Ang programa ng trabaho sa pagtuturo sa mga batang may medikal na paaralan. Ang modelo ng suporta sa pagtuturo para sa isang pamilya na nagpalaki ng isang pangunahing bata sa paaralan na may cerebral palsy
Ang aktibidad ng pedagogical ng tutor sa konteksto ng pagpapatupad ng inclusive practice ay ang indibidwal na gawain sa mga bata na may kapansanan sa proseso ng edukasyon at ang proseso ng pagsasapanlipunan; nagtataguyod ng pagpapasiya sa sarili at pagkilala sa sarili ng mga mag-aaral sa kanilang karagdagang propesyonal at buhay panlipunan, ang pagbuo ng kanilang emosyonal na halaga na saloobin sa katotohanan.
I-download:
Preview:
Upang magamit ang preview ng mga pagtatanghal, lumikha ng iyong sarili ng isang account sa Google (account) at mag-log in: https://accounts.google.com
Mga slide caption:
"Suporta sa pagtuturo para sa mga bata na may kapansanan sa isang komprehensibong paaralan sa konteksto ng inclusive na edukasyon" Inihanda ng: speech Therapy sa MAOU "Gymnasium Blg 6" Mashkina Natalya Viktorovna Municipal Autonomous Educational Institution "Gymnasium No. 6" sa lungsod ng Gubkin, Rehiyon ng Belgorod
Ang Tutor (English tutor - mentor, tagapag-alaga; Latin tueor - relo, pangangalaga) ay isang bagong specialty sa ating edukasyon. Ang isang tagapagturo ay isang tagapagturo, tagapamagitan, isang tao na magtuturo sa iyo kung paano malutas ang mga problema sa iyong sarili (isalin ang mga ito sa mga gawain).
Mga layunin at gawain sa gawain ng tutor Paglikha ng komportableng kondisyon para sa paghahanap ng kongkretong tulong sa paaralan at pag-aayos ng pag-access sa paaralan at klase; organisasyon ng isang lugar ng trabaho, resting place at iba pang mga lugar kung saan mayroong isang bata na may kapansanan; espesyal na rehimen, pansamantalang samahan ng pang-edukasyon na kapaligiran alinsunod sa totoong kakayahan ng bata. Makipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo, magulang, mag-aaral upang lumikha ng isang pinag-isang komportableng komportable na kapaligiran sa pang-edukasyon. Pag-sosyal - ang pagsasama ng isang bata sa mga kapantay, sa buhay ng isang klase, paaralan, ang pagbuo ng mga positibong relasyon sa interpersonal sa koponan. 3. Tulong sa mastering may-katuturang mga programa sa pangkalahatang edukasyon, pagtagumpayan ang mga kahirapan sa pagkatuto. Kung kinakailangan, pagbagay ng programa at materyal na pang-edukasyon, umaasa sa mga lugar ng pinakamalapit na pag-unlad ng bata, ang mga mapagkukunan nito, na isinasaalang-alang ang indibidwal na pisikal, kaisipan na katangian. 4. Organisasyon, kung kinakailangan, suporta ng iba pang mga espesyalista. Tinitiyak ang pagpapatuloy at pagkakapareho ng iba't ibang mga espesyalista sa pagtatrabaho sa isang bata.
Ang pangunahing direksyon ng gawain ng tagapagturo Tutor at ward Tutor at guro (guro) ng klase Tutor at iba pang mga bata Tutor at mga magulang
Ang tutor at ward ay bumubuo ng isang mapagkakatiwalaan at damdamin na mayaman na relasyon sa ward, sa simula ng gawain ay naging isang "gabay", tagataguyod, tagapagpahayag ng mga hangarin at, sa parehong oras, pag-aayos at pagkakasundo ng lakas; Sinusubaybayan ang kalagayan ng bata - emosyonal (tumutulong sa paglutas ng mga sitwasyon sa kaguluhan, calms, inspires, atbp.) at pisikal (kung kinakailangan mag-relaks ang ward - maaari niyang dalhin siya sa silid-aralan patungo sa silid-aralan; tinitiyak na ang bata ay hindi nagugutom, nakakatulong upang pumunta kung kinakailangan sa banyo); coordinates ang pangkalahatang aktibidad ng mag-aaral, doses ang load load.
Ang tagapagturo at guro (guro) ng klase ay tumalakay sa guro: ang mga layunin at layunin ng kanilang gawain; posibleng mga paghihirap (labis na ingay sa panahon ng mga negosasyon sa pagitan ng tutor at ward), naiiwan ang aralin at pagbabalik, mga katangian ng character at ang mga detalye ng mga pagpapakita ng pag-uugali ng bata; kung paano mabisang mabuo ang pakikipag-ugnayan sa tatlong nangungunang: isang bata - isang guro - isang tutor.
Sinusubaybayan ng tutor at iba pang mga bata ang nangyayari sa pangkat ng mga bata - kung ano ang pinag-uusapan ng mga bata, kung ano ang nilalaro; nagpapaliwanag sa mga bata kung paano makipag-usap sa kanilang kaklase; kung ang paksa ng pag-uusap ay may kinalaman sa mga tampok ng ward - sumasagot sa mga tanong.
Sinabi ng tutor at mga magulang sa mga magulang ng ward kung paano napunta ang araw, kung ano ang posible, kung anong mga paghihirap doon; sinasagot ang mga tanong ng mga magulang.
Ang nilalaman at pagiging tiyak ng aktibidad ng tutor ay ang mga detalye ng kapansanan sa pag-unlad ng bata; - ang antas ng aktibidad ng bata; - ang antas ng pagiging handa ng institusyon para sa nasabing edukasyon, ang yugto ng pagsasama ng OS sa gawain sa pagbuo ng inclusive practice; - ang antas ng pagiging handa ng mga kawani ng pagtuturo, ang posibilidad ng karagdagang edukasyon; - ang antas ng interes sa proseso ng pagwawasto ng mga magulang; - ang antas ng propesyonal na kakayahan ng espesyalista sa kanyang sarili.
Ang mga kadahilanan ng tagumpay ng mga aktibidad sa pagtuturo ay ang sikolohikal na kahandaan ng pangangasiwa at kawani ng OS para sa pagsasama, isang pag-unawa sa mga pangunahing halaga, mga aktibidad na kasama, at kasunduan sa kanila; - pagkakaroon ng mga kinakailangang espesyalista o pag-aayos para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga bata na may kapansanan sa pamamagitan ng mga espesyalista mula sa mga sentro ng mapagkukunan, mga sentro para sa pag-unlad at pagwawasto ng sikolohikal at pagwawasto, mga sentro ng PPMS; - ang pagkakaroon ng mga espesyal na kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon ng mga bata na may kapansanan.
Dapat alalahanin na ang direktang pakikilahok ng tutor sa buhay ng bata na may pagbuo ng kanyang kalayaan ay dapat na unti-unting bumaba, na nagbibigay daan sa pakikipag-usap sa mga kapantay at pakikipag-ugnayan sa mga guro.
Salamat sa iyong pansin!
Preview:
"Suporta sa pagtuturo para sa mga batang may kapansanan
sa isang komprehensibong paaralan sa isang inclusive na edukasyon "
Tutor (Tagapagturo ng Ingles - tagapagturo, tagapag-alaga; Lat. Tueor - relo, pangangalaga) - isang bagong espesyalidad sa ating edukasyon.
