Ngayon, halos lahat ng mga bata ay nakakaalam ng mga titik at alpabeto na nasa maagang pagkabata. Gayunpaman, inirerekumenda na matutunan ang mga titik nang hindi pinangalanan ang mga titik sa tunog ng mga ito sa alpabeto. Dapat ituro ang mga titik gamit ang mga tunog. Kapag pinag-uusapan ang titik na "B", kailangan itong tawagan [b], at hindi "maging". Ito ay kinakailangan upang mas madali para sa bata na pagsamahin ang mga titik sa mga pantig at salita.

Gayunpaman, ang mundo ng mga tunog ay hindi nagtatapos doon. At kapag ang sanggol ay lumaki, kailangan niyang makabisado ang mga konsepto tulad ng mga tunog ng patinig, matigas, malambot, magkapares, walang boses at may tinig na mga katinig. Inaanyayahan kita na pag-usapan ngayon ang tungkol sa iba't ibang mga tunog. Pag-uusapan natin ito sa isang fairy-tale form, sa isang form na pinakamalapit sa pang-unawa ng mga bata. Iniimbitahan kita phonetic na kuwento . Ito ay isang pinalawak na bersyon ng kuwento ng mga tunog, na ipinakita sa.

Kaya, ang mga liham pangkaibigan ay nakatira sa isang mapagpatuloy na lugar. At ang mga tunog ay lumikha ng isang malaking Kaharian na tinatawag na Phonetics.

Kaharian ng mga tunog - Phonetics

Sa kaharian ng mga tunog ng wikang Russian Phonetics kami ay nanirahan at nagkasundo mga patinig At mga katinig mga tunog. Ang bawat tunog ay may sariling bahay. Para sa mga patinig, ang mga bahay ay pininturahan ng pula, at para sa mga katinig, asul. Ngunit ang mga bubong ng lahat ng mga bahay ay puti at nagbago sa kanilang sarili nang ang mga tunog ay bumisita sa isa't isa.

Total sa kaharian 42 na naninirahan: 6 na patinig na tunog [a], [e], [o], [u], [i], [s] at 36 na katinig. Namuhay sila nang maayos at madalas na bumisita sa isa't isa. At sa bawat oras na binisita nila ang isa't isa, ang magic ay nangyari: sa sandaling magkahawak sila ng kamay, ang mga bagong tunog ay nilikha para sa mga bagong salita.

Ang mga tunog ng patinig ay gustong kantahin. Samakatuwid, palaging may tumutugtog na musika sa kanilang mga bahay. Ngunit sa mga tunog ng katinig ay hindi posible na kumanta. Ngunit sila ay napaka malambot at palaging "sumang-ayon" sa mga patinig sa lahat ng bagay. Sa parehong oras, maaari silang maging matigas o malambot . Halimbawa, ang tunog [p]. Sa isang salita "nakita" parang malambot, ngunit sa mga salita "alikabok"- matatag. At lahat dahil pinalambot ng tunog [i] ang [p], at ang tunog [s], sa kabaligtaran, ay pinatigas ito.

Ito ay kung paano nagiging malambot o matigas ang mga tunog ng katinig, nagsanib-sanhi ng mga patinig sa kanilang kahilingan.

Gayunpaman, mayroon ding mga "naughty" na tunog sa kaharian. At kahit na nakatira sila sa mga asul na bahay at tinawag na mga katinig, hindi nila nais na magbago sa anumang paraan. At nangyari ito sa araw na, nakaupo nang walang ginagawa sa mga bangko, nagtalo sila tungkol sa kung sino ang mas mahalaga: mga patinig o mga katinig. At mga tunog [at],[w] At [ts] nagpasya na maging malaya at hindi sumunod sa sinuman, lalo na sa mga tunog ng patinig. Ipinahayag nila ang kanilang sarili bilang mga matitigas na tunog na hindi kailanman, sa anumang pagkakataon, magiging malambot! At para patunayan ang kanilang matatag na desisyon, pininturahan nila ang mga puting bubong ng kanilang mga bahay na dark blue.

Ngunit sumusunod at hindi magkasalungat na mga tunog [sch],[ika] At [h] Labis silang nabalisa at natatakot na ang balanse ng ratio ng mga tunog sa kaharian ay mabalisa at nagpasyang manatiling malambot magpakailanman. At para malaman ito ng lahat ng residente ng Phonetics, pininturahan nila ng berde ang mga bubong ng kanilang mga bahay.

Gayunpaman, sa lalong madaling panahon 2 higit pang mga naninirahan ang lumitaw sa kaharian ng Phonetics - malambot at matitigas na mga palatandaan. Ngunit hindi nila nilabag ang pagkakaisa ng sound world. Ang malambot na tanda ay nakatulong sa mga katinig na maging malambot, at ang matigas na tanda ay nakatulong sa mga katinig na maging matigas. Nagtayo sila ng mga puting bahay para sa kanilang sarili at lahat ay namuhay nang mapayapa at mapayapa.

