата на диаграма; защитават публично резултатите от творческата дейност;
3. образователен:да се формира разбиране за развитието на интелекта като ценностна характеристика на съвременната личност;
4. дидактически:създаване на условия за разбиране на нова образователна информация и нейното прилагане в образователни ситуации, проверка на нивото на усвояване на системата от знания и умения.
Тип урок:урок за прилагане на знания и умения, колективни форми на работа
Методи на обучение: репродуктивен, частично търсене.
Форма на организация на учебните дейности: групова.
Оборудване: персонален компютър с шрайбпроектор; Таблица „Борба за съществуване”, хербарни екземпляри от растения, колекция от насекоми, мултимедийна презентация
Изтегли:
Преглед:
Обобщение на урока
"Борбата за съществуване и естествения подбор"
(урок с използване на ИКТ).Учител: Воробьов Д.С.
Целта на урока: формират концепцията за борбата за съществуване и естествения подбор като взаимосвързани процеси и като една от централните концепции на еволюционната теория на Чарлз Дарвин; въвеждат формите на борба за съществуване и естествен подбор.
Задачи
- Образователни:Да се формира система от знания за борбата за съществуване и естествения подбор и тяхната роля в еволюцията.
2. Развитие: продължете работата по обучението на учениците на способността да избират основното, използвайки различни източници на информация; съставете работата под формата на диаграма; защитават публично резултатите от творческата дейност;
3. образователен: да се формира разбиране за развитието на интелекта като ценностна характеристика на съвременната личност;
4. дидактически:създаване на условия за разбиране на нова образователна информация и нейното прилагане в образователни ситуации, проверка на нивото на усвояване на системата от знания и умения.
Тип урок: урок за прилагане на знания и умения, колективни форми на работа
Методи на обучение : репродуктивен, частично търсене.
Форма на организация на учебните дейности: групова.
Оборудване : персонален компютър с шрайбпроектор; Таблица „Борба за съществуване”, хербарни екземпляри от растения, колекция от насекоми, мултимедийна презентация
Дейности на учителя | Студентски дейности |
||||||||||||||||||||||||
I. Проверка на знанията. 1.Тестване. 1) Елементарната единица на еволюцията е: а) население; б) индивидуални; в) тип; г) биоценоза. Отговор: а). 2) Елементарният еволюционен материал се доставя от: а) мутации; б) модификации; в) популационни вълни; г) селекция. Отговор: а). а) естествен подбор; б) изолация; в) миграция; г) мутации. Отговор: а). 4) Генетичният дрейф е: а) увеличаване на броя на индивидите; 6) случайни промени в концентрацията на гени в популацията; в) миграция на индивиди от популация в популация; г) свободно кръстосване между индивиди в популация. Отговор: б). 6) Генетичният баланс в популацията е: а) постоянство на броя на всички индивиди в популацията; б) постоянство на честотите на поява на различни алели; в) равен брой женски и мъжки; г) баланса на раждаемостта и смъртността сред населението. Отговор: б). 7) Резки колебания в броя на населението: а) не влияят на честотата на алелите в генофонда на популацията; б) промяна на генофонда на населението; в) винаги водят до загуба на доминантни алели; d) обикновено се свързва със загуба на рецесивни алели. Отговор: б). 2. Писмен отговор върху картата. Упражнение. Посочете номерата на изреченията, в които са допуснати грешки и ги коригирайте. 1. В различни популации на един и същи вид честотата на мутантните гени е еднаква(не същото). 2..