Pagtuturo - kasanayan na nakatuon sa konstruksyon at pagpapatupad ng isang personal na diskarte sa edukasyon, isinasaalang-alang: personal na potensyal ng isang tao, pang-edukasyon at panlipunang imprastraktura at ang mga gawain ng pangunahing aktibidad. Ang pagtuturo ay upang ayusin ang kilusang pang-edukasyon ng bata, na batay sa isang palagiang pagmuni-muni na ugnayan ng kanyang mga nakamit na may mga interes at adhikain. Ang tutor sa mga unang yugto ng pagsasanay ay kumikilos bilang isang gabay para sa bata sa puwang ng pang-edukasyon ng paaralan. Ang isang tagapagturo ay isang tagapagturo, tagapamagitan, isang tao na magtuturo sa iyo kung paano malutas ang mga problema sa iyong sarili (isalin ang mga ito sa mga gawain).
Ang eksklusibo o inclusive na edukasyon ay isang term na ginamit upang ilarawan ang proseso ng pagtuturo sa mga bata na may mga espesyal na pangangailangan sa pangkalahatang edukasyon (masa) na mga paaralan. Ang eksklusibong edukasyon ay batay sa isang ideolohiya na hindi kasama ang anumang diskriminasyon laban sa mga bata, tinitiyak ang pantay na paggamot sa lahat ng tao, ngunit lumilikha ng mga espesyal na kundisyon para sa mga bata na may espesyal na pang-edukasyon. Ang hindi kapani-paniwala na edukasyon ay ang proseso ng pag-unlad ng pangkalahatang edukasyon, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng edukasyon para sa lahat, sa mga tuntunin ng pagbagay sa iba't ibang mga pangangailangan ng lahat ng mga bata, na nagbibigay ng pag-access sa edukasyon para sa mga bata na may mga espesyal na pangangailangan.
Mga layunin at gawain sa gawain ng tutor
Ang layunin ng aktibidad ng tutor ay matagumpay na isama ang isang bata na may mga kapansanan sa kapaligiran ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang maraming mga problema.
1. Lumilikha ng komportableng kondisyon para sa pananatili sa paaralan: tukoy na tulong at samahan ng pag-access sa paaralan, sa silid aralan; organisasyon ng isang lugar ng trabaho, resting place at iba pang mga lugar kung saan mayroong isang bata na may kapansanan; espesyal na rehimen, pansamantalang samahan ng pang-edukasyon na kapaligiran alinsunod sa totoong kakayahan ng bata. Makipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo, magulang, mag-aaral upang lumikha ng isang pinag-isang komportableng komportable na kapaligiran sa pang-edukasyon.
2. Pag-sosyal - ang pagsasama ng isang bata sa kapaligiran ng mga kapantay, sa buhay ng isang klase, paaralan, ang pagbuo ng mga positibong ugnayan ng interpersonal sa koponan.
3. Tulong sa mastering may-katuturang mga programa sa pangkalahatang edukasyon, pagtagumpayan ang mga kahirapan sa pagkatuto. Kung kinakailangan, pagbagay ng programa at materyal na pang-edukasyon, umaasa sa mga lugar ng pinakamalapit na pag-unlad ng bata, ang mga mapagkukunan nito, na isinasaalang-alang ang indibidwal na pisikal, kaisipan na katangian.
4. Organisasyon, kung kinakailangan, suporta ng iba pang mga espesyalista. Tinitiyak ang pagpapatuloy at pagkakapareho ng iba't ibang mga espesyalista sa pagtatrabaho sa isang bata.
Ang mga pangunahing direksyon ng gawain ng tutor sa pag-aayos ng mga kondisyon para sa pagbuo ng magkakasuwato na relasyon ng ward sa lipunang paaralan
Tutor at ward: ang tagapagturo ay bumubuo ng isang mapagkakatiwalaan at damdamin na may kaugnayan sa ward, sa simula ng gawain ay naging isang "gabay", tagataguyod, tagapagpahayag ng mga hangarin at, sa parehong oras, isang pag-aayos at pagkakasundo na lakas; sinusubaybayan ang kondisyon ng bata -emosyonal (nakakatulong upang malutas ang mga sitwasyon sa kontrahan, calms, inspires, atbp.) atpisikal (kung kailangan ng ward na makapagpahinga - maaari niyang dalhin siya sa silid-aralan patungo sa silid-aralan; tinitiyak na hindi gutom ang bata, tumutulong na pumunta sa banyo kung kinakailangan); coordinates ang pangkalahatang aktibidad ng mag-aaral, doses ang load load.
Tutor at mga (guro) ng klase: tinatalakay ng guro ang guro: ang mga layunin at layunin ng kanyang gawain; posibleng mga paghihirap (labis na ingay sa panahon ng mga negosasyon sa pagitan ng tutor at ward), naiiwan ang aralin at pagbabalik, mga katangian ng character at ang mga detalye ng mga pagpapakita ng pag-uugali ng bata; kung paano mabisang mabuo ang pakikipag-ugnayan sa tatlong nangungunang: isang bata - isang guro - isang tutor.
Tutor at iba pang mga bata: sinusubaybayan ng tutor kung ano ang nangyayari sa pangkat ng mga bata - kung ano ang pinag-uusapan ng mga bata, kung ano ang nilalaro; nagpapaliwanag sa mga bata kung paano makipag-usap sa kanilang kaklase; kung ang paksa ng pag-uusap ay may kinalaman sa mga tampok ng ward - sumasagot sa mga tanong.
Tutor at mga magulang: ang guro ay nagsasabi sa mga magulang ng ward tungkol sa kung paano napunta ang araw, kung ano ang posible, kung ano ang mga paghihirap doon; sinasagot ang mga tanong ng mga magulang.
Ang larawan ng relasyon ng bata na may mga tampok na pag-unlad
sa sistema ng paaralan at ang papel ng tutor sa prosesong ito.
