Конспект та презентація уроку з біології "Боротьба за існування. Природний відбір та його форми" (9 клас)
Тема: Боротьба за існування
Ціль: здатність усвідомлення учнями складного характеру взаємовідносин природі, ролі цих взаємозв'язків у еволюції органічного світу; сформувати уявлення про боротьбу за існування та її форми; навчити учнів правильно визначати форми боротьби за існування; навчити учнів правильно визначати форми боротьби існування, порівнювати їх друг з одним; виховувати вміння працювати у колективі. Обладнання:картки-завдання; схема «Форми боротьби за існування», УДЕ Білий ведмідь, Бурий ведмідь, листи відповідей Епіграф: Нащадок пари мух з'їсть мертвого коня також скоро, як лев. К. ЛіннейХід уроку- Орг. момент (1-2 хв) Робота в групах (прихильники Ламарка, Ліннея, Ч. Дарвіна)
В)……………………. Талановитий, невдачливий Боровся, відстоював, доводив Створив перше еволюційне вчення. Творець. (Жан Батіст Ламарк)
С)………………………… Працьовитий, докладний Подорожував, спостерігав, аналізував З'ясував причини еволюції живого Генія. (Чарльз Дарвін)
Запитання до груп: А) За якими ознаками ви дізналися про вчених – еволюціоністів із синквейну? В) Розповісти про основні засади еволюційних навчань До Ліннея, Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвіна. (один учень від кожної групи) 3. Визначте та позначте в тексті (робота з текстом) А) що з перелічених поглядів і заслуг відноситься до Ліннея? В) Що з перерахованого відноситься до Ламарку? С) Що з перерахованого відноситься до Дарвіна? , еволюції нет4.Виды непостійні, повільно змінюються, эволюционируют5.Разнообразие видів – результат створення їх одним творцем по заздалегідь наміченому плану.6.Разнообразие видів – результат еволюції у різних умовах, єдність видів – результат їх родства7.Приспособленность організмів дано їм творцом8. організмів – результат еволюції та внутрішнього стремлення9. Пристосованість організмів – результат еволюції шляхом природного отбора10. Основна рушійна сила еволюції у природі – природний отбор11. Основна рушійна сила еволюції у природі – прагнення організмів до прогресу, самовдосконалення12. Організми мають спадковість і мінливість13. Мінливість організмів – результат впливу зовнішнього середовища та внутрішнього прагнення до прогресу.14.Внутрішнього прагнення до прогресу в організмів нет15. Організми володіють початковою здатністю змінюватися тільки доцільно і корисно16. Матеріалом у процесі еволюції служить тільки спадкова мінливість17. У природі причиною природного відбору є боротьба за існування18. «закон успадкування нових ознак, набутих у результаті вправи чи вправи органов22.По своєму світогляду идеалист.23. Вчений трансформіст24.Вперше створив еволюційну теорію25.Вперше створив наукову теорію еволюції органічного світу, на основі 3 сил, що рухаються
Слайд 2
Цілі уроку:
- Сформувати уявлення про форми боротьби за існування.
- Сформувати уявлення про форми природного відбору.
Слайд 3
2.Природний відбір
3.Завдання
1.Боротьба за існування
4.Домашнє завдання
Слайд 4
У середньому кожна миша народжує на рік 50 мишенят. Для простоти розрахунку вважатимемо, що кожна
миша народжує на рік 25 самок та 25 самців. Таким чином, потомство однієї самки через 5 років становить 829 425 особин.
Поясніть, чому кількість мишей на планеті не збільшується.
Слайд 5
Невідповідність між чисельністю особин, що з'являються в популяції, і засобами до їх життя
неминуче призводить до боротьби за існування. Під виразом "боротьба за існування" розуміють складні та різноманітні відносини особин усередині видів, між видами та з неорганічною природою.
Слайд 6
Внутрішньовидова боротьба
Виникає внаслідок того, що особи одного виду потребують подібних джерел харчування, які до того ж обмежені, в подібних умовах для розмноження, в однакових сховищах. Дарвін вважав внутрішньовидову боротьбу найнапруженішою.
Сосни в одновіковому лісовому насадженні
Слайд 8
Боротьба з несприятливими факторами неживої природи
Спостерігається у будь-якій частині ареалу виду у тих випадках, коли зовнішні умови середовища погіршуються (добові та сезонні коливання температури та вологості), а також усюди, де особини виявляються в умовах зайвого тепла чи холоду, сухості чи вологості.
Слайд 9
Результатом боротьби існування є природний добір. Природний відбір-процесc,
в результаті якого виживають і залишають після себе нащадки переважно особини з корисними в цих умовах спадковими змінами.