Както близките, така и отдалечените популации на един и същи вид не се различават една от друга(могат да се различават значително един от друг). 4. Това се обяснява с факта, че в популациите на един вид възникват само насочени промени в генофонда(не само насочени, но и ненасочени, произволни промени в генната честота). 5. Когато животните и растенията мигрират, генофондът на новообразуваната популация е много по-голям(по-малко) генофонд на родителската популация. 3. Писмен отговор на дъската. Упражнение. Направете диаграма „Причини, които нарушават генетичния баланс в популациите“. | Диференцирана задача Ниво А – 1 задача Ниво B – задача 2 Ниво C – задача 3 (индивидуална, диференцирана работа) |
||||||||||||||||||||||||
II. Учене на нов материал
(Слайд 4) | Работа в 3 групи по раздели(CSR) Вътрешновидова борба Междувидова битка Борба с неблагоприятните условия Приложение 1, параграф 57c 206-207 Търсене на информация 1.диск “Обща биология 11 клас” Кирил и Методий 2. „Екология 10-11“ |
||||||||||||||||||||||||
III. Затвърдяване и прилагане на знанията. Систематизиране на знанията, придобити от учениците Приложение 2. Слайдове 5-11 | Груповите доклади за свършената работа. Попълване на таблицата - Приложение 2 |
||||||||||||||||||||||||
IV. Учене на нов материал 1. Изпълнение на задачи по групи. 1-ва група запознава се с текста на стр. 233-236 от учебника и определя признаците за избор на шофиране. 2-ра група запознава се с текста на стр. 236-237 от учебника и определя признаците на стабилизираща селекция. 3-та група работи с допълнителен литературен материал(вижте списъка с литература към урока)и идентифицира признаци на разрушителен подбор (слайдове 12-17) | Колективна творческа работа, като се вземат предвид способностите на учениците |
||||||||||||||||||||||||
V. Осигурете материала Попълнете и обяснете
| защитете вашата част от веригата - |
||||||||||||||||||||||||
VI. Рефлексия върху усвояването на материала. 1. Изброени са причините, които водят до смъртта на много индивиди от глухарче и пречат на този вид да заема цялото земно кълбо: а) плодовете заедно със сеното влизат в стомаха на овцете; б) много птици ядат плодове; в) тревопасните се хранят с разсад; г) газени от хора, автомобили, трактори; г.) други по-високи растения пречат; е) глухарчетата се изтласкват едно друго; ж) семената умират в пустините, на скалите; З.) семената умират в средната зона, ако паднат и) растенията умират от силни студове и суша; й) растенията умират от патогенни растения и вируси. Посочете формите на борба за съществуването на глухарчетата (вътрешновидови: ...; междувидови: ...; борба срещу неблагоприятните условия на околната среда: ...). 2. Определяне на формите на естествения подбор. Определете към каква форма на естествен подбор могат да се припишат тези примери:
| Работа с тестото. Проверка на резултатите. |
||||||||||||||||||||||||
VII. Домашна работа:параграф 57, 58 въпроси стр. 207 № 1-3 - репродуктивно ниво. Напреднало ниво-Въз основа на собствените си наблюдения подгответе примери, които описват борбата за съществуване между организми: а) от един и същи вид; б) различни видове. | Учениците пишат домашни според възможностите си. |
||||||||||||||||||||||||
VIII. Оценяване и обобщение на урока. Постигнахте ли своите цели и цели? Какви трудности срещнахте? Самочувствие. Приложение 3 | самочувствие |
Приложение 1
Чарлз Дарвин пръв стига до идеята, че движещата сила на целия еволюционен процес е резултат от взаимодействието на организмите помежду си и с външната среда.
Чарлз Дарвин обърна внимание на факта, че всички живи организми имат способността за почти „безгранично“ възпроизвеждане. Като илюстрация той разгледа примера с размножаването на слон, едно от най-бавно размножаващите се животни. Дори и в този случай от една двойка слонове, при обичайната скорост на размножаване, трябва да се появят около 19 милиона животни за 740-750 години.
В по-голямата част от случаите скоростта на размножаване на организмите е много по-висока. Например, потомството, което една дафния е потенциално способна да произведе през лятото, достига астрономически размер - повече от 10 милиона индивида, което надвишава масата на Земята.