Ngunit ang mga naninirahan sa Kaharian ng Phonetics ay sikat hindi lamang para sa kanilang matigas at malambot na mga karakter. Marami sa kanila ay mayroon at mayroon pa ring sariling mga espesyal na kagustuhan. Ang ilang mga tunog ay gustong-gusto ang tunog ng pagbagsak ng mga dahon, habang ang iba ay gustong-gusto ang tunog ng ulan. Nagtayo pa sila ng hiwalay na mga silid para sa kanilang sarili upang sa isa ay laging tumunog ang kampana, at sa kabilang banda, na parang nasa ilalim ng isang simboryo, ito ay mapurol at maingay... Ganito ang hitsura nila. tinig at walang boses na mga katinig . At isang ilog ang dumadaloy sa pagitan ng mga bloke.

Kaya sa quarter na may kampana ang mga tunog [r], [l], [m], [n], [y], [b], [g], [v], [d], [z], [ z] nanirahan . At sa isang tahimik na quarter - [p], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [ts], [h], [sch]. At ang ilang mga liham ay naging napakakaibigan na ikinabit nila ang kanilang mga bahay sa mga tulay. Kaya may tulay sa pagitan ng mga tunog na p-b, f-v, t-d, sh-zh, s-z at k-g. Ito pinagtambal na mga katinig .

Ganito nabubuhay ang kamangha-manghang Kaharian ng Phonetics. Ang mga tunog ay dumadalaw sa isa't isa, nagbabago, nag-aayos, nag-iingay, sumisigaw, kumanta... Ang saya nila. At sa mga masasayang salita na ito ay ipinanganak, mula sa kanila ang mga pangungusap na bumubuo sa ating pananalita. Sa pamamagitan ng paraan, ang pagsasalita ay nangyayari... Gayunpaman, pag-uusapan natin ito sa ibang pagkakataon.

Paano matutunan ang malambot at matigas na mga katinig

Ito ang mga kumplikadong ugnayan sa pagitan ng mga tunog. Upang gawing mas madali para sa aking anak na gumuhit ng mga phonetic diagram ng mga salita, siya at ako ay gumawa ng napaka-kumbinyenteng mga ulap. Gamit ang mga ito, napakadaling matukoy ang katigasan o lambot ng mga tunog ng katinig.

Basahin ang tungkol sa kung paano namin itinuro ang matitigas at malambot na mga katinig gamit ang mga ulap.

Paano makilala ang mga katinig na may tinig at walang boses

At ang isang napaka-simpleng pamamaraan ay nakatulong sa amin na gawing mas madali para sa bata na makilala ang pagitan ng may boses at walang boses na mga katinig. Kapag pinangalanan ang tunog, pindutin ang iyong palad sa iyong leeg. Kung ang tunog ay tumutunog, pagkatapos ay ang vibration (panginginig) ng vocal cords ay nararamdaman. Kung ang tunog ay mapurol, walang vibration.

Para sa parehong mga layunin, ginamit namin ang larawan na may mga bahay at tulay sa kabila ng ilog, na nakita mo sa itaas.

Masiyahan sa iyong kakilala sa mundo ng Phonetics!

Lahat ng pinakamahusay!

Inaanyayahan ka naming manood ng isang kamangha-manghang video sa aming video channel na "Workshop on the Rainbow"

Ang speech therapy center ay tumatanggap ng mga bata na nahihirapang makabisado ang pagsusulat at pagbabasa.
Ang kawalan ng kakayahang magsulat at magbasa ay kilala bilang dysgraphia (karamdaman sa pagsulat) at dyslexia (karamdaman sa pagbasa).

Ang isang pagsusuri sa mga error sa pagsulat ng dysgraphic sa loob ng mahabang panahon ng aking praktikal na gawain ay nagpakita na ang mga pagkakamaling ito ay nangyayari pangunahin dahil sa katotohanan na ang kamalayan ng phonemic ng bata ay hindi sapat na nabuo. Bilang isang resulta, hindi niya naisip ang tunog na komposisyon ng salita, na humahantong sa isang paglabag sa pagkita ng kaibahan ng mga ponema, at ito ay nagpapakita ng sarili sa pagpapalit ng phonetically magkatulad na mga tunog kapag nagbabasa at ang kaukulang mga titik sa pagsulat, bagaman sa oral speech. kadalasan ay walang katulad na kapalit.

Mga layunin ng proyekto:

1. Pagbuo ng phonemic na pandinig.
2. Pag-unlad ng malinaw na pagkakaiba-iba ng mga tunog na malapit sa tunog.
3. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog; gramatikal na istraktura ng pagsasalita; pagpapayaman ng bokabularyo.
4. Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay at mas mataas na pag-andar ng kaisipan (memorya, atensyon, pag-iisip).

Mga gawain:

• Paunlarin ang kakayahang makilala sa pagitan ng magkapares na boses at walang boses na mga katinig.
• Bumuo ng kaalaman na ang pinagtambal na katinig sa dulo ng isang salita ay maaaring palitan ng isa pang katinig, kaya kailangang suriin ang mga pinagtambal na katinig.
• Ibigay ang konsepto na bago ang isang tunog ng patinig, ang isang tunog ng katinig ay hindi pinapalitan ng isa pang tunog, at ang mga salita kung saan mayroong patinig pagkatapos ng isang katinig ay maaaring mga pagsubok na salita.
• Paunlarin ang kakayahang maghambing ng mga katinig na titik sa pagsubok at nasubok na mga salita.