Слайд 10
Стабілізуючий відбір
Діє у постійних умовах середовища. На значення цієї форми вказав видатний російський вчений І.І. Шмальгаузен. Стабілізуючий відбір спрямований на підтримку середнього ознаки або властивості, що раніше склалися: розмірів тіла або окремих його частин у тварин, розмірів і форми квітки у рослин, концентрація глюкози в крові у хребетних і т. д. Стабілізуючий відбір зберігає пристосованість виду, усуваючи різкі відхилення виразності ознаки від середньої норми, тим самим оберігає генотип, що склався від руйнівної дії мутаційного процесу.
Слайд 11
Дія стабілізуючої форми природного відбору пояснюється стійкість розмірів і форми квіток у комахоопильних рослин. Пов'язано це з тим, що квіти повинні відповідати будові та розмірам тіла комах-запилювачів. Джміль не здатний проникнути в занадто вузький віночок квітки, хоботок метелика не зможе торкнутися занадто коротких тичинок у рослин з довгим віночком. Завдяки стабілізуючому відбору до наших днів збереглися реліктові тварини: кистепера риба латимерія, представник стародавніх рептилій гаттерію, голонасінна рослина гінго.
Слайд 12
Рухомий відбір
Сприяє зсуву середнього значення ознаки або властивості і призводить до появи нової середньої норми замість існуючої, що перестала відповідати новим умовам. Рухаюча форма діє за зміни умов довкілля.
Слайд 14
Розривний (дизруптивний) відбір
Діє за умов, сприяють крайнім варіантам ознаки, але з сприяють середньому состоянию.Этот відбір ефективний, коли з посиленої конкуренції сприятливими виявляються порівняно вузькі пристосування зовнішнім умовам і населення виявляє тенденцію до розчленовування більш дрібні групи.
Слайд 15
Дизруптивний відбір
Прикладом розривного відбору може бути випадок утворення різних популяцій рослини брязкальце великого у зв'язку з косовицями. Ця форма відбору виникає при усуненні вихідної популяції рослин із середніми термінами цвітіння. У кінцевому підсумку єдина населення розпадається на дві, що є однієї території, але які є ізольованими друг від друга у сенсі відтворення.
Слайд 16
Говорячи про природний відбір загалом, не можна забувати про його творчу роль. Накопичуючи
корисні для популяції та виду спадкові зміни та відкидаючи шкідливі, природний відбір поступово створює нові, більш досконалі та чудово пристосовані до довкілля види. Природний відбір-головна рушійна сила еволюції.
Слайд 17
Завдання 1 Визначте форми взаємовідносин організмів:
- У загущених посівах кок-сагиза насіння, що проросло швидше, одержують більше поживних речовин і води. Вже через 20-30 діб гинуть ті рослини, які потрапляють під розетки листя рослин, що раніше зійшли.
- Зернові хліба часто страждають від черепашки (жовто-зелений клоп). Теленомус своє яйце відкладає в яйце черепашки, і личинка теленомуса з'їдає його вміст.
- Після сильних снігопадів у тундрі оленям важко добувати ягель з-під снігу, і багато тварин гинуть від голоду.
- Зазвичай видобутком вовків є менш швидконогі та слабкі олені.
Слайд 18
Завдання 2
Взимку 1898 р., після сильного дощу та снігопаду, дослідник Х.К. Бампус зібрав і приніс до лабораторії 136 приголомшених стихією домових горобців. З них 72 вижили, а 64 загинули. Бампус виміряв у всіх особин загальну довжину тіла, розмах крил, вагу тіла, довжину дзьоба та голови, довжину плечової кістки, стегна, ширину черепа та довжину кіля. Його виміри показали, що у птахів, що вижили, всі ці ознаки більшою мірою, ніж у загиблих, наближаються до середніх величин. Результат дії якої форми природного відбору виявив вчений?
Слайд 19
Завдання 3
- Багато видів метеликів у районах, не підданих індустріалізації, мають світле забарвлення тіла та крил. Розвиток промисловості, пов'язаний з цим забруднення стовбурів дерев і загибель лишайників, що живуть на їх корі, призвели до різкого зростання частоти чорних (меланістичних) метеликів. На околицях деяких міст чорні метелики за короткий час стали переважаючими, тоді як порівняно недавно вони там були відсутні.
- Складіть до кінця схему утворення нового темно-забарвленого метелика.
Конспект уроку
(Урок із використанням ІКТ).Вчитель: Воробйов Д.С.
Мета уроку:сформувати поняття про боротьбу за існування та природний відбір як про взаємопов'язані процеси і як одних із центральних понять теорії еволюції Ч. Дарвіна; ознайомити з формами боротьби за існування та природного відбору.