В същото време не се наблюдава неограничено нарастване на броя на организмите в природата. Каква е причината за това явление? Повечето индивиди умират на различни етапи на развитие и не оставят потомство след себе си. Известно е, че колкото по-висока е скоростта на размножаване на индивидите от даден вид, толкова по-интензивна е смъртността.
Beluga снася около милион яйца по време на хвърляне на хайвера си и само малка част от тях преминава през пълния цикъл на развитие и достига зряла възраст. Същото важи и за
растения.
Според Дарвин несъответствието между възможността за неограничено размножаване на видовете и ограничените ресурси е основната причина за борбата за съществуване. Смъртта на потомците настъпва по различни причини. Понякога може да е произволно (горски пожар, наводнение, намеса
лице).
Въпреки това, като правило, смъртта е избирателна. Не трябва да се мисли, че организъм с неблагоприятни признаци трябва непременно да остане без потомство или да умре. Просто има голяма вероятност този конкретен организъм да остави по-малко потомци или да умре. Следователно, организмите, които имат набор от свойства, които им осигуряват най-голяма адаптивност към условията на живот, са по-склонни да оцелеят и да се възпроизвеждат по-ефективно.
2. Форми на борбата за съществуване.
Дарвин разграничава три форми на борба за съществуване: вътрешновидова, междувидова и борба срещу неблагоприятните условия от неорганична природа.
Чарлз Дарвин посочи, че борбата за живот е особено упорита между организмите от един и същи вид и обоснова твърдението си с факта, че те имат сходни характеристики и изпитват едни и същи нужди. Ярък пример за вътрешноспецифична борба е конкуренцията между дървета на една и съща възраст в иглолистна гора. Най-високите дървета с широко разперените си корони улавят по-голямата част от слънчевите лъчи, а мощната им коренова система абсорбира разтворените хранителни вещества от почвата в ущърб на по-слабите съседи. Вътревидовата конкуренция се засилва с увеличаване на гъстотата на популацията. Когато има изобилие от малки при някои видове птици (много видове чайки, буревестници), по-силните изтласкват по-слабите от гнездото, обричайки ги на смърт от хищници или гладна смърт.
Междувидовата борба трябва да се разбира като конкуренция между индивиди от различни видове. Междувидовата борба достига особена острота в случаите, когато се конкурират видове, които живеят в подобни екологични условия и използват едни и същи източници на храна.
В резултат на междувидова конкуренция възниква или изместването на един от противоположните видове, или адаптирането на видовете към различни условия в рамките на една и съща територия, или тяхното териториално разделяне. Например сивите и черните плъхове са различни видове от един и същи род. В човешките селища в Европа сивият плъх напълно е изместил черния плъх, който сега се среща в гористи местности и пустини. Сивият плъх е по-едър, плува по-добре и най-важното е по-агресивен, поради което има надмощие в битките с черния.
В гората, под защитата на светлолюбиви видове - бор, бреза, трепетлика - първо се развиват добре смърчови разсад, които замръзват на открити площи, но след това, когато короните на младите смърчови дървета се затварят, разсадът на светлолюбивите дървета видове умират.
Междувидовата борба за съществуване включва едностранното използване на един вид от друг, така наречената връзка „хищник-плячка“ (риба яде планктон).
Примерите за борба за съществуване не се ограничават до борбата в буквалния смисъл. По този начин форма на борба за съществуване е облагодетелстването на един вид от друг, без да се наранява (птиците и бозайниците разпределят плодове и семена), взаимното облагодетелстване на различни видове един към друг (цветя и техните опрашители).
В гората се наблюдават и ползите от растенията, които растат заедно. Тук, в сравнение с откритите места, се създава различен топлинен, воден и въздушен режим: по-малко резки температурни колебания, по-висока относителна влажност - устойчиви на сянка храсти, треви, мъхове и земни водорасли растат под короната на дърветата в горните нива.