Kasama sa notebook ang mga takdang-aralin sa mga sumusunod na lugar:

Phonetic
- gramatikal
- pagbaybay
- graphic

Ang materyal para sa pagtatrabaho sa mga pares ng mga katinig sa kuwaderno ay nakaayos sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, na isinasaalang-alang ang unti-unting komplikasyon at may kasamang mga salita na may halo-halong tunog:

1. Paglilinaw ng artikulasyon ng mga tunog, ang kanilang mga katangian ng tunog (mga talahanayan ng mga nakapares na mga katinig).
2. Pagbubukod ng mga tunog laban sa background ng isang pantig (pagbabasa at pag-uulit ng mga pantig).
3. Ang pagbuo ng kakayahang matukoy ang pagkakaroon ng mga tunog sa isang salita (pagbabasa ng mga purong parirala, salita).
4. Pagbubuo ng kakayahang iugnay ang isang pares ng mga tunog sa mga kaukulang titik (proofreading test).
5. Pagbuo ng phonemic analysis at synthesis (mga gawain para sanayin ang sound structure ng isang salita, paghahanap ng lugar ng isang tunog sa isang salita).
6. Pagkumpleto ng mga nawawalang titik (pinares na mga katinig).

Ang lahat ng mga seksyon ng "Distinguish Consonants" ay may kasamang materyal para sa pagsasanay ng spelling na "spelling ng mga nakapares na consonant sa dulo ng isang salita." Ito ay isang talahanayan kung saan isinusulat ng mga mag-aaral ang salitang pansubok bago ang salitang sinusuri, na nagpapahintulot sa kanila na magsulat batay sa pagsusulit (mga hardin - hardin). Bago ang bawat ganoong gawain, ang bata ay may pagkakataon na ulitin ang panuntunan. Na sa huli ay humahantong sa pagsasaulo nito at matagumpay na paglalapat nito.

Ayon sa kurikulum ng pangunahing paaralan para sa wikang Ruso, ang pagsubok ay isinasagawa sa isang phonetic na batayan, gamit ang phonetic na kaalaman.

Ang paggamit ng tongue twisters, tongue twisters, at nakakatawang mga tula ay tumutulong sa mga bata na palakasin ang tamang pagbigkas ng mga tunog, pagsasanay ng diction, at itaguyod ang pagbuo ng vocal apparatus, tempo at ritmo ng pagsasalita. Ang mga twister ng dila ay nagkakaroon ng phonemic na pandinig. Naiintindihan ng mga bata kung gaano kahalaga ang pagbigkas ng bawat tunog sa isang salita nang tama: kung nagkamali ka, ibang salita ang hahantong sa iyo at hindi magiging malinaw ang sinasabi.



Ang kuwaderno ay naglalaman ng mga gawaing panggramatika, ang layunin nito ay upang matiyak ang buong pagbuo ng istraktura ng gramatika. Ito ay mga gawaing inflection: pagbuo ng mga adjectives mula sa mga pangngalan; kasunduan ng mga numeral na may pangmaramihang pangngalan, ang paggamit ng mga pang-ukol; at sa pagbuo ng salita: ang pagbuo ng possessive adjectives (“Sino ang may kaninong?”), ang pagbuo ng mga pangngalan gamit ang diminutive suffix, gawain sa pag-unawa sa mga pang-ukol at ang wastong paggamit ng mga ito sa magkakaugnay na pananalita.

Sa lahat ng mga klase, ang gawain ay isinasagawa upang palawakin, linawin, pagsamahin, buhayin ang bokabularyo, at pagsamahin ang mga pagsasanay sa tunog na pagsusuri ng bawat salita na may paglilinaw ng kahulugan nito. Sa simula ng bawat seksyon, isang Pencil Dictation ang inaalok. Ito ay isa sa mga pagsasanay upang itama ang dysgraphia. Pagkatapos ng masusing pagsusuri sa lahat ng mga pattern ng pagbabaybay, isusulat ng mga bata ang isang maikling teksto, 3-5 pangungusap, sa ilalim ng pagdidikta, na sinusundan ng independiyenteng pagsuri.

Kung ang isang bata ay nakatagpo ng isang pagkakamali, hindi na kailangang ekis ito o mag-iwan ng dumi sa kuwaderno. Kailangan mo lamang burahin ang maling nakasulat na liham gamit ang isang pambura at ang gawa ay nananatiling malinis at maayos. Kapag sinusuri ang trabaho sa isang speech therapist, kinakailangan din na ipahiwatig ang error lamang sa isang tuldok sa maling titik o kasunod na may isang linya sa margin. Pagkatapos ay ibabalik ang notebook sa bata upang suriin at itama ang mga pagkakamali. Ang bata ay muli ay may pagkakataon na hindi tumawid, ngunit upang burahin ang kanyang mga pagkakamali at magsulat ng tama. Nakamit ang layunin: ang mga pagkakamali ay natagpuan ng bata mismo, naitama, at ang kuwaderno ay nasa mahusay na kondisyon.