Завдання
1. Освітня:Сформувати систему знань про боротьбу за існування та природний відбір та їх роль в еволюції.
2. Розвиваюча:продовжити роботу з навчання учнів вмінню відбирати головне, використовуючи різні джерела інформації; оформляти роботу у вигляді схеми-конспекту; публічно захищати результати творчої діяльності;
3. виховна:формувати розуміння розвитку свого інтелекту як ціннісної характеристики сучасної особистості;
4. дидактична:створити умови для осмислення нової навчальної інформації та її застосування у навчальних ситуаціях, перевірки рівня засвоєння системи знань та умінь.
Тип уроку:урок застосування знань та умінь, колективні форми роботи
Методи навчання: репродуктивний, частково пошуковий
Форма організації навчальної діяльності: групова.
Устаткування: персональний комп'ютер із діапроектором; таблиця «Боротьба за існування», гербарні екземпляри рослин, колекція комах, мультимедійна презентація
Завантажити:
Попередній перегляд:
Конспект уроку
«Боротьба за існування та природний відбір»
(Урок із використанням ІКТ).Вчитель: Воробйов Д.С.
Мета уроку: сформувати поняття про боротьбу за існування та природний відбір як про взаємопов'язані процеси і як одних із центральних понять теорії еволюції Ч. Дарвіна; ознайомити з формами боротьби за існування та природного відбору.
Завдання
- Освітня:Сформувати систему знань про боротьбу за існування та природний відбір та їх роль в еволюції.
2. Розвиваюча: продовжити роботу з навчання учнів вмінню відбирати головне, використовуючи різні джерела інформації; оформляти роботу у вигляді схеми-конспекту; публічно захищати результати творчої діяльності;
3. виховна: формувати розуміння розвитку свого інтелекту як ціннісної характеристики сучасної особистості;
4. дидактична:створити умови для осмислення нової навчальної інформації та її застосування у навчальних ситуаціях, перевірки рівня засвоєння системи знань та умінь.
Тип уроку: урок застосування знань та умінь, колективні форми роботи
Методи навчання : репродуктивний, частково пошуковий
Форма організації навчальної діяльності: групова.
Устаткування : персональний комп'ютер із діапроектором; таблиця «Боротьба за існування», гербарні екземпляри рослин, колекція комах, мультимедійна презентація
Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
||||||||||||||||||||||||
I. Перевірка знань. 1. Тестування. 1) Елементарна одиниця еволюції – це: а) населення; б) особина; в) вид; г) біоценоз. Відповідь: а). 2) Елементарний еволюційний матеріал постачають: а) мутації; б) модифікації; в) популяційні хвилі; г) відбір. Відповідь: а). а) природного відбору; б) ізоляції; в) міграції; г) мутацій. Відповідь: а). 4) Дрейф генів – це: а) збільшення чисельності особин; 6) випадкові зміни концентрації генів у популяції; в) міграції особин із популяції до популяції; г) вільне схрещування між особами у популяції. Відповідь: б). 6) Генетична рівновага у популяції - це: а) сталість чисельності всіх особин популяції; б) сталість частот народження різних алелей; в) рівна чисельність самок та самців; г) баланс народжуваності та смертності у популяції. Відповідь: б). 7) Різкі коливання чисельності популяцій: а) не впливають на частоту алелів у генофонді популяції; б) змінюють генофонд популяції; в) завжди призводять до втрати домінантних алелів; г) зазвичай пов'язані з втратою рецесивних алелей. Відповідь: б). 2. Письмова відповідь за карткою. Завдання. Вкажіть номери пропозицій, у яких зроблено помилки, виправте їх. 1. У різних популяціях одного виду частота мутантних генів однакова(Неоднакова). 2..