Bata na may kapansanan at guro | Para sa tagapagturo na ito: |
Nakikinig ang bata sa guro at sumusunod sa kanyang mga tagubilin. | nakakaakit ng atensyon ng bata sa guro: "Tumingin sa ... .. (pangalan ng guro), makinig ..."; "Tumingin sa board"; "Kumuha ng panulat, sumulat"; "Buksan ang aklat-aralin"; "Buksan ang talaarawan", atbp. |
Bata na may kapansanan at tagapagturo | Para sa tagapagturo na ito: |
sinusubaybayan ang samahan ng workspace ng mag-aaral; pagwawasto ng mga gawain ng guro sa mga kakayahan ng mag-aaral; kung ang bata ay walang oras upang ganap na makumpleto ang gawain - tinutukoy ang tamang sandali kung kailan titigil at lumipat sa isang bagong gawain; kung ang pangkalahatang gawain para sa lahat ng mga bata ay mahirap na maunawaan ng bata, pagkatapos ay patuloy siyang nagtatrabaho sa ward sa nakaraang gawain. Tandaan . Kung mahirap para sa tutor na magpasya sa kung anong punto ito ay mas tama upang lumipat, kung gayon kinakailangan na tanungin ang guro tungkol dito. |
|
Bata na may kapansanan at iba pang mga mag-aaral | Para sa tagapagturo na ito: |
Ang bata sa kanyang sariling inisyatiba ay nakikipag-usap sa kanila, tumugon sa apela ng ibang mga mag-aaral sa kanya | sinusubaybayan ang konteksto ng komunikasyon ng mga bata at, sa naaangkop na mga oras, kumokonekta sa ward sa komunikasyon. Halimbawa, ang isang kasosyo sa desk ay humihiling sa isang bata ng isang pambura, ngunit ang bata ay hindi tumugon. Ang tagapagturo ay nag-aayos ng isang pag-uusap sa pagitan ng mga mag-aaral: "Mangyaring magbigay ng isang pambura" - "Bukas" - "Salamat ... On, balikan ito." |
Bata na may kapansanan at mga magulang | Para sa tagapagturo na ito: |
Nagpaalam ang bata sa mga magulang bago ang mga aralin, pagkatapos ng mga aralin - nakakatugon sa mga magulang at nagpaalam sa tutor | tumutulong sa ward sa pakikipag-usap sa kanyang mga magulang sa paaralan - tumutulong upang sabihin kung ano ang nasa paaralan, ipakilala ang mga ito sa mga kaibigan, atbp. Ang bata ay maaaring makipagpalitan ng ilang mga pangungusap sa mga magulang ng ibang mga anak. |
Para sa tagumpay ng tutor, inaasahang magsasagawa ng mga sumusunoddokumentasyon:
- Mga rekomendasyon ng mga espesyalista para sa pagtatrabaho sa isang bata na may kapansanan.
- Diary ng Pagmasid sa Bata.
Talaarawan - isang form ng pag-uulat na nagbibigay-daan sa iyo upang mag-record ng mga obserbasyon, subaybayan ang dinamikong pag-unlad ng bata.
Ang mga detalye ng pag-unlad ng bata;
Ang antas ng aktibidad nito;
Ang antas ng pagiging handa ng institusyon para sa inclusive na edukasyon, ang yugto ng pagsasama ng OS sa gawain sa pagbuo ng inclusive practice;
Ang antas ng pagiging handa ng mga kawani ng pagtuturo, ang posibilidad ng karagdagang edukasyon;
Ang antas ng interes sa proseso ng pagwawasto ng magulang;
Ang antas ng propesyonal na kakayahan ng espesyalista.
Tagumpay sa pagtuturo nakasalalay sa maraming mga kadahilanan:
Handa ng sikolohikal na pangangasiwa ng administrasyon at kawani ng OS para sa pagsasama, pag-unawa sa mga pangunahing halaga, mga kasama sa aktibidad, kasunduan sa kanila;
Pagkakakuha ng mga kinakailangang espesyalista o pag-aayos para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga bata na may kapansanan ng mga espesyalista mula sa mga sentro ng mapagkukunan, mga sentro para sa pag-unlad at pagwawasto ng sikolohikal at pagwawasto, mga sentro ng PPMS;
Ang pagkakaroon ng mga espesyal na kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon ng mga bata na may kapansanan.
Dapat alalahanin na ang direktang pakikilahok ng tutor sa buhay ng bata na may pagbuo ng kanyang kalayaan ay dapat na unti-unting bumaba, na nagbibigay daan sa pakikipag-usap sa mga kapantay at pakikipag-ugnayan sa mga guro.
Sa konteksto ng napapaloob na edukasyon, dapat nating tandaan na ang mga bata na may kapansanan at mga bata na may pamantayan sa pag-unlad ay nasa pantay na mga kondisyon, dapat na makatanggap ng pantay na edukasyon at pagsasanay, ngunit gayunpaman, ang mga detalye ng pagtatrabaho sa isang tiyak na paglabag sa isang bata na may mga kapansanan ay dapat. Nagpapakita ito sa sarili ng aplikasyon ng mga espesyal na pamamaraan at pamamaraan. , inilapat alinsunod sa mga kakayahan at kakayahan ng bata. Ang isang mahalagang link sa pagitan ng isang bata na may mga kapansanan, ang kanyang mga magulang o ligal na kinatawan at mga guro ng institusyon ay isang tagapagturo o tagapangasiwa ng pagsasama. Samakatuwid, ang pagtuturo ng mga espesyal na bata ay tumutulong sa maraming mga institusyon ng preschool sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.
I-download:
Preview:
Pagtuturo sa mga kondisyon ng DOW.
Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan.
Maling edukasyon - tinitiyak ang pantay na pag-access sa edukasyon para sa lahatmag-aaral binigyan ng pagkakaiba-iba ng mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon at mga indibidwal na pagkakataon. "
Sa kabila ng katotohanan na lumitaw ang konseptong ito kamakailan,kabilang sa si Brazovanie ay mahigpit na nakapasok sa ating buhay, itoipinatupad sa lahat ng antas ng proseso ng edukasyon: mula edukasyon sa maagang pagkabata mas mataas na propesyonal na edukasyon.
Ang mga batang may kapansanan ay mga batang may kapansanan. Ang mga batang may kapansanan ay mga bata na ang mga kondisyon sa kalusugan ay pumipigil sa pag-unlad ng mga programang pang-edukasyon sa labas ng samahan ng mga espesyal na kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon. Kaya, ang pinakamahalagang prayoridad sa pakikipagtulungan sa mga naturang bata ay isang indibidwal na diskarte, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng paglabag at mga katangian ng kalusugan ng bawat bata. Ngunit sa mga kondisyon ng napapaloob na edukasyon, dapat nating tandaan na ang mga bata na may kapansanan at mga bata na may pamantayan sa pag-unlad ay nasa pantay na talampakan, dapat na makatanggap ng pantay na edukasyon at pagsasanay, ngunit gayunpaman, ang mga detalye ng pagtatrabaho sa isang tiyak na paglabag sa isang bata na may mga kapansanan ay dapat. Nagpapakita ito sa sarili ng aplikasyon ng mga espesyal na pamamaraan at pamamaraan.alinsunod sa mga kakayahan at kakayahan ng bata.
Grupo ng mga preschooler na mayHIA ay hindi homogenous, kabilang ang mga bata na may iba't ibang mga sakit sa pag-unlad, ang kalubha ng kung saan ay maaaring magkakaiba (ang pag-uuri ay ipinakita sa pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Kindergarten 2100" / In-edit ni D.I. Feldstein, R.N. Buneev.M.OOO "Balass", 2014.2015, S.436-442).
Ang pagsasalita tungkol sa mga batang may kapansanan, ipinapalagay namin na ang proseso ng kanilang pag-aalaga at edukasyon ay magiging isang orientation na corrective.
Ang gawaing pagwawasto ay isang aktibidad na naglalayong iwasto ang ilang mga tampok ng kaisipan o kognitibo na hindi nakakatugon sa mga pamantayan sa edad, at kung saan isinasagawa gamit ang mga espesyal na pamamaraan ng pagtuturo at ang espesyal na samahan ng proseso ng pagkatuto.
Ang layunin ng inclusive na edukasyon ay ang matagumpay na pagsasama ng isang bata na may kapansanan sa kapaligiran na pang-edukasyon.
Ang pangunahing gawain ng edukasyon sa preschool sa konteksto ng inclusive na edukasyon ay ang pagsasapanlipunan ng isang bata na may mga kapansanan, ang kanyang pagbagay sa mga bagong kondisyon, sa mga patakaran at pamantayan ng koponan ng mga bata, upang makipag-ugnay sa iba pang mga may sapat na gulang.