Sa dulo ng bawat seksyon ay mayroong "Pagsusulit sa Kaalaman". Sa pagsasanay na ito, ang bata ay inaalok ng mga gawain sa kakayahang mag-iba ng mga tunog na malapit sa tunog, ilapat ang pinag-aralan na spelling na "pagbaybay ng mga ipinares na mga katinig sa dulo ng isang salita," at tulungan ang speech therapist na malaman kung gaano kahusay ang bata sa panuntunang ito. .

Ang notebook na ito ay maginhawa para sa bata at sa speech therapist. Naglalaman ito ng maraming gawain na naglalayong pag-iba-iba ang mga tunog na malapit sa tunog at sa pagbuo ng lahat ng bahagi ng pananalita. Ang bata ay hindi kailangang muling isulat ang mga nakakapagod na card na may mga gawain, ngunit magpasok lamang ng isang liham, punan ang isang talahanayan, magdagdag ng isang pang-ukol, at maaaring gumamit ng lapis o panulat na kanilang pinili. Ang kuwaderno ay nagpapahintulot sa speech therapist na huwag mag-aksaya ng oras sa pagpili ng kinakailangang materyal para sa bawat aralin at mag-update ng mga card at larawan taun-taon.

Naniniwala ako na sa pamamagitan ng pag-aaral gamit ang “Speech Therapy Notebook” na ito, ang paglalakad kasama ang bata nang hakbang-hakbang sa mga pahina nito, ang mga guro ay masisiyahan sa resulta.

Speech therapy notebook "I-distinguish between paired consonants."

Ang Hard and Soft Consonant Sounds ay isang set ng dalawampung card na isang mahusay na materyal sa pagtuturo para sa pagtuturo ng pagbabasa at pagbuo ng pang-unawa ng bata sa mga termino tulad ng "malambot" at "matigas" na mga tunog. Ang mga kard na ito ay maaaring gamitin nang may pantay na tagumpay para sa mga aralin sa gramatika sa tahanan at para sa mga klase sa pagtuturo sa mga kindergarten at mga paaralan sa pagpapaunlad ng maagang pagkabata. Nag-aalok kami sa iyo ng isang kulay na bersyon ng mga card. Ang malambot na mga katinig ay may kulay na berde, ang mga matitigas na katinig ay asul. Sa pamamagitan ng pag-print sa mga ito sa isang color printer at paunang pag-cut sa mga ito, maaari mong gamitin ang mga ito upang ipakita ang matitigas at malambot na tunog.

Ayon sa katigasan at lambot ng tunog, ang mga katinig ay bumubuo ng labinlimang pares: [b] - [b'], [c] - [v'], [g] - [g'], [d] - [d' ], [z] - [z'], [p] - [p'], [f] - [f'], [k] - [k'], [t] - [t'], [s] - [s'], [m] - [m'], [n] - [n'], [p] - [p'], [l] - [l'] at [x] - [x'] . Halimbawa, ang titik na "R" sa iba't ibang salita ay maaaring binibigkas nang husto - "isda" at mahina - "ilog". Upang ipahiwatig ang lambot, ginagamit ang isang espesyal na icon: [‘].

Ngunit may mga tunog na walang pares para sa lambot. Halimbawa: Ang [y'], [h'], [sh'] ay laging malambot, at ang [zh], [w], [ts] ay palaging matigas. Ang lahat ng iba pang pangngalan ay malambot kung sila ay sinusundan ng mga patinig na i, yu, ё, e, i o ь, at mahirap kung ito ay ipinares sa ibang mga patinig at katinig.

Sa aming website, ang mga magulang at guro sa kindergarten ay maaaring mag-download ng mga Hard at Soft Consonant Sounds card nang libre. Mayroong iba pang mga set ng card na tutulong sa iyo na ihanda ang iyong anak para sa paaralan nang mag-isa.

Laro - pagtatanghal sa pagkilala sa ipinares na mga katinig na may boses at walang boses na "Maghanap ng kapitbahay"

Layunin ng laro: turuan ang mga bata na tukuyin ang magkapares na boses at walang boses na mga katinig sa pamamagitan ng tainga, bumuo ng phonemic na kamalayan, pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata.
Ang pagtuturo sa isang preschooler na bumasa at sumulat ay isa sa pinakamahirap na gawain. Ang isang hinaharap na unang baitang ay hindi lamang dapat na marunong magbasa at maging bihasa sa pagsusuri ng tunog-titik, ngunit gamitin din nang wasto ang mga terminong "tunog," "titik," "pantig," "salita," at "pangungusap." Tukuyin din ang pagkakaiba sa pagitan ng mga patinig at katinig, matigas at malambot, tinig at walang boses na mga katinig. Ngunit hindi lahat ng mga bata, kahit na ang mga nagbigkas ng mga tunog nang tama, ay nakikilala ang pagkakaiba sa pagitan ng magkapares na mga katinig na may boses at walang boses. Ang pagtatanghal na ito ay tutulong sa mga bata na matukoy ang mga tunog sa simula ng mga salita at makahanap ng mga salitang may magkapares na tunog. Ang mga pagsasanay sa laro ay bumuo ng phonemic na kamalayan, dahil ang mga unang tunog ng mga salita ay halos magkapareho sa tunog, at kailangan mong maging maingat upang makilala ang mga ito. Habang naglalaro, magiging pamilyar ang bata sa mga pares ng tinig at walang boses na mga tunog ng katinig: [b] - [p], [d] - [t], [g] - [k], [v] - [f], [ z] - [s ], [g] - [w]. Pakitandaan na ang mga tunog ay tinatawag na ipinares dahil halos magkapareho ang pagbigkas ng mga ito. Ang pagkakaiba lamang ay ang mga unang tunog ay binibigkas gamit ang isang tinig, ang mga ito ay tininigan, at ang mga pangalawang tunog ay binibigkas nang walang boses, sila ay walang boses.