І близько розташовані, і віддалені популяції одного виду не відрізняються одна від одної(Можуть значно відрізнятися один від одного). 4. Це пояснюється тим, що у популяціях одного виду відбуваються лише спрямовані зміни генофонду(Не тільки спрямовані, а й неспрямовані, випадкові зміни частоти генів). 5. При міграції тварин і рослин генофонд новоутвореної популяції набагато більше(менше) генофонду батьківської популяції 3.Письмова відповідь біля дошки. Завдання. Складіть схему "Причини, що порушують генетичну рівновагу в популяціях". | Диференційоване завдання Рівень А – 1 завдання Рівень В – 2 завдання Рівень С – 3 завдання (Індивідуальна, диференційована робота) |
||||||||||||||||||||||||
ІІ. Вивчення нового матеріалу
(Слайд 4) | Робота в 3-х групах по розділам(КСВ) Внутрішньовидова боротьба Міжвидова боротьба Боротьба з несприятливими умовами Додаток 1, параграф 57с 206-207 Пошук інформації 1.диск «Загальна біологія 11 клас» Кирило та Мефодій 2. "Екологія 10-11" |
||||||||||||||||||||||||
ІІІ. Закріплення та застосування знань. Систематизація знань, отриманих учнями. Додаток 2. Слайди 5-11 | Звіти груп про виконану роботу. Заповнення таблиці-додаток 2 |
||||||||||||||||||||||||
IV. Вивчення нового матеріалу 1. Виконання завдань за групами. 1-я група знайомиться із текстом на с. 233-236 підручника та визначає ознаки рушійного відбору. 2-я група знайомиться із текстом на с. 236-237 підручника та визначає ознаки стабілізуючого відбору. 3-я група працює з матеріалом додаткової літератури(Див. список літератури до уроку)і визначає ознаки дизруптивного відбору (слайди 12-17) | Колективна творча робота з урахуванням здібностей учнів |
||||||||||||||||||||||||
V.Закріплення матеріалу Заповнити та пояснити
| захистити свою частину схеми- |
||||||||||||||||||||||||
VI. Рефлексія засвоєння матеріалу. 1. Перераховані причини, які призводять до загибелі багатьох особин кульбаби і не дають цьому виду зайняти всю земну кулю: а) плоди разом із сіном потрапляють у шлунок вівці; б) плодами харчуються багато птахів; в) сходами харчуються травоїдні тварини; г) топчуть люди, автомашини, трактори; д.) заважають інші вищі рослини; е) кульбаби витісняють один одного; ж) насіння гине у пустелях, на скелях; З.) насіння гине і в середній смузі, якщо воно впаде і) рослини гинуть від сильних морозів та посухи; к) рослини гинуть від хвороботворних рослин та вірусів. Вкажіть форми боротьби за існування кульбаб (внутрішньовидова: ...; міжвидова: ...; боротьба з несприятливими умовами середовища: ...). 2. Визначення форм природного відбору. Визначте, до якої форми природного відбору можна віднести такі приклади:
| Робота із тестом. Перевірити результати. |
||||||||||||||||||||||||
VII. Домашнє завдання:параграф 57, 58 питання с.207 №1-3-репродуктивний рівень. Просунутий рівень-На підставі власних спостережень підготуйте приклади, що дають опис боротьби за існування між організмами: а) одного виду; б) різних видів. | Учні записують домашнє завдання відповідно до своїх здібностей. |
||||||||||||||||||||||||
VIII. Оцінювання та підбиття підсумків уроку. Чи досягли поставлених цілей та завдань? Які труднощі зустрілися? Самооцінка. Додаток 3 | самооцінка |
Додаток 1
Ч. Дарвін вперше прийшов до думки про те, що рушійна сила всього еволюційного процесу є результатом взаємодії організмів між собою і із зовнішнім середовищем.
Ч. Дарвін звернув увагу, що всім живим організмам властива здатність практично «безмежного» розмноження. В якості ілюстрації він розглядав приклад з розмноженням слона - одного з тварин, що найбільш повільно розмножуються. Навіть у цьому випадку від однієї пари слонів за нормального темпу розмноження через 740-750 років має з'явитися близько 19 млн тварин.
У переважній більшості випадків темп розмноження організмів набагато вищий. Наприклад, потомство, яке потенційно здатна зробити за літо одна дафнія, досягає астрономічної величини - понад 10 млн особин, що перевищує масу Землі.
Водночас необмеженого зростання чисельності організмів у природі не спостерігається. У чому причина такого явища? Більшість особин гине на різних етапах розвитку і не залишає після себе нащадків. Відомо, що загибель тим інтенсивніша, чим вища розмножуваність особин даного виду.
Білуга викидає під час нересту близько мільйона ікринок, і лише незначна частина з них проходить повний цикл розвитку та досягає зрілого віку. Те саме стосується і
рослин.
За Дарвіном, невідповідність між можливістю безмежного розмноження видів тварин і обмеженістю ресурсів -головна причина боротьби за існування. Загибель нащадків відбувається з різних причин. Іноді вона може мати випадковий характер (лісова пожежа, повінь, втручання
людини).
Проте, зазвичай, загибель вибіркова. Не слід думати, що організм із несприятливими ознаками неодмінно має залишитися без потомства чи загинути. Просто існує велика ймовірність того, що саме цей організм залишить менше нащадків або загине. Отже, з великою ймовірністю виживають і ефективніше розмножуються організми, що мають набір властивостей, що повідомляє їм найбільшу пристосованість до умов проживання.