Третата форма на борба за съществуване е борбата срещу неблагоприятните външни условия. Факторите на неживата природа оказват пряко влияние върху еволюцията на живите същества. Твърди се, че растенията в пустинята се „борят със сушата“, което означава развитието на множество адаптации, които им помагат да получават вода и хранителни вещества от почвата (специална коренова система) или да намалят скоростта на транспирация (специална структура на листата).
Условията на неорганичния свят не само оказват значително влияние върху еволюцията на самите организми, но тяхното влияние може да засили или отслаби вътрешните и междувидовите връзки. При липса на територия, топлина или светлина, вътрешноспецифичната борба се засилва и, обратно, с излишък от ресурси, необходими за живота, тя отслабва.
Приложение 2
Сравнителна характеристика на формите на борба за съществуване
Форми на борба за съществуване | Определение | Примери | причини | Последици за еволюцията |
Знаци | Избор на шофиране | Стабилизираща селекция | Разрушителен подбор |
|
Ч. Дарвин | И.И. Шмалхаузен | |||
Условия на действие | Постепенна и нерязка промяна в условията на живот на организмите | В неизменни постоянни условия на съществуване | При рязко променящи се условия на съществуване |
|
Фокус | Схеми на действие на форми на естествен подбор Елиминирани форми на популационни криви (елиминиране) | |||
В полза на лица с отклонения от средната норма | срещу лица с кратки отклонения от средната норма | срещу индивиди със средни стойности на черти |
||
Резултат от действието | появата на нова средна норма на черта | запазване и поддържане на стойността на средната норма на признака | формиране на нови средни норми вместо една |
|
Примери | Индустриален механизъм; устойчивост към пестициди; -микроорганизми и антибиотици | Синдром на Даун; Устойчив реликва | полиморфизъм; Ранен цъфтеж Бързо растящ |
Литература:
1. Каменски А. А. Обща биология: учебник за 10-11 клас. Дропла 2009
2. Висоцкая, Л. В. Обща биология: учебник за 10-11 клас със задълбочено изучаване на биология / Л. В. Висоцкая, С. М. Глаголев, А. О. Рувински и др. - М: Образование, 2001. - С. 265-266.
3. Грийн, Н. Биология: в 3 тома / Н. Грийн, У. Стаут, Д. Тейлър; редактиран от Р. Сопер. - М: Мир, 1990. - С. 290.
4. Сивоглазов, В. И. Обща биология. Базово ниво на. 10-11 клас / В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова. -М .: Дропла, 2005.
Тема: Борба за съществуване
За учителя – Цел : способността на учениците да разбират сложния характер на взаимоотношенията в природата, ролята на тези взаимоотношения в еволюцията на органичния свят; формират представа за борбата за съществуване и нейните форми; научете учениците правилно да идентифицират формите на борба за съществуване; сравнете ги един с друг; развиват способността за работа в екип.
За ученик - Цел: да се знаят дефинициите на борбата за съществуване, ролята на борбата в еволюционния процес
Да може да: дава примери за всички видове борба за съществуване при животните и растенията.
Развийте способността да работите с текст, да обобщавате и да правите изводи.
Оборудване: карти със задачи; визуализация - снимки на животни: бяла мечка, кафява мечка, камила, тушкан, растения - кактус, алое.презентация.
Епиграф : Потомството на двойка мухи ще изяде мъртъв кон толкова бързо, колкото лъв.
К. Линей
Урочна форма – усвояване на нови знания – иновативна
1 уводна обяснителна част
1.Запознаване със структурата на урока, цели и задачи на урока
Част 2 Образователна и развиваща част - кратко обяснение с помощта на концепции и диаграми. Активна форма на познание..
3. Затвърдително – корекционно Като продължение на развитието, актуализиране на знанията,
4. Контролна оценка – наблюдение на ученето на децата – тест
Организиране на времето. Поздравления. Комуникация на задачите и работните етапи. Мотивация и отношение към ползотворна дейност
По време на часовете
Здравейте момчета.