I-download:

Preview:

Upang gumamit ng mga preview ng presentasyon, gumawa ng Google account at mag-log in dito: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Sa paksa: mga pag-unlad ng pamamaraan, mga pagtatanghal at mga tala

Didactic na larong "The fourth odd one" (voiced at unvoiced consonants)

Ang didactic na laro na "The fourth odd one" (voiced and voiceless consonants) ay naglalaman ng makulay na materyal na larawan at makakatulong sa bata na pagsamahin ang kakayahang pag-iba-ibahin ang mga tunog ng katinig sa pamamagitan ng voicedness at voicelessness...

Mga laro para sa pagkakaiba-iba ng mga tinig at walang boses na katinig

Ang mga iminungkahing didactic na laro ay nagkakaroon ng kakayahang mag-iba ng mga tinig at walang boses na mga katinig, i-highlight ang unang katinig sa isang salita at kilalanin ito sa pamamagitan ng pagkabingi nito (voicedness). Ang mga laro ay ginagamit ng mga tagapagturo...

Mga layunin.

1. Palakasin ang konsepto ng tinig at walang boses na mga katinig.
2. Magsanay sa mga bata sa pagkilala sa mga tinig at walang boses na mga tunog ng katinig sa pamamagitan ng tainga at sa tulong ng mga pandamdam na sensasyon.
3. Paunlarin ang phonemic na kamalayan.
4. Bumuo ng mga kasanayan sa sound analysis at synthesis.
5. Bumuo ng pag-iisip at memorya.
6. Linangin ang atensyon sa linguistic phenomena.

Kagamitan.

1. Demonstration material: mga simbolo ng tinig at walang boses na mga katinig. (Larawan 1)
2. Mga larawan ng paksa: damo, gagamba, bulaklak, rosehip, blueberry, strawberry, poppy, chamomile, beetle, mushroom, bell, tipaklong, horsetail, langgam, woodpecker, nunal, elepante, kurant, kambing, braids.
3. Mga Laruan: Button (Figure 35) sa isang kahon at Shaggy (Figure 36) sa isang basket.
4. Mga palatandaan na may mga inskripsiyon: "landas" at "landas", "bato" sa isang sangang bahagi ng kalsada. Mga guhit para sa fairy tale na "Turnip".
5. Mga handout: mga notebook, asul at berdeng panulat, lapis, card na may mga indibidwal na gawain, kit para sa pagguhit ng mga diagram.

Pag-unlad ng aralin

I. Pansamahang sandali

L. - Ang nagpapangalan sa salita kung saan ang unang tunog ay isang katinig ay uupo.

II. Pag-uulit

L. - Anong mga tunog ang tinatawag na mga katinig?

D. - Ang mga katinig ay ang mga tunog na iyon, kapag binibigkas, ang ibinubuga na daloy ng hangin ay nakatagpo ng isang balakid.

L. - Ano ang mga tunog ng katinig?

D. - May mga katinig na tunog: matigas at malambot, tinig at walang boses.

L. - Tama. Pag-usapan natin ang mga tinig at walang boses na katinig.

Anong tunog ng katinig ang tinatawag na tinig?

D. - Ang tunog ng katinig na binibigkas ng boses ay tinatawag na tinig.

L. - Anong tunog ng katinig ang tinatawag na walang boses?

L. - Ano ang mararamdaman mo kung ang isang katinig ay tinig o walang boses?

D. - Maaari mong ilagay ang iyong palad sa leeg, bigkasin ang isang tunog, at kung ang iyong palad ay nakakaramdam ng panginginig, kung gayon ang mga vocal cord ay gumagana, ang tunog ay binibigkas sa boses, ito ay nagri-ring. Kung ang palad ay hindi nakakaramdam ng panginginig, kung gayon ang mga vocal cord ay hindi gumagana, ang boses ay hindi nabuo, ang tunog ay binibigkas nang walang boses, ito ay bingi.

Maaari mong gawin ang tunog nang nakasara ang iyong mga tainga. Kung may tugtog sa tainga, kung gayon ito ay tunog ng tugtog. Kung walang tugtog sa tainga, kung gayon ang tunog ay mapurol.

L. - Magaling.

Ngayon sa klase ay magsasanay tayo sa pagkilala sa pagitan ng tinig at walang boses na mga tunog ng katinig. Magsimula na tayo.