2. Форми боротьби за існування.
Дарвін розрізняв три форми боротьби за існування: внутрішньовидову, міжвидову та боротьбу з несприятливими умовами неорганічної природи.
Ч. Дарвін вказував, що боротьба за життя особливо завзята між організмами в межах одного виду, і обгрунтовував своє твердження тим, що вони мають схожі ознаки і мають однакові потреби. Яскравим прикладом внутрішньовидової боротьби є змагання між одновіковими деревами хвойного лісу. Найвищі дерева своїми широко розкинутими кронами перехоплюють основну масу сонячних променів, а їхня потужна коренева система поглинає з ґрунту розчинені поживні речовини на шкоду слабшим сусідам. Внутрішньовидова боротьба загострюється у разі підвищення щільності популяцій. При великій кількості пташенят у деяких видів птахів (багато видів чайок, буревісників) сильніші виштовхують із гнізда слабших, прирікаючи їх на загибель від хижаків чи голоду.
Під міжвидовою боротьбою слід розуміти конкуренцію особин різних видів. Особливої гостроти міжвидова боротьба досягає у тих випадках, коли протиборствують види, що мешкають у подібних екологічних умовах і використовують однакові джерела харчування.
У результаті міжвидової конкуренції відбувається або витіснення одного з протиборчих видів, або пристосування видів до різних умов у межах одного ареалу, або їхнє територіальне роз'єднання. Наприклад, сіра і чорна щури - різні види одного роду. У поселеннях людини в Європі сірий щур зовсім витіснив чорний щур, який тепер зустрічається в лісових районах і пустелях. Сірий щур більший, краще плаває і, головне, агресивніше, внаслідок чого в сутичках з чорною здобуває верх.
У лісі під захистом світлолюбних порід – сосни, берези, осики – спочатку добре розвиваються сходи ялинки, які вимерзають на відкритих ділянках, але потім у міру змикання крон молодих ялин сходи світлолюбних порід гинуть.
Міжвидова боротьба існування включає одностороннє використання одного виду іншим, звані відносини типу «хижак - жертва» (риби, поедающие планктон).
Приклади боротьби за існування не зводяться до боротьби у сенсі. Так, формою боротьби за існування є і сприяння одного виду іншому без шкоди для себе (птахи та ссавці поширюють плоди та насіння), взаємне сприяння різних видів один одному (квітки та їх запилювачі).
У лісі спостерігається і користь від спільного зростання рослин. Тут у порівнянні з відкритими місцями створюється свій тепловий, водний і повітряний режим: менш різкі коливання температури, вища відносна вологість, - під пологом дерев верхніх ярусів виростають тіньовитривалі чагарники, трави, мохи, грунтові водорості.
Третя форма боротьби за існування – боротьба з несприятливими зовнішніми умовами. Чинники неживої природи безпосередньо впливають на еволюцію живого. Про рослини в пустелі говорять, що вони «борються із посухою», маючи на увазі розвиток у них численних пристосувань, що сприяють добування води та поживних речовин із ґрунту (особлива коренева система) або зниження інтенсивності транспірації (особлива будова листя).
Умови неорганічного світу значно впливають на еволюцію організмів як самі собою, їх вплив може посилювати чи послаблювати зсередини і міжвидові відносини. При нестачі території, тепла чи світла внутрішньовидова боротьба загострюється і, навпаки, при надлишку необхідних життя ресурсів слабшає.
Додаток 2
Порівняльна характеристика форм боротьби за існування
Форми боротьби за існування | Визначення | Приклади | Причини виникнення | Значення для еволюції |
Ознаки | Рухомий відбір | Стабілізуючий відбір | Дизруптивний відбір |
|
Ч. Дарвін | І.І. Шмальгаузен | |||
Умови дії | Поступова та нерізка зміна умов існування організмів | У постійних умовах існування | При різких умовах існування, що змінюються |
|
Спрямованість | Схеми дії форм природного відбору На популяційних кривих еліміновані форми (усунення) | |||
На користь особин, які мають відхилення від середньої норми | проти особин з короткими відхиленнями, що виникають, від середньої норми | проти особин із середніми значеннями ознаки |
||
Результат дії | виникнення нової середньої норми ознаки | збереження та підтримання значення середньої норми ознаки | формування нових середніх норм замість однієї |
|
Приклади | Індустріальний механізм; Стійкість до отрутохімікатів; -мікроорганізми та антибіотики | Синдром Дауна; Стійкі Реліктові | поліморфізм; Ранні квітучі Швидкорослі |
Література:
1.Каменський А.А.. Загальна біологія: підручник для 10-11 класів. Дрофа 2009 р
2. Висоцька, Л. В. Загальна біологія: підручник для 10-11 класів з поглибленим вивченням біології/Л. В. Висоцька, С. М. Глаголєв, А. О. Рувінський та ін. - М.: Просвітництво, 2001. - С. 265-266.