Момчета, какво е еволюция - (необратим процес на историческо развитие на живите организми)
Кой отговори на въпроса защо се случва еволюцията - (Ч. Дарвин)
Кои са трите основни причини за еволюцията, движещите сили, посочени от Дарвин.
Борба за съществуванепрезентация на тема: "Борбата за съществуване."
Логистиката: интерактивна дъска
Седене на кръгла маса.
По време на часовете
Стъпки на урока
Дейности на учителя
Студентски дейности
1. Орг. момент.
(1 минута.)
1 Уводна и обяснителна част (въведение в структурата и целите на урока)
Подготовка за учене
пързалка
2 .Учебно-развиваща част. (кратко обяснение на темата
използвайки диаграми... Понятия,.активна форма).Усвояване на нов материал.
Изберете правилната дефиниция
ВИДОВЕ БОРБА
Слайд 9
учител
Групова работа
Работа с текст от учебник
валеопауза
тетрадка
консолидация
Отражение
Оценяване
D/Z
Учител 2 звезди 1 пожелание
Здравейте
Епиграф на урока - ЗАЩО не всички живи организми живеят заедно.
И вие сте приятелски клас
Момчета, какво има?
еволюция? – (необратим процес на историческо развитие на живите организми
Кой отговори на въпроса защо се случва еволюцията.
Назовете движещите сили на еволюцията
Започваме да изучаваме темата:Борбата за съществуване §40 стр.191
ZHU-пързалка-назначете някой отговорен (Даша)
(можете ли да дадете пример за конкуренция между животни и растения. Защо се случва това?
Постановка1. Проблемен въпрос_ слайд
Кой е победителят в тази битка?
Каква "награда" получава?
2 Причини за борбата за съществуване
Неограничена способност на живите организми да се възпроизвеждат (прекомерен брой) от учениците.
(несъответствие между възможността на видовете за неограничено размножаване и ограничените ресурси) Дарвин вярва, че прекомерният брой води до борба за съществуване
Каква според вас е причината за това явление?
Повечето индивиди умират на различни етапи на развитие и не оставят потомство след себе си.
Примерен отговор: Какви са причините?
Причини: - природно-климатичен фактор; борба с индивиди от други видове;- между индивиди от своя вид.Известно е, че колкото по-интензивна е смъртта на организмите, толкова по-висока е скоростта на размножаване на индивидите от даден вид.
определение
Борбата за съществуване Комплекс от взаимоотношения между живи организми, включително конкуренция, симбиотични отношения
Комплекс от взаимоотношения между живите организми и околната среда, включително взаимопомощ, конкуренция, симбиотични отношения
Докато те мислят, аз и САША работим върху основна схема - дефиниции и типове.
Дарвин идентифицира три форми на борба за съществуване: (Слайд № 9)
1.- вътрешновидови, 2. - междувидово, 3. - борба с неблагоприятните условия на околната среда.
Нека разгледаме всяка форма на борба за съществуване.
Вътрешновидова борба за съществуване. ( стр.191) прочетете, намерете причини, насоки, дайте пример.
Определение - Володя
Даша е пример, Оля -
заключение - Саша.
Наташа -диаграма на поддръжка Работя на борда
Причини (за храна, за територия, за полов подбор
Заключение: (Среща се между индивиди от една и съща популация от всеки вид. Това е най-трудното и най-острото, тъй като всички индивиди от един и същи вид се нуждаят от едни и същи и освен това ограничени ресурси: храна, жизнено пространство, убежища, места за размножаване.
Примери : - - понякога синигерите тъпчат 1-2 пилета в постелята на гнездото.Даша
Оля - съперничество за територия;Примери: - кафява мечка маркира граници
вашият парцел с драскотини по дървото;
Вълкът маркира територия с урина
-Саша - мъжки цици и чинки обявяват окупацията на сайт с песен..