- Ang proseso ng edukasyon, ang batayan ng kung saan ay pagbagay, iyon ay, ang pagsasama nito sa proseso ng edukasyon.
- Ang proseso ng edukasyon ay ang proseso ng pagtuturo sa isang bata na may mga kapansanan sa isang preschool.
Isa sa pinakamahalagang kundisyon para sa paglipat sa isang napapaloob na anyo ng edukasyon, ang tagumpay nito ay ang sistema ng suporta at suporta para sa mga batang may kapansanan. Ang propesyon ng tutor ay tumatagal sa espesyal na kabuluhan dito.
Hindi lahat ng guro ay maaaring magsagawa ng mga pagpapaandar ng isang permanenteng tagasunod para sa isang batang may kapansanan. Ang aktibidad na ito ay ipinapalagay ang isang mataas na antas ng pagpapaubaya ng guro (walang katanggap-tanggap na pagtanggap ng isang bata), isang sapat na supply ng kaalaman sa balangkas ng corrective pedagogy at espesyal na sikolohiya, mahusay na binuo na kasanayan sa pakikipagtalastasan, atbp (Petrova EE, "Ang Suliranin ng Pagtuturo sa isang Inclusive School").
Ang isang tutor ay isang dalubhasa na nag-aayos ng mga kondisyon para sa matagumpay na pagsasama ng isang bata na may mga kapansanan o isang may kapansanan na bata sa kapaligiran sa edukasyon at panlipunan ng isang institusyong pang-edukasyon.Sa pagsasanay, isang tutor at isang kasamang tao ay magkakaibang mga tao. Ang mga tutor ay mga dalubhasa na may edukasyon sa pedagogical (mga therapist sa pagsasalita, mga defectologist, guro - psychologist, atbp.), Mga guro na walang espesyal na edukasyon, mga mag-aaral ng dalubhasa sa unibersidad, kolehiyo, pati na rin ang mga magulang (madalas na mga ina, lola) ng isang bata na may mga kapansanan sa pag-unlad ay kasama ang mga batang may kapansanan. iyon ay, nagsasagawa lamang sila ng tulong na panteknikal (nagbibihis, hindi naghuhugas, nagpapakain, nagmamalasakit sa sarili, kasanayan sa kultura at kalinisan, atbp.).
Ang layunin ng aktibidad ng tutor: ang matagumpay na pagsasama ng isang bata na may mga kapansanan sa kapaligiran ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon.
Upang makamit ang layuning ito, maramimga gawain:
1. Pag-sosyal - ang pagsasama ng bata sa kapaligiran ng mga kapantay, sa buhay ng klase, paaralan, ang pagbuo ng mga positibong ugnayan ng interpersonal sa koponan.
2. Tulong sa pag-master ng kaukulang pangkalahatang programa sa edukasyon, pagtagumpayan ang mga paghihirap sa pag-aaral. Kung kinakailangan, pagbagay ng programa at materyal na pang-edukasyon, umaasa sa mga lugar ng pinakamalapit na pag-unlad ng bata, ang mga mapagkukunan nito, na isinasaalang-alang ang indibidwal na pisikal, kaisipan na katangian.
3 Organisasyon, kung kinakailangan, suporta ng iba pang mga espesyalista. Tinitiyak ang pagpapatuloy at pagkakapareho ng iba't ibang mga espesyalista sa pagtatrabaho sa isang bata.
Sa ngayon, mayroong isang sitwasyon kung saan ang karamihan ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa mga institusyong pang-edukasyon ng isang pangkalahatang uri ay walang sapat na kaalaman tungkol sa mga batang may kapansanan. At ang mga espesyalista na kasalukuyang may propesyonal na pagsasanay ay hindi isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng pagwawasto at pedagogical na gawain sa mga kondisyon ng pag-aaral.
Ang isang tagapagturo ay maaaring maging isang koneksyon sa pagkonekta na tinitiyak ang koordinasyon ng mga guro, mga espesyal na tagapagturo, psychologist, at iba pang mga espesyalista na kinakailangan para sa bata sa bawat yugto ng proseso ng edukasyon.
4 Pagpapatupad ng pakikipag-ugnay sa mga magulang, pagsasama ng mga magulang sa proseso ng pag-aaral.
Kinakailangan na bigyang-diin ang kahirapan ng pagsasama ng mga magulang sa proseso ng pagwawasto (ang mga karagdagang programa ay binuo para dito). Ang aktibidad ng mga magulang at ang kanilang pag-unawa sa kakanyahan at layunin ng mga klase ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon at ang proseso ng pagsasapanlipunan.
Ang pangunahing direksyon ng trabaho sa mga magulang:
- Pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa mga magulang ng mga bagong dumating na bata, na nagpapaliwanag sa mga gawain, pagguhit ng isang magkasanib na plano sa trabaho;
Pagbubuo ng isang sapat na saloobin ng mga magulang tungo sa kanilang anak, saloobin patungo sa kooperasyon at ang kakayahang kumuha ng responsibilidad sa proseso ng pagsusuri ng mga problema ng bata, pagpapatupad ng diskarte sa tulong;
Ang pagbibigay ng magulang sa emosyonal na suporta;
Tulong sa mga magulang sa pagkuha ng impormasyon tungkol sa mga katangian ng pag-unlad ng bata, forecast ng pag-unlad;
Ang pagbuo ng interes sa pagkuha ng teoretikal at praktikal na mga kasanayan sa proseso ng pag-aaral at pagsasapanlipunan ng bata;
Ang pagsasagawa ng isang pinagsamang pagsusuri ng mga intermediate na resulta, pag-unlad ng karagdagang yugto ng trabaho.
Ang proseso ng pagpapatupad ng sikolohikal na suporta para sa mga magulang ay mahaba at nangangailangan ng isang pinagsamang diskarte, na nagsasangkot sa paglahok ng isang guro - psychologist, tagapagturo, defectologist, doktor, manggagawa sa lipunan, atbp kapwa ang mga bata at magulang ay nakikinabang mula sa matagumpay na pagkakasangkot ng mga magulang sa proseso ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata na may kapansanan. mga guro.
5. Makipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo, mga magulang, iba pang mga bata upang lumikha ng isang pinag-isang komportableng komportable na kapaligiran sa pang-edukasyon.
6. Pagsusuri ng pagganap, pagsubaybay sa mga positibong dinamika sa mga aktibidad ng isang bata na may kapansanan.
"Sa parehong oras, ang lahat ng mga aktibidad upang samahan ang isang espesyal na bata ay hindi dapat lumabag sa pang-edukasyon at komunikasyon na puwang ng grupo ng mga bata kung saan ang bata ay may mga kapansanan sa pag-unlad." (Karpenkova I.V. Tutor sa isang inclusive school. Kasama ang isang bata na may kapansanan sa pag-unlad: Paraan. Allowance / Ed. Ni M. L. Semenovich. - M .: Terevinf, 2010).
Dapat alalahanin na ang direktang pakikilahok ng tutor sa buhay ng bata na may pagbuo ng kanyang kalayaan ay dapat na unti-unting bumaba, na nagbibigay daan sa pakikipag-usap sa mga kapantay at pakikipag-ugnayan sa mga guro. "Maaari mo lamang samahan ang naglalakbay." (TM Kovaleva "Pagtuturo bilang isang mapagkukunan para sa pag-unlad ng proseso ng pag-aaring").