3.Грін, Н. Біологія: у 3 т. / Н. Грін, У. Стаут, Д. Тейлор; за ред. Р. Сопера. - М: Світ, 1990. - З. 290.
4.Сивоглазов, В. І. Загальна біологія. Базовий рівень. 10-11 класи / В. І. Сивоглазов, І. Б. Агафонова, Є. Т. Захарова. -М: Дрофа, 2005.
Тема Боротьба за існування
Для вчителя : здатність усвідомлення учнями складного характеру взаємовідносин природі, ролі цих взаємозв'язків у еволюції органічного світу; сформувати уявлення про боротьбу за існування та її форми; навчити учнів правильно визначати форми боротьби за існування; порівнювати їх один з одним; виховувати вміння працювати у колективі.
Для учня - мета: знати визначення боротьби за існування, роль боротьби в еволюційному процесі
Вміти: наводити приклади всіх видів боротьби за існування у тварин та рослин.
Розвинути вміння працювати з текстом, узагальнювати, робити висновки.
Обладнання: картки-завдання; наочність-картинки тварин:Білий ведмідь, Бурий ведмідь, верблюд, тушканчик, рослини- кактус, алое.презентація.
Епіграф : Нащадок пари мух з'їсть мертвого коня також скоро, як лев.
К. Лінней
Форма уроку-засвоєння нових знань-інноваційне
1 вступно-роз'яснювальна частина
1.Знайомство зі структурою уроку,цілями завданнями уроку
2частина Навчально-розвиваюча частина-коротке пояснення допомогою понять, схем. Активна форма пізнання.
3.Закріплювальна – корекційне Як продовження освоєння, актуалізація знань,
4.Контрольно оцінювальне моніторинг засвоєння дітей-тест
Організаційний момент. Вітання. Повідомлення задач та етапів роботи. Мотивація та настрій на плідну діяльність
Хід уроку
Здрастуйте хлопці.
Хлопці, що таке еволюція – (незворотний процес історичного розвитку живих організмів)
Хто відповів на питання чому відбувається еволюція-(Ч Дарвін)
Які три основні причини еволюції, рушійні сили назвав Дарвін.
Боротьба за існуванняпрезентація на тему: "Боротьба за існування".
Матеріально-технічне забезпечення: Інтерактивна дошка
Посадка за круглим столом.
Хід уроку
Етапи уроку
Діяльність викладача
Діяльність учнів
1. Орг. момент.
(1 хв.)
1Вводно-роз'яснювальна частина (.знайомство зі структурою, завданнями уроку)
Підготовка до засвоєння
слайд
2 .Навчально-розвиваюча частина. (коротке пояснення теми
за допомогою схем. Понять, активна форма). Вивчення нового матеріалу.
Вибери правильне визначення
ВИДИ БОРОТЬБИ
9 слайд
вчитель
Робота у групі
Робота з текстом підручника
валеопауза
зошит
закріплення
Рефлексія
оцінювання
Д/З
Вчитель 2 зірки 1 побажання
Вітаю
Епіграф уроку- ЧОМУ б усім живим організмам не жити дружно.
А ви дружній клас
Хлопці що таке
еволюція? - (Необоротний процес історичного розвитку живих організмів
Хто відповів питанням чому відбувається еволюція.
Назвіть Рухові сили еволюції
Ми приступаємо до вивчення теми:Боротьба за існування §40 стр191
ЗХУ-слайд-призначити відповідального (Даша)
(Чи можете навести приклад конкуренції між тваринами та рослинами. Чому відбувається
Постановка1. Проблемного питання_ слайд
Хто є переможцем у цій боротьбі?
Який «приз» отримує
2 Причини виникнення боротьби за існування
Необмежена здатність живих організмів до розмноження (надлишкової чисельності) учнями.
-(Невідповідність між можливістю видів до безмежного розмноження та обмеженістю ресурсів) Дарвін вважав надмірна чисельність призводить до боротьби за існування
Як ви вважаєте, у чому причина такого явища?
Більшість особин гине на різних етапах розвитку і не залишає після себе нащадків.
Зразкова відповідь: Які ж причини?
Причини: - це природно-кліматичний фактор; боротьба з особинами інших видів; - між особинами свого виду. Відомо, що загибель організмів тим інтенсивніше, чим вище розмножуваність особин даного виду.