III. Differentiation ng mga tunog sa pamamagitan ng voicedness - pagkabingi.

1. Pagkilala sa mga nakahiwalay na tunog sa pamamagitan ng boses - pagkabingi.

L. - Ako ay magbibigkas ng isang tunog, at ikaw ay magpapatunog ng isang haka-haka na kampana kung ang tunog ay tumutunog at takpan ang iyong mga tainga ng iyong mga palad kung ang tunog ay mapurol. (Ang mga simbolo ng tunog ay ipinapakita sa pisara)

Z F X L P SCH N G H F R

L. - Mahusay mong nakikilala ang mga katinig na may tinig at walang boses. Makakatulong ito sa iyo na makayanan ang susunod na gawain.

2. Pagkilala sa pagitan ng may tinig at walang boses na mga katinig sa mga pantig.

Ano ang kailangan mong malaman?

D. - Kailangan nating alamin kung saan ang daan at kung saan ang daan.

L. - Ano ang unang tunog sa salitang landas?

D. - Sa salitang landas, ang unang tunog [t] ay isang walang boses na katinig.

L. - Kaya ang landas ay binubuo ng mga pantig...

D. - ...na may mga katinig na walang boses.

L. - Ano ang unang tunog sa salitang landas?

D. - Sa salitang landas, ang unang tunog [d] ay isang tinig na katinig.

L. - Kaya ang track ay binubuo ng mga pantig...

D. - ...may tinig na mga katinig.

L. - Sino ang nahulaan kung saan ang landas?

R. - Ito ang landas, dahil dito lahat ng pantig ay may mapurol na katinig.

L. -Titingnan ko ang unang pantig, susuriin mo ang iba.

Sa pantig (po) ay may katinig na tunog [p], ito ay walang tinig.

L. - Nakahanap kami ng isang landas, kaya ito ay isang landas? Tingnan ito!

D. - Sa pantig (ma) ay may katinig na tunog [m] - ito ay tinig...

(Lagyan ng tsek ang natitirang pantig at ilagay nang tama ang mga pointer).

L. - Magaling, nakayanan mo rin ang gawaing ito. Tatayo ba tayo sa daan? Pero wait guys

Matagal ko nang tinitignan itong kahon at basket na ito. Bakit sila nandito, papunta sa amin?

(Ang speech therapist ay naglalabas ng laruan mula sa basket, at pagkatapos ay ang pangalawa). (Larawan 4)

Oh, Shaggy, paano ka napunta dito? Ngayon ay nahuhulaan ko na kung sino ang nagtatago sa pulang kahon na ito. Button, lumabas ka! Kilalanin ang mga lalaki, ito ay hindi mapaghihiwalay na mga kaibigan: Button at Lokhmatik. Gusto talaga nilang makapasok sa klase mo kaya dito sila nagtago. Ano ang gagawin sa kanila? Isasama natin sila? Pagkatapos ay hayaan silang tumulong sa amin na makilala ang pagitan ng may tinig at walang boses na mga katinig.

L. - Ano ang unang tunog sa salitang Button?

D - Sa salitang Button, ang unang tunog [k] ay isang katinig, hindi tinig.

L. - Eto na, Button, ang mga headphone ay simbolo ng mapurol na tunog. (Larawan 1)

Ano ang unang tunog sa salitang Lokhmatik?

D. - Sa salitang ito, ang unang tunog [l] ay isang tinig na katinig.

L. -Kunin mo, Shaggy, ang nagri-ring na kampana. (Larawan 1). At ngayon - tayo na!

(Binabasa ng speech therapist ang inskripsiyon sa bato).

Sa landas na iyong tatahakin
Doon ka makakahanap ng isang clearing.

(Basahin ng mga bata ang hanay ng mga pantig sa koro).

L. - Kaya dumating kami sa clearing. At walang bagay dito!

Sa board ay may mga larawan: damo, blueberries, currants, spider, bulaklak, strawberry, beetles, mushroom, poppy, butterfly, tutubi. (Mga figure , , , , , , , , , , )

3. Pagkilala sa pagitan ng may tinig at walang boses na mga katinig sa simula ng salita. Pagtutulungan ng magkakasama.

L. - Ano ang unang tunog sa salitang clearing?

D. - Sa salitang clearing, ang unang tunog ay [p], ito ay consonant, unvoiced.

(Ang speech therapist ay nakakabit ng isang simbolo ng mga bingi na katinig - mga headphone, sa itaas ng mga larawan).

L. - Sa "bingi" na paglilinis ay dapat mong iwanan lamang ang mga larawang iyon sa pangalan kung saan ang unang tunog ay bingi.

(Inuuri ng mga bata ang mga larawan, inaalis ang mga hindi angkop sa pisara).

D. - Damo – ang unang tunog sa salitang ito ay [t], ito ay katinig, walang tinig. Ang damo ay dapat iwan sa clearing. Mak - sa salitang ito ang unang tunog ay [m], ito ay katinig, tinig. Aalisin namin ang poppy sa clearing. atbp .

L. - Sinasabi ng pindutan na ang mga daisies ay laging tumutubo sa clearing (Larawan 16), at ang mga tipaklong ay tumatalon sa damo (Larawan 17). (Ang mga larawan ay ipinapakita sa pisara) Iiwan ba natin ang mga larawang ito?