Заключение: макар и вътрешновидови борбата за съществуване е придружена от намаляване на плодовитостта и смъртта на някои индивиди от вида, но въпреки това определя просперитета на вида като цяло и допринася за неговото подобряване.
Междувидовата борба за съществуване е борба между индивиди от различни видове.
Направете двойки отношения от веригата: вълк, бор. Заек. детелина. Додър. Бреза, тения. крава
ХВЪРЛЯНЕ НА ХАРТИЯ „намачкана хартия“ (движение)
ЗВУКЪТ на пеенето активира мозъка.“НИЕ НИЕ,НИЕ,НИЕ
Прочетете и направете изводи
Заключение: формата на тази борба води до еволюцията на двата взаимодействащи вида до развитието на взаимни адаптации. Той също така засилва и изостря вътрешноспецифичната борба.
АБИОТИЧНИ ФАКТОРИ
Борба с неблагоприятните условия Оля – СЪОБЩЕНИЕ-изпреварваща задача
-адаптиране към сезонни явления
Природни бедствия. Адаптация
заобикаляща среда. ( Слайд № 24) РАБОТА С ХЕРБАРИЙ, КАКТУС, РИСУНКИ БЯЛРА МЕЧКА, КАМИЛА
Извод: победителите са най-жизнеспособните индивиди (с ефективен метаболизъм и физиологични процеси).
Помагало – стр. 192 от учебника.
Има борба -Непряк, и пряк отговор изпълнете задачите в учебната тетрадка 129 “65
Наричат го чрез слайд
1. Видът борба се нарича на висок глас във верига
Борбата води до контрол на популацията и естествен подбор
2. Слайд със задачата – самоконтрол
АЗ РАЗБРАХ
Зададено преди урока Даша 2 звезди звезди и 1 пожелание
Параграф № 40
R-роля по избор
А-публика
F-буква
Т-борба за съществуване
0 животни са наградени с медали през Втората световна война - пощенски гълъби, кучета, котки, молли 60 хиляди - кучета, от които 16 хиляди впрегатни кучета спасяват 700 хиляди ранени, 6 хиляди детектора за мини
Желание В началото на урока попитах дали вашият клас е приятелски - бъдете приятелски настроени, завършете урока с песен за приятелството
Отговори на въпросите
Запишете и назовете целите на урока
Възприемане и частично разбиране на новотоЗаписват го.
Изслушва учениците Отговаря на въпроси с обосновка на отговора си. (Защо мислите така? Участвайте в диалог с учителя. Предложете своите отговори с обосновка, направете необходимите бележки. Работа с речник
Конкуренция взаимоотношения между видове със сходни екологични изисквания
Помощ (вълкът оставя диря от храна за останалите)Пример: - това е отглеждането и защитата на потомството, съвместно хранене на малки (в семейство пчели, стадо коне).
Симбиоза - взаимноизгодни отношения)
Повторение, повторен рецит, схема
Темата на урока е „Борбата за съществуване“.
Цели на урока:
- изучават същността на борбата за съществуване; показват значението на теорията на Чарлз Дарвин за съвременната наука; засили разбирането за връзките между организмите и околната среда.
- личностно ориентирана мотивация на учениците, подчертаване на основното, развиване на способността за анализ
- възпитаване на познавателен интерес към изучавания материал, екологично възпитание и чувство за гражданска отговорност.
Тип урок: изучаване на нов материал.
Оборудване:
По време на часовете
Организиране на времето
-Съобщение на темата и целите на урока
- Психологическа нагласа
2.Изучаване на нов материал.
Проблем с урока.
Могъщата природа е пълна, пълна с чудеса. (А. С. Пушкин)
За какви природни чудеса говорят?
Студентите предлагат различни версии. Ще отговорим на въпроса на урока, като изучаваме темата на урока.