визначення
Боротьба за існування Комплекс взаємовідносин між живими організмами, що включають конкуренцію, симбіотичні відносини
Комплекс взаємовідносин між живими організмами та навколишнім середовищем, що включають взаємодопомогу, конкуренцію, симбіотичні відносини
Поки думають я з САШОЮ працюю за опорною схемою-визначення та види.
Ч Дарвін виділив три форми боротьби за існування: (Слайд №9)
1. - внутрішньовидова,2. - міжвидова,3. - Боротьба з несприятливими умовами середовища.
Розглянемо кожну форму боротьби існування.
Внутрішньовидова боротьба за існування. ( стр191) читають знаходять причини-напрямки, наводять приклад.
Визначення- Володя
Даша приклад, Оля-
висновок-Саша.
Наталка -опорна схема Працюю біля дошки
Причини (за їжу, за територію, за статевий добір
Висновок: (Відбувається між особами однієї популяції будь-якого виду. Це найжорсткіша і найгостріша, тому що всі особини одного виду потребують одних і тих же і до того ж обмежених ресурсів: їжі, життєвому просторі, притулках, місцях розмноження.
Приклади : - - Іноді синиці затоптують у підстилку гнізда 1-2 пташенят.Даша
Оля -суперництво із - за території;Приклади: - бурий ведмідь позначає межі
своєї ділянки подряпинами на дереві;
Вовк мітить територію сечею
-Саша - самці синиці, зяблика сповіщають про заняття ділянки піснею.
Висновок: хоча внутрішньовидова боротьба за існування супроводжується зниженням плодючості і загибеллю частини особин виду, вона все ж таки обумовлює процвітання виду в цілому, сприяє його вдосконаленню.
Міжвидова боротьба за існування. це боротьба між особинами різних видів.
Складіть пари взаємин із ланцюжка: вовк, сосна. Заєць. Конюшина. Повилік. Береза, ціп'як. корова
КИДАЮТЬ ПАПЕРУ «Зім'ятий папірець» (посувались)
ЗВУК Пропоєм активізує роботу мозку. «МИ МИ, МИ, МИ
Читають і роблять висновок
Висновок: форма цієї боротьби призводить до еволюції обох взаємодіючих видів розвитку в них взаємних пристосувань. Також вона посилює та загострює внутрішньовидову боротьбу..
АБІОТИЧНИМИ ЧИННИКАМИ
Боротьба з несприятливими умовами Оля – ПОВЕДЕННЯ-випереджальне завдання
-пристосування до сезонних явищ
Природні катаклізми. Адаптація
середовища. ( Слайд № 24)ПРАЦЮЮТЬ З ГЕРБАРІЄМ, КАКТУСОМ, МАЛЮНКИ БІЛИЙ ВЕДМЕДЬ, ВЕРБЛЮД
Висновок: переможці – найбільш життєздатні особини (з ефективним обміном речовин та фізіологічними процесами).
Допомога-стор 192 підручника.
Боротьба буваєНепряма, та пряма для відповіді виконайте завдання у робочій тетрадистр129 «65
За слайдом називають
1.По ланцюжку вголос називають вид боротьби
Боротьба веде до контролю чисельності та до природного відбору
2.Слайд із завданням - самоконтроль
Я ВПІЗНАВ
Призначені до уроку Даша 2 зірки зірки та 1 побажання
Параграф №40
Р-роль на вибір
А-аудиторія
Ф-лист
Т-Боротьба за існування
0 тварин були нагороджені медалями у ВВВ-поштові голуби, собаки, кішки, мулл 60 тис - собак з них 16 тис їздових врятували 700 тис поранених, 6 тис міношукачів
Побажання На початку уроку я запитала Чи ваш друг класний- будьте дружними завершити урок піснею про дружбу
Відповідають на запитання
Записують, називають цілі уроку
Сприйняття та часткове осмислення новогоЗаписують.
Заслуховує учнів Відповідають на запитання з обґрунтуванням своєї відповіді. (Чому ви так думаєте? Беруть участь у діалозі з викладачем Пропонують свої відповіді з обґрунтуванням, роблять необхідні записи. Словникова робота
Конкуренція взаємини між видами зі подібними екологічними вимогами
Допомога (вовк залишає слід від трапези для інших)Приклад: - це виховання та охорона потомства, спільне вигодовування дитинчат (у сім'ї бджіл, табуні коней).
Симбіоз - взаємовигідні відносини)
Повторення, багаторазове промовляння, схема
Тема уроку «Боротьба за існування.»
Завдання уроку:
- вивчити сутність боротьби за існування; показати значення теорії Ч.Дарвіна для сучасної науки; зміцнити розуміння взаємозв'язку організмів та навколишнього середовища.