Ang mga pangunahing direksyon ng gawain ng tutor sa pag-aayos ng mga kondisyon para sa pagbuo ng maayos na relasyon ng ward sa lipunan sa DOW at ang larawan ng relasyon ng bata na may mga tampok na pag-unlad sa sistema ng DOW at ang papel ng tutor sa prosesong ito (Apendise 1).
Ang tagapagturo at tagapagturo ay dapat maging isang pangkat. Narito dapat alalahanin na ang guro ay dapat gumampanan ng nangungunang papel sa pag-iisip ng mag-aaral, kung hindi, walang pagsasama, ngunit pagsasama.
Ang pangunahing yugto ng indibidwal na suporta:
- Koleksyon ng impormasyon tungkol sa bata, pagsusuri ng impormasyon na natanggap;
Sa paunang yugto, nakikilala ng tutor ang mga resulta ng pagsusuri ng bata, na isinasagawa ng mga espesyalista, kasama ang medical card ng bata na naaprubahan ng ruta ng edukasyon; nakikipagpulong sa mga espesyalista at kinatawan ng PMPK upang makatanggap ng mga rekomendasyon.
Nakatanggap ng pangkalahatang impormasyon, nakikilala niya ang anak mismo at ang kanyang pamilya, natutunan ang tungkol sa mga tampok, interes, lakas at kahinaan ng kanyang ward. Mayroong isang unti-unting pagtatatag ng contact. Sa yugtong ito, madalas na kinakailangan upang ma-pamilyar ang bata nang maaga sa lugar kung saan siya ay makikibahagi, sa kanyang lugar ng trabaho, at mga karaniwang lugar.
- Pag-unlad ng mga rekomendasyon kasama ang iba pang mga eksperto;
- Pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa bata, mga magulang, yugto ng pagbagay;
Sa yugtong ito, may pang-araw-araw, pare-pareho ang gawain ng isang tutor at isang bata na may mga kapansanan upang makapasok sa proseso ng edukasyon at sa buhay panlipunan ng komunidad, ang unti-unting pagsasama ng bata sa iba't ibang mga pang-edukasyon at extracurricular na sitwasyon. Ang pagbagay ay nauunawaan bilang pagbagay sa mga pangangailangan ng isang batang may kapansanan:
- mga pasilidad sa pre-paaralan;
- pang-araw-araw na gawain;
- mga programang pang-edukasyon;
- mga pantulong sa pagtuturo.
Ang tiyempo ng pagbagay ng mga bata sa kindergarten ay napaka-indibidwal at nakasalalay sa mga katangian ng pag-unlad ng bata, sa pagiging kumplikado ng paglabag at maraming iba pang mga kadahilanan. Nag-iiba sila sa loob ng ilang buwan, sa mga batang may autism, ZPR ng organikong pinagmulan, ang mga batang may Down syndrome ay maaaring mula sa isang taon hanggang 1.5 taon. Ang panahon ng pagbagay ay makabuluhang nabawasan sa mga bata na dumalo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa isang maagang edad. Sa yugto ng pagbagay, itinuturo ng tutor ang mga pangunahing gawain sa prayoridad:
Lumilikha ng isang komportableng kapaligiran at mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon at pag-aalaga ng isang bata na may mga kapansanan;
Pag-unlad ng mga kasanayan sa self-service;
Sapat na pang-unawa sa pangkat ng mga bata;
Ang pag-unlad ng kakayahang makipag-ugnay sa mga bata at matatanda (sa paunang yugto, ito ang mga sumusunod na kasanayan: humingi ng isang bagay, humingi ng banyo, mahinahon na makatulog, nang walang nakakagambala sa mga bata, atbp.).
Kinakailangan na magtakda ng mga naturang gawain na isinasaalang-alang ang mga potensyal na kakayahan ng isang bata na may mga kapansanan at matukoy ang positibo at negatibong mga kadahilanan ng impluwensya sa kanyang pagbagay.
Mahalagang huwag kalimutan na ang tulong ay dapat na makatwirang dosed, maging gabay sa kalikasan at hikayatin ang bata na maging independiyenteng. "Ang pakikipag-ugnay ng tutor at ang bata ay isang progresibong kilusan mula sa" symbiosis "kasama ang tutor hanggang sa maximum na kalayaan ng bata sa buhay ng paaralan," - I. Karpenkova
- Paghahanda ng isang Adapted Educational Program (AOP) at IMS (indibidwal na ruta ng escort) para sa isang batang may kapansanan.
- Tunay na suporta sa pagtuturo sa mga proseso ng edukasyon at pag-aalaga, paglutas ng mga gawain;
- Pagsusuri ng dinamikong pag-unlad at pag-aalaga ng isang bata na may kapansanan.
Ang pagkakaroon ng husay sa isang bagong kapaligiran, napapailalim sa patuloy na pagtanggap ng positibong suporta sa emosyonal, ang isang bata na may mga kapansanan ay ipinapasa sa isang bagong yugto, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbawas sa pagkabalisa at pag-igting. Ngayon, ang pokus ng pagtuturo ay lumilipat sa sulok ng pagpapalalim ng pagsasapanlipunan at pag-unlad ng edukasyon ng pagwawasto. Mahalagang mapanatili ang pagganyak ng bata, upang mabigyan siya ng pagkakataon na madama ang kanyang pag-unlad. Ang pagsusuri at pagsusuri ng mga unang resulta.
Sa bawat yugto, pinapansin at ipinapaalam ng tutor ang mga magulang at lahat ng mga kalahok ng proseso ng edukasyon tungkol sa mga dinamikong pagbabago ng bata na may mga kapansanan sa proseso ng pag-aaral at pagsasapanlipunan, kung kinakailangan, nagpapadala ng mga magulang o kinatawan ng ligal na kumunsulta sa iba pang mga espesyalista, nagtatatag ng pakikipagtulungan sa mga espesyalista mula sa ibang mga organisasyon na nakikipag-ugnayan sa bata na may mga kapansanan. pumapasok sa isang institusyong pang-edukasyon.
- Ang huling hakbang, kung maaari, ay ang unti-unting pag-alis ng tutor mula sa tungkulin ng tagapamagitan, na nagbibigay ng bata ng maximum na kalayaan sa paaralan, na sinusundan ng isang naantala na pagtatasa. Ang paglabas ng isang tutor mula sa system o pagbawas ng impluwensya nito ay isang criterion ng pagiging epektibo nito.
Kinakailangan na makamit ang proseso ng pag-unlad ng isang batang may kapansanan sa mga sumusunod na layunin:
- Ang layunin ng edukasyon ay upang maiangkop at pakikihalubilo ang isang bata na may mga kapansanan sa mga bagong pamantayan at panuntunan para sa kanya, sa pangkat ng mga bata;
- Ang layunin ng edukasyon ay kung ano ang maaari nating ituro sa bata sa proseso ng edukasyon sa preschool, umaasa sa CBR, sa mga kakayahan ng bata, na ibinigay ng kanyang pagsusuri;
- Ang layunin ng pagwawasto ay tumutukoy kung aling mga pamamaraan at pamamaraan na gagamitin sa pagbuo at pagsasanay ng isang batang may kapansanan.