D. - Iiwan natin ang tipaklong, ngunit kailangan nating alisin ang mga daisies, dahil sa salitang ito ang unang tunog [r] ay isang katinig, tininigan.

4. Pagkilala sa pagitan ng may tinig at walang boses na mga katinig sa simula ng salita. Malayang trabaho gamit ang mga card.

L. - Ang bawat tao'y may isang piraso ng papel tulad nito (Figures , , , , , ). Sa gitna ng sheet ay may isang clearing, sa mga gilid ay may mga larawan. Kinakailangang kumonekta sa pag-clear sa mga larawang iyon sa pangalan kung saan ang unang tunog ng katinig ay hindi tininigan. Kumpletuhin ang gawain.

L. - Pangalanan kung ano ang inilagay mo sa iyong remote clearing?

(Maghahalinhinan ang mga bata sa pagbibigay ng pangalan sa mga salita na nagsisimula sa walang boses na katinig).

5. Pagkilala sa pagitan ng may tinig at walang boses na mga katinig sa dulo ng isang salita. Magtrabaho sa mga notebook.

L. - Ngayon, laruin natin ang larong "Third Wheel".

(Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga larawan ng isang woodpecker, isang nunal at isang elepante). (Mga figure, , )

Sino ang third wheel dito?

D. - Ang kalapati ay kalabisan, dahil ito ay isang ibon, at ang nunal at elepante ay mga hayop.

L. - Maaari mong suriin ito sa ibang paraan. "Isulat" ang mga salitang ito sa pagkakasunud-sunod at tukuyin ang huling tunog sa salita.

Inilarawan ng mga bata ang salitang eskematiko sa pamamagitan ng pagguhit ng guhit. Sa dulo ng strip, isang asul na parisukat ang iginuhit, na naglalarawan ng isang matigas na tunog ng katinig. Nilagyan nila ng tuldok ang mga tunog ng ring (bell). Sabihin mo sa akin, sino ang kakaiba ngayon?

D. - Ang nunal ay kalabisan, dahil sa salitang ito ang huling tunog ay isang katinig, ngunit sa madaling salita ang huling tunog ay tininigan.

(Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga larawan: isang langgam, isang kampanilya at isang horsetail). (Mga figure, , )

L. - Sino ang third wheel dito?

D. - Ang langgam ay kalabisan. Ito ay isang insekto, at ang bluebell at horsetail ay mga halaman.

L. - Suriin sa pamamagitan ng huling tunog sa salita. Sino ang third wheel?

(Ang mga bata sa kuwaderno ay gumagawa ng katulad na gawain)

D. - Ang langgam ay kalabisan. Ang huling tunog sa salitang ito ay isang tinig na katinig, at sa natitirang mga salita ito ay walang boses.

L. - Anong mga larawan ang maaari nating ilagay sa isang remote clearing?

D. - Nunal, kampana at horsetail.

L. - Mayroon kaming isang magandang clearing. Kanino natin ibibigay ang clearing - Button o Shaggy? At para sa iyo, Shaggy, sa iyong basket magkokolekta kami ng mga larawan na ang mga pangalan ay nagsisimula sa isang tinig na katinig. Narito ang isang salagubang, poppy, mushroom at strawberry. Guys, anong mga larawan ang ibibigay mo kay Lokhmatik?

(Ang speech therapist ay dumaan sa mga bata na may dalang basket. Ang mga bata, na ginagaya ang paggalaw, ay "maglagay ng mga larawan" sa isang basket, na pinangalanan ang mga salita mula sa isang indibidwal na card na may tinig na katinig sa simula).

Ngayon ay magpaalam na tayo sa mga laruan.

6. Minuto ng pisikal na edukasyon.

L. - Tumayo ka, ipakita kung paano ka naglakad papunta sa clearing.

Dumating kami sa isang paglilinis ng kagubatan, (Naglalakad ang mga bata)
Itaas ang iyong mga binti nang mas mataas -
Sa pamamagitan ng mga palumpong at hummock,
Sa pamamagitan ng mga sanga at tuod.
Mga nakolektang berry ( Yumuko pasulong)
At nanatili silang score:
Dalawang berry sa isang tabo (Sabay-sabay ang bawat daliri hinawakan ang hinlalaki)
Dalawang berry sa iyong bibig.

L. - Sino ang nakakaalala kung anong mga berry ang tumubo sa aming paglilinis? (Blueberries, currants at strawberry)

L. - Isang tugtog na landas ang naghihintay sa atin. Susundan mo ba ito?

(Nagbabasa sa bato ang speech therapist)

At pupunta ka sa landas -
Baka makakita ka ng pusa.

Kakaiba.
matunog na track
Nakalampas sa mabilis na ilog
Sa ilalim ng pangalang Weasel,
Kasama ang matataas na birches
Dinala niya kami sa isang fairy tale.

L. - Ano ang unang tunog sa salitang fairy tale?

D. - Ang unang tunog ay [s], ito ay consonant, unvoiced.

L. - Napaka kakaiba. Naglakad kami sa daang nagri-ring...

(May karatula sa pisara na may nakasulat na: isang nagri-ring na fairy tale)

Ah, ito nagri-ring fairy tale! So, hindi kami nagkamali.