- особистісноорієнтована мотивація учнів, виділяти головне, сформувати вміння аналізувати
- виховання пізнавального інтересу до матеріалу, що вивчається, екологічне виховання, почуття громадянської відповідальності.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Обладнання:
Хід уроку
Організаційний момент
-Повідомлення теми та завдань уроку
- Психологічний настрій
2.Вивчення нового матеріалу.
Проблема уроку.
Повна, сповнена чудес могутня природа. (А.С.Пушкін)
Про які чудеса природи йдеться?
Учні пропонують різні версії. На запитання уроку дамо відповідь, вивчивши тему уроку.
Однією з умов природного відбору у природі Ч,Дарвін вважав можливе перенаселення видів, що виникає як наслідок геометричної прогресії розмноження. Наприклад, аскарида продукує на добу до 200тис.яєць, самка тріски викидає до 10 млн. ікринок, одна рослина осота дає до 19тис. насіння, а белена - понад 400тис. І так, плідність організмів загалом дуже велика, але до статевозрілого стану доживають не всі. Значна частина потомства гине з різних причин. Дарвін робить висновок, що між організмами виникає боротьба за існування.Боротьба за існування-складні та різноманітні внутрішньовидові та міжвидові відносини, а також взаємини організмів з факторами середовища.
Самостійна робота учнів
Завдання. Заповніть таблицю "Форми боротьби за існування", використовуючи текст параграфа 41 стор 186-188
Форма боротьби
Визначення
Причини
Результат боротьби
Внутрішньовидова
Міжвидова
Боротьба з несприятливими умовами
Дано перелік конкуруючих організмів та абіотичних факторів. Позначте «+» вид боротьби за існування
Приклади конкуруючих організмів
Внутрішньовидова боротьба
Міжвидова боротьба
З абіотичними факторами
пряма
непряма
Між близькими видами
Хижак
жертва
1.Заєць\вовк
2.Вовк\вовк за самку
3.Заєць кролик
4.Вовк\лисиця
5.Берёза\береза
6.Вовк олень
7.Береза/сосна
8.заєць/паводок (повінь)
9. Лисиця глибокий сніг
10. Береза лісова пожежа
3. Закріплення засвоєння матеріалу.
тест
Який процес відноситься до рушійних сил еволюції
А) боротьба існування;
В) Відносна пристосованість організмів;
С) Спадковість;
Г) мінливість.
2. У чому виражається міжвидова боротьба існування
а) конкуренція між особинами різних видів;
В) Конкуренція між особами одного й того ж виду;
С) Реакція на несприятливі умови неорганічної природи;
Г) Обмеження ділянки проживання системою міток.
3. В ареалі чорний щур витісняється сірим, ялина добре розвивається під захистом листяного лісу, а потім затіняє його. Яку форму боротьби за існування відображають такі приклади
А) внутрішньовидову;
Б) Міжвидову;
В) Симбіоз;
Г) Боротьба з абіотичними факторами середовища
4. На узліссі стоїть самотня береза. Чи має місце у цьому випадку боротьба за існування?
А) так, внутрішньовидова;
Б) так, міжвидова;
В) боротьба із несприятливими умовами;
г) боротьби немає.
4. Перераховані причини, які призводять до загибелі багатьох особин кульбаби і не дають цьому виду зайняти всю земну кулю:
а) плоди разом із сіном потрапляють у шлунок вівці;
б) плодами харчуються багато птахів;
в) сходами харчуються травоїдні тварини;
г) топчуть люди, автомашини, трактори;
д.) заважають інші вищі рослини;
е) кульбаби витісняють один одного;
ж) насіння гине у пустелях, на скелях;
З.) насіння гине і в середній смузі, якщо воно впадеу несприятливі для збереження та проростання умови;
і) рослини гинуть від сильних морозів та посухи;
к) рослини гинуть від хвороботворних рослин та вірусів.
Вкажіть форми боротьби за існування кульбаб (внутрішньовидова: ...; міжвидова: ...; боротьба з несприятливими умовами середовища: ...).
Конкурс хто швидше приведе більше правильних прикладів різних типів боротьби за існування у рослин та тварин.
Питання Яка з форм боротьби за існування як найгостріша? Чому?
4. Підсумок уроку: відповідаємо на проблему уроку: у результаті боротьби за існування відбувається природний відбір, пристосовані організми до навколишнього середовища дають диво природи – різноманіття видів! Ми відповіли на запитання уроку? Ч.Дарвін вивів основні закони природи.
Оцінка за урок.
5. Домашнє завдання: п.41 стор. 186-188