Едно от условията на естествения подбор в природата Дарвин смята възможното пренаселване на видовете, възникващо в резултат на геометричната прогресия на възпроизводството. Например кръгъл червей произвежда до 200 хиляди яйца на ден, женска треска снася до 10 милиона яйца, едно растение свиня трън произвежда до 19 хиляди. семена, а кокошката - над 400 хил. бр. И така, плодовитостта на организмите като цяло е много висока, но не всички оцеляват, за да достигнат полова зрялост. Значителна част от потомството умира по различни причини. Дарвин заключава, че между организмите възниква борба за съществуване.Борбата за съществуване представлява сложни и разнообразни вътрешновидови и междувидови взаимоотношения, както и взаимоотношенията на организмите с факторите на средата.
Самостоятелна работа на учениците
Задача: Попълнете таблицата „Форми на борбата за съществуване“, като използвате текста на параграф 41, стр. 186-188
Бойна форма
Определение
причини
Резултат от борбата
Вътрешновидови
Междувидово
Борба с неблагоприятните условия
Даден е списък на конкуриращи се организми и абиотични фактори. Използвайте знака „+“, за да посочите вида борба за съществуване
Примери за конкуриращи се организми
Вътрешновидова борба
Междувидова битка
С абиотични фактори
прав
непряк
Между близкородствени видове
Хищник\
жертва
1.Заек/вълк
2.Вълк\вълк за женски
3.Заек\заек
4.Вълк\лисица
5. Бреза\бреза
6.Вълк\елен
7.Бреза/бор
8.заек/наводнение (наводнение)
9. Лисица\дълбок сняг
10. Бреза \горски пожар
3. Затвърдяване на усвоения материал.
тест
Кой процес е една от движещите сили на еволюцията?
А) борба за съществуване;
Б) Относителна годност на организмите;
В) Наследственост;
Г) променливост.
2. Как се изразява междувидовата борба за съществуване?
А) Конкуренция между индивиди от различни видове;
Б) Конкуренция между индивиди от един и същи вид;
В) Реакция на неблагоприятни условия от неорганичен характер;
Г) Ограничаване на местообитанието със система от маркировки.
3. В местообитанието си черният плъх се заменя със сив плъх, смърчът се развива добре под защитата на широколистна гора и след това го засенчва. Каква форма на борба за съществуване отразяват подобни примери?
А) Вътрешновидови;
Б) Междувидови;
Б) Симбиоза;
Г) Борба с абиотичните фактори на околната среда
4. В края на гората има самотна бреза. Има ли в случая борба за съществуване?
А) да, вътревидово;
Б) да, междувидово;
В) борба с неблагоприятните условия;
Г) няма борба.
4. Изброени са причините, които водят до смъртта на много индивиди от глухарче и пречат на този вид да заема цялото земно кълбо:
а) плодовете заедно със сеното влизат в стомаха на овцете;
б) много птици ядат плодове;
в) тревопасните се хранят с разсад;
г) газени от хора, автомобили, трактори;
г.) други по-високи растения пречат;
е) глухарчетата се изтласкват едно друго;
ж) семената умират в пустините, на скалите;
З.) семената умират в средната зона, ако паднатв условия, неблагоприятни за съхранение и покълване;
и) растенията умират от силни студове и суша;
й) растенията умират от патогенни растения и вируси.
Посочете формите на борба за съществуването на глухарчетата (вътрешновидови: ...; междувидови: ...; борба срещу неблагоприятните условия на околната среда: ...).
Състезание кой бързо може да даде по-правилни примери за различни видове борба за съществуване при растенията и животните.
Въпрос: Коя форма на борба за съществуване е най-остра? Защо?
4. Обобщение на урока: Отговаряме на проблема на урока: в резултат на борбата за съществуване възниква естествен подбор, организмите, адаптирани към околната среда, дават чудо на природата - разнообразие от видове! Отговорихме ли на въпроса от урока? Чарлз Дарвин извежда основните закони на природата.
Оценки на урока.
5. Домашна работа: параграф 41 стр. 186-188