Karamihan sa mga bata na may kapansanan ay may hindi sapat na antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay, kawalang-katapusang motibasyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral, isang pinababang antas ng pagganap at kalayaan.
Samakatuwid, maaari naming i-highlight ang mga espesyal na pangangailangan na likas sa lahat ng mga bata na may kapansanan:
1. Espesyal na pagsasanay para sa isang bata kaagad pagkatapos makilala ang isang pangunahing pag-unlad na karamdaman - kinakailangan na basahin ang tungkol sa mga tampok ng kaguluhan ng pag-unlad na ito, upang makilala kung aling mga HMF ang nahulog sa kaguluhan na ito, kung anong mga positibong aspeto sa pag-unlad na maaari nating pag-asa, ibig sabihin, kung ano ang matututunan ng bata nang lubos;
2. Ipakilala ang mga espesyal na seksyon sa nilalaman ng edukasyon ng bata na wala sa pangunahing programang pang-edukasyon. Upang gawin ito, ang isang inangkop na programang pang-edukasyon ay nilikha ng mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pedagogical, speech therapy at sikolohikal na diagnostic ay isinasagawa, pagbagay at pagpapasimple ng materyal para sa mga kakayahan at kakayahan ng bata na may mga kapansanan;
3. Gumamit ng mga espesyal na pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo (tatalakayin ko sila sa ibang pagkakataon);
4. Magkaloob ng espesyal na spatial (kumportableng pag-aaral) at pansamantalang samahan ng pang-edukasyon na kapaligiran (iskedyul ng klase, ang mga klase ay gaganapin sa isang oras na ang bata ay hindi pa pagod - oras ng umaga, iyon ay, magbigay ng kumportableng pag-aaral;
5. Upang ma-maximize ang pagtulak sa puwang ng pang-edukasyon at pag-aalaga sa labas ng institusyon, iyon ay, upang magsagawa ng maraming trabaho sa mga magulang, upang magsagawa ng isang karaniwang linya ng dalawang prosesong ito sa kindergarten at sa bahay, upang pagsamahin ang materyal, upang isagawa ang pagsasanay at pagsasama-sama ng mga kasanayan.
Upang madagdagan ang kahusayan ng pagtatrabaho sa isang bata na may mga kapansanan, ang mga espesyalista at tagapagturo ay dapat:
Himukin ang isang bata na may mga kapansanan na makisali sa aktibidad sa pagsasalita, kontrol sa paggamit sa aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, iyon ay, patuloy na magtanong: ano ang ginagawa mo? Ano ang kailangang gawin? halimbawa, ang isang bata ay naghugas ng kanyang mga kamay, pagkatapos ay pupunta siya sa isang pangkat na tulad nito, kailangan mong tanungin kung ano ang kailangan mong gawin kapag hugasan mo ang iyong mga kamay? ano ang numero ng tuwalya? kung sumunod ang isang lakad, hilingin na magbihis para sa isang lakad kung saan tayo pupunta? ano muna ang gagawin natin? - sinisikap namin ang algorithm ng mga aksyon at hinimok ang pagsasalita;
Upang maitaguyod ang ugnayan sa pagitan ng pinaghihinalaang bagay, ang pagtatalaga sa pandiwa at praktikal na pagkilos, iyon ay, hindi lamang turuan ang bata na may mga kapansanan ang pangalan ng bagay, ngunit din kung ano ang maaari nilang gawin, kung anong kulay ito, kung ano ang hugis nito, atbp;
Gumamit ng isang mas mabagal na tulin ng pagkatuto, maraming pagbalik sa pinag-aralan na materyal. Mahalaga ito lalo na sa mga bata na may kapansanan sa intelektwal (ZPR, pag-retard sa pag-iisip, Down Syndrome);
Gumamit ng mga pagsasanay na naglalayong pag-unlad ng mga proseso ng kognitibo: pagdama, pansin, memorya, gamit ang pinasimple na matingkad na materyal - halimbawa, isang account: kung ang mga bata ay nag-iisip sa kanilang isip, kung gayon ang isang bata na may mga kapansanan mula sa mga larawan ay nagbibilang ng mga bagay;
Upang maiwasan ang pagsisimula ng pagkapagod ng bata - isang palagiang pagbabago ng aktibidad at kahit na puwang, minuto ng pahinga, kahit na nakahiga sa karpet, kama, ito ay maaaring maging karaniwang paraan ng kalmado at pagpapahinga na tipikal ng isang bata, halimbawa: pakikipag-usap sa sarili, sa ilang bagay, pag-iisa sa isa pang silid (dressing room, silid-tulugan).
Upang turuan ang isang bata na may mga kapansanan (sa proseso ng pagbuo ng mga ideya) ang pagkakakilanlan ng katangian, mahahalagang katangian ng mga bagay, pagbuo ng mga kasanayan upang ihambing, pag-uri, pag-uri-uriin, pag-aralan, gumawa ng mga konklusyon, atbp.
Halimbawa, nagpunta ka sa banyo, kumain (upang alisin ang pinggan, slide ang upuan, hugasan ang iyong mga kamay at bibig) ano ang dapat gawin ngayon? - upang tapusin.
Halimbawa: Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga pampitis at pantalon ay isang paghahambing ng iyong kinakain - isang kutsara, mula sa kung saan - isang plato, kung saan mo inumin - isang baso, dahil tinawag ito sa isang salita - TABLEWARE.
Himukin ang bata, purihin, ngunit huwag lumampas sa iyo !!! napapanahong tulong sa kanya.
Ang pinaka-epektibong pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan:
- Mga aktibidad sa paglalaro ang paggamit ng mga sitwasyon sa laro - pag-aaral sa pamamagitan ng laro - ang mga batang ito ay nakaupo nang hindi maganda sa mesa, hindi mapakali, walang pag-iingat, samakatuwid, kung ang paksa ay "COUNT", pagkatapos ay binibilang natin ang mga laruan, mga plato, ang isa ay tinanggal, kung magkano ang naging, atbp.
Kung ang isang laro ay nakagawian at nais na anyo ng aktibidad para sa isang bata, kailangan mong gamitin ang form na ito ng samahan ng aktibidad para sa pagsasanay, gamit ang form ng laro ng samahan ng aktibidad ng mga mag-aaral upang makamit ang mga layunin sa edukasyon.
- Paraan ng pagpapasigla ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata - maglaro, tulungan ang iba pang mga bata sa sarsa / paghubad, hugasan ang kanilang mga kamay, dalhin ang bata mula sa koridor o silid-tulugan (umalis sila mag-isa kapag sila ay pagod). Halimbawa, kapag ang mga batang lalaki ay naglalaro ng football, magbigay ng pass sa Roma, maglaro ng pamilya sa mga batang babae, naghugas ng pinggan ang Roma, iyon ay, ginagawa niya ang kaya;
- Mga paraan ng pagpapahinga - Mga pisikal na pagsasanay, laro ng daliri, pagpapahinga at mga pamamaraan ng masahe - pinahihintulutan kang mag-alis ng mga kalamnan ng kalamnan at clamp lalo na sa lugar ng mukha - pagsasanay sa artikulasyon - "ngiti, panonood, mga grimace at sa lugar ng mga kamay - gymnastics ng daliri, massage bola.