Sa pisara ay mga guhit para sa fairy tale na "Turnip". (Mga guhit, )

Nalaman mo ba kung ano ang fairy tale?

Ngunit ano ito?

Mahina, mahirap, mahirap na libro
Ang lola ay umiiyak sa loob nito, at ang apo, at ang daga
Isang malaking sakuna ang nangyari sa isang fairy tale
Umalis na ang pusa, hindi nila alam kung saan.

Ang fairy tale ay nais na maging masigasig. Nagpasya silang itaboy muna ang pusa. Ang pusa ay nasaktan, sinabing "meow," winawagayway ang buntot nito, at tumakbo palayo sa libro.

Sa fairy tale, lahat ngayon ay walang katapusan na umiiyak.
Walang dating pagtatapos sa fairy tale na ito.
Ibalik ang pusa sa kanyang lugar nang mabilis!
Tulungan ang isang fairy tale na maging isang masigla!

L. - Ano ang nangyari sa fairy tale na ito?

D. - Umalis ang pusa sa fairy tale.

L. - Kailangan muna nating alamin kung bakit itinaboy ang pusa.

7. Paghihiwalay at katangian ng unang tunog sa isang salita. Paglutas ng isang lohikal na problema. Magtrabaho sa mga notebook.

L. - Isusulat namin ang lahat ng mga bayani ng fairy tale. Ito ay sapat na upang i-record ang unang tunog. Ano ang unang tunog sa salitang singkamas?

D. - Ang unang tunog ay [r", ito ay consonant, soft, sonorous. Gumuhit tayo ng berdeng parisukat at maglagay ng kampana sa itaas nito - isang tuldok.

L. - Magtrabaho nang nakapag-iisa.

L. - Sino ang nakahula kung bakit itinaboy ang pusa?

D. - Ang lahat ng mga bayani ng fairy tale ay nagsisimula sa isang tinig na katinig, at ang pusa ay nagsisimula sa isang walang boses na katinig. Kung aalisin mo ang pusa, ang fairy tale ay nagiging tugtog.

L. – Pero bakit umiiyak ang lahat?

D. - Hindi sila makakalabas ng singkamas nang walang pusa. Hindi matatapos ang fairy tale.

L. - Paano natin maibabalik ang pusa sa fairy tale?

D. - Bumuo ng isang pangalan para sa kanya na nagsisimula sa isang tinig na katinig. (Murka)

L. - Ano ang magbabago?

D. - Palitan natin ang tunog [k] sa [m], nakakatunog ito. Ngayon na ang buong fairy tale nagri-ring.

L. - Magaling, guys! At tinulungan nila ang fairy tale na maging tugtog, at ibinalik ang pusa. Kailangan natin siyang tawagan. Ipikit ang iyong mga mata at malumanay na sabihin: kitty-kitty-kitty, Murochka, bumalik ka!

Pagkatapos nito, ipinakita sa mga bata ang masayang pagtatapos ng fairy tale. (Larawan 32)

8. Paggawa gamit ang mga paronym. Pagsusuri ng tunog ng isang salita. Pagbabagong salita.

L. - Narito ang isang bugtong mula sa iyong lolo at lola: Namumutol sila ng damo kasama ang isang bingi. Sa isang tinig na tunog - ang mga dahon ay kinakain.

Ang mga larawan ay ipinapakita sa pisara: mga kambing, mga tirintas. (Mga guhit, )

D. - Ang damo ay pinuputol gamit ang mga scythes, ang mga dahon ay kinakain ng mga kambing.

L. - Gumawa ng sound diagram ng salitang kambing. Gumawa ng sound diagram ng salitang tirintas. Pareho ba ang lahat ng tunog sa mga salitang ito?

D. - Hindi. Ang ikatlong tunog sa salitang kambing ay tininigan, at sa salitang tirintas ito ay hindi tininigan.

L. - Paano pa nagkakaiba ang mga salitang ito?

D. - Sila ay may iba't ibang kahulugan.

L. - Ano ang mangyayari kung ang tunog [z] ay binago sa [s]?

D. - Ang mga kambing ay magiging mga tirintas.

L. - Nakita natin kung paano mababago ng isang tunog ang kahulugan ng isang salita. Makinig sa mga pangungusap at itama ang mga pagkakamali sa mga ito:

Noong unang panahon may dumura sa mga bata.

Aling salita ang mali?

D. - Error sa salitang scythe. Sa halip na tunog [s], kailangan mong bigkasin ang tunog [z]. Noong unang panahon may nakatirang kambing na may kasamang mga bata.

Uwak! Pinasan ko ang kambing sa aking mga balikat, gusto kong hagupitin ang soro. Lumabas ka fox!

D. - May mali sa salitang kambing. Kailangan mong palitan ang tunog [z] sa tunog [s]. May dala akong scythe.

IV. Bottom line. Ang mga katinig na may boses at walang boses ay hindi maaaring malito. Hindi ka gagawa ng ganoong mga pagkakamali, dahil natutunan mong makilala ang pagitan ng mga tinig at walang boses na mga tunog ng katinig. Maganda ang ginawa mo. Magaling.