- Mga laro sa didactic - Mga laro para sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay - sa una ang bata ay maaaring magsumite ng mga kard sa ibang mga bata, kung gayon maaari rin siyang makisali sa mga aktibidad mismo - ito ay mga larong board, puzzle, konstruksiyon.
Sa proseso ng anumang uri ng aktibidad, kinakailangan na patuloy na mag-apply ng parehong pamamaraan ng pagtuturo, na nagsisimula sa mas malapit na pakikipag-ugnay at patuloy na pagsubaybay sa mga aksyon ng bata, ngunit sa paglipas ng panahon ay nagbibigay ng higit na kalayaan sa pagsasagawa ng iba't ibang mga pagkilos.
Mga Teknik sa Pagkatuto - mga tiyak na operasyon ng pakikipag-ugnayan ng guro at bata sa pagpapatupad ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga pamamaraan sa pag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng nilalaman ng paksa, na inayos ng mga ito ng aktibidad na nagbibigay-malay at natutukoy ng layunin ng aplikasyon. Ang tunay na aktibidad ng pagkatuto ay binubuo ng magkakahiwalay na pamamaraan.
Upang mapahusay ang mga aktibidad ng mga mag-aaral na may mga kapansanan, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na aktibong pamamaraan ng pagkatuto:
1. Ang paggamit ng mga signal ng kard kapag nakumpleto ang mga gawain na may isang tiyak na simbolo - pumunta sa banyo - isang larawan na may isang banyo, ang aking mga kamay - isang larawan na may hugasan at isang bata (sa isang banda ay nagpapakita ng isang plus, sa iba pang isang minus). Maaari kang gumamit ng mga kard upang maunawaan ng isang bata na may kapansanan kapag nagsimula ang aralin at pagkumpleto nito, ang paglipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa o ang paglipat mula sa mga talahanayan hanggang sa alpombra.
2. Ang pagtanggap ng "kamay sa kamay", ay napaka-epektibo sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, sa musika, mga klase sa edukasyon sa pisikal, kung saan may mga pagkakasunud-sunod, pag-ikot ng mga sayaw.
3. Paggamit ng materyal ng larawan upang mabago ang uri ng aktibidad sa aralin, upang makabuo ng visual na pagdama, atensyon at memorya, buhayin ang bokabularyo, at bumuo ng magkakaugnay na pagsasalita. Iyon ay, sa loob ng mahabang panahon, ang isang may sapat na gulang na may kapansanan ay hindi makakaintindi ng pagsasalita ng isang may sapat na gulang; kailangan niya ang visual na materyal.
4. Mga diskarte sa intonasyon ng pagsasalita: ang pagsasalita ay binibigyang diin ang mahalagang impormasyon, sa isang lugar sa isang mas mahigpit na boses (tulad ng para sa mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali), mga katanungan, atbp.
5. Mga aktibong pamamaraan ng pagmuni-muni - mahirap para sa isang bata na magsagawa ng isang introspection ng mga aktibidad, kaya ginagawa ito ng tagapagturo: ngayon ang Roma ay mahusay, pagkatapos ... at gumamit ng papuri o paghihikayat (vestiges);
6. Mga pamamaraan ng pagpapahinga - mga elemento ng gymnastics ng daliri, masahe, humiga o maglakad-lakad, mga elemento ng psycho-gymnastics, iyon ay, isang pagbabago ng aktibidad;
7. Pagsasama ng ibang mga bata - pipiliin namin ang isang taong responsable upang alagaan ang isang bata na may mga kapansanan pagkatapos ng paglalakad bago ang tanghalian, dalhin siya sa kamay mula sa koridor, silid-tulugan, kung nasa loob ng banyo ng mahabang panahon, suriin at ipaliwanag kung ano ang kailangan mong iwanan.
Para sa isang mas detalyadong listahan ng mga pamamaraan at pamamaraan, tingnan ang Apendise 2.
Mga Sanggunian:
1. Ang programa na "Kindergarten 2100" / Ed. D.I. Feldstein, R.N. Buneev. M.OOO "Balass", 2014,2015.
2. Karpenkova I.V. Tutor sa isang nasabing paaralan. Kasama ang isang bata na may kapansanan sa pag-unlad: Paraan. allowance / Ed. M.L. Semenovich. - M .: Terevinth, 2010;
3. Kovaleva T.M. "Ang suporta sa pagtuturo bilang isang mapagkukunan para sa pag-unlad ng proseso ng pag-indibidwal", M., Center na Pang-edukasyon "Pakikilahok", 2009.
Apendise 1
Ang mga pangunahing direksyon ng gawain ng tutor sa pag-aayos ng mga kondisyon para sa pagbuo ng maayos na relasyon ng ward sa lipunan sa DOE:
1. Tutor at ward | Tutor: |
|
|
2. Tutor at tagapagturo ng pangkat | Tutor: |
tumatalakay sa guro:
|
|
3. Tutor at ibang mga bata | Tutor: |
|
|
4. Tutor at ang mga magulang | Tutor: |
|
Ang larawan ng relasyon ng bata na may mga tampok na pag-unlad sa sistema ng DOE at ang papel ng tutor sa prosesong ito.
Bata na may kapansanan at tagapag-alaga | Para sa tagapagturo na ito: |
Nakikinig ang bata sa guro at sumusunod sa kanyang mga tagubilin. |
|
Bata na may kapansanan at tagapagturo | Para sa tagapagturo na ito: |
Tandaan . Kung mahirap para sa tutor na magpasya sa kung anong punto ito ay mas tama upang lumipat, kung gayon kinakailangan na tanungin ang guro tungkol dito. |
|
Isang batang may kapansanan at iba pang mga bata | Para sa tagapagturo na ito: |
Ang bata, sa kanyang sariling inisyatiba, nakikipag-usap sa kanila, ay tumugon sa apela ng ibang mga bata sa kanya |
Halimbawa, ang isang kapitbahay ay humihiling sa isang bata ng isang pambura, ngunit ang batang iyon ay hindi tumugon. Ang tagapagturo ay nag-aayos ng isang pag-uusap sa pagitan ng mga kamag-aral: "Mangyaring magbigay ng isang pambura" - "Bukas" - "Salamat ... On, balikan ito." |
Bata na may kapansanan at mga magulang | Para sa tagapagturo na ito: |
Nagpaalam ang bata sa mga magulang bago pumasok sa pangkat, sa pagtatapos ng araw - nakikipagkita sa mga magulang at nagpaalam sa tutor |
|
Apendise 2
Mga pamamaraan at pamamaraan na nag-aambag sa pagkamit ng mga napiling gawain sa pagpapatupad ng AOP
- Paglikha ng mga sitwasyon
- Indibidwal na pag-aaral
- Magtrabaho sa palabas, sample
- Makipagtulungan sa isang may sapat na gulang
- Ang pagsasanay na ipinares sa isang malusog na bata
- Pag-aaral sa pamamagitan ng "gawain" - pang-araw-araw na paulit-ulit na mga aktibidad
- Ang pag-aaral na ipinares sa isang bata na may kapansanan
- Pagsasanay sa mga magulang
- Pag-aaral sa pamamagitan ng mga hadlang ("Hindi ko marinig kapag sumisigaw ka")
- Pag-aaral sa pamamagitan ng resocialization - ang pag-aalis ng dati nang umiiral na mga pattern ng pag-uugali at ang sabay-sabay na pagkuha ng mga bago (hindi papansin at positibong pampalakas)
- Magtrabaho sa mga scheme
- Paghiwalay / paglikha ng mga modelo ng papel (ibang mga bata)
- Pagpapalakas ng materyal ("sweetie")
- Pag-aaral sa kapaligiran (ang ibang mga bata ay aprubahan / hindi sumasang-ayon sa pag-uugali)
- Pag-aaral sa Sining
- "Kawalang-hanggan" - tulad ng iba: papuri o pagsisiyasat sa mga kilos ng ibang mga bata
- Paggamit ng awtoridad ng magulang (kapwa "+" at "-")
- "Koneksyon" - isang pagkakataon para sa isang bata na magpasya para sa kanyang sarili, piliin ang susunod na pagkilos at madama ang kanilang mga kahihinatnan
19. Ang reprimand sa pamamagitan ng isang aktibidad na hindi kanais-nais para sa bata ("Hindi ko ito ginawa, ngayon ang lahat ay nagpapahinga, ngunit tinatapos mo ito")
Institusyong pang-edukasyon sa pamayanan
"Buong pangalan alinsunod sa Charter ng OS"
Plano ng trabaho ng Tutor
upang samahan ang isang bata na may kapansanan
para sa taong pang-akademikong 2017-2018
lungsod ng Evpatoria
Ang layunin ng tutor:
indibidwal na suporta ng isang mag-aaral na may mga espesyal na pangangailangan sa nasabing edukasyon at ang matagumpay na pagsasama sa kapaligiran ng isang institusyong pang-edukasyon sa paaralan.
3good luck:
1. Paglikha ng mga komportableng kondisyon para sa pagiging isang pangkat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:
Organisasyon ng isang lugar ng trabaho, isang lugar para sa mga laro, isang sulok ng pag-iisa, pahinga at iba pang mga lugar kung saan nangyayari ang isang batang may kapansanan.
2. Pag-sosyal - ang pagsasama ng bata sa kapaligiran ng mga kapantay, sa buhay ng pangkat, bago ang institusyon, ang pagbuo ng mga positibong ugnayan ng interpersonal sa koponan.
3. Tulong sa pag-master ng isang inangkop na programa sa pang-edukasyon, pagtagumpayan ng mga paghihirap sa mga aktibidad sa pang-edukasyon. Kung kinakailangan, pagbagay ng programa at materyal na pang-edukasyon, batay sa mga lugar ng pinakamalapit na pag-unlad ng bata, ang mga mapagkukunan nito, na isinasaalang-alang ang indibidwal na pisikal, kaisipan na katangian ng bata.
4. Organisasyon ng pag-escort ng iba pang mga espesyalista: tagapagturo, psychologist, direktor ng musika, manggagawang medikal. Tinitiyak ang pagpapatuloy at pagkakapareho ng mga espesyalista sa pagtatrabaho sa bata.
5. Pakikipag-ugnay sa mga magulang ng bata na may kapansanan:
Pagsasama ng mga magulang sa proseso ng pagsasanay at edukasyon;
Pagbubuo sa mga magulang ng isang sapat na saloobin sa kanilang anak;
Tulong sa mga magulang sa pagkuha ng impormasyon tungkol sa mga tampok ng pag-unlad ng bata, ang mga paraan ng kanyang karagdagang pag-unlad.
6. Pagsusuri ng pagganap, pagsubaybay sa mga positibong dinamika sa pagbuo ng isang bata na may mga kapansanan.
Mga function ng isang tutor:
Diagnostic :
pagkolekta ng data sa mga indibidwal na katangian ng mag-aaral, ang kanyang mga interes, hilig, motibo, lakas at kahinaan, psychophysical at somatic state, panlipunang kapaligiran;
pagsubaybay sa mga positibong dinamika sa pagbuo ng isang bata na may mga kapansanan.
Mahuhulaan :
pagkilala ng mga pagkakataon at mapagkukunan upang malampasan ang mga sikolohikal at pedagogical na problema ng bata;
pag-unlad ng mga tool at pamamaraan ng pagtuturo sa proseso ng edukasyon;
pag-unlad at pagpapatupad ng isang inangkop na programang pang-edukasyon para sa isang batang may kapansanan.
Regulasyon :
pagbibigay ng tulong sa orientation at pagsasama sa puwang ng pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa isang batang may kapansanan at suporta sa paglutas ng mga paghihirap at problema;
pagsasagawa ng mga indibidwal na klase ng pag-unlad ng pagwawasto sa isang bata na may mga kapansanan;
pagsasama sa proseso ng pang-edukasyon (inclusive training) ng mga espesyalista ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;
pagpapayo ng magulang.
Analytical :
pagsubaybay sa dynamics ng pag-unlad ng isang bata na may mga kapansanan;
pagtatasa ng tagumpay ng mag-aaral na may mga kapansanan sa pagbuo ng AOP, kung kinakailangan, ang pagpapakilala ng mga kinakailangang pagsasaayos.
Samahan ng Tutor
| Ang pangunahing direksyon ng gawain ng tutor sa pag-aayos ng mga kondisyon para sa pagbuo ng magkakasuwato na relasyon ng bata sa lipunan ng DOU. Tutor at mag-aaral na may kapansanan . | |
| bumubuo ng isang mapagkakatiwalaan at emosyonal na matinding relasyon sa bata, nagiging isang "gabay", tagataguyod, tagapagpahayag ng mga pagnanasa at, sa parehong oras, isang pag-aayos at pagkakasundo na lakas; sinusubaybayan ang kondisyon ng bata - emosyonal (nakakatulong upang malutas ang mga sitwasyon sa kontrahan, calms, inspires, atbp.) at pisikal (kung ang ward ay kailangang magpahinga - maaari niyang ilabas siya sa pangkat sa ibang silid, isang sulok ng pag-iisa; tinitiyak na ang bata ay hindi nagugutom, tumutulong na pumunta sa banyo kung kinakailangan); coordinates ang mga pang-edukasyon na aktibidad ng bata, doses ang load load. |
|
| Tutorial ng pangkat at tagapagturo | |
| tumatalakay sa guro: mga layunin at layunin ng gawaing pang-edukasyon; posibleng mga paghihirap (labis na ingay sa panahon ng pag-uusap sa pagitan ng tutor at ng mag-aaral), nag-iiwan ng mga klase at pagbabalik, mga katangian ng character at ang mga detalye ng mga pagpapakita ng pag-uugali ng bata; kung paano mabisang mabuo ang pakikipag-ugnayan sa tuktok na tatlo: bata - tagapagturo - tutor |
|
| Tutor at iba pang mga bata | |
| sinusubaybayan kung ano ang nangyayari sa pangkat ng mga bata - kung ano ang sinasabi ng mga bata, kung ano ang nilalaro nila; nagpapaliwanag sa mga bata kung paano makipag-usap sa isang bata na may mga kapansanan; kung ang paksa ng pag-uusap ay may kinalaman sa mga katangian ng inmate - sumasagot sa mga tanong. |
|
| Tutor at mga magulang |
|
| Sinasabi sa theвает ang mga magulang ng bata tungkol sa kung paano napunta ang araw, kung ano ang posible, kung anong mga paghihirap doon; sinasagot ang mga tanong ng mga magulang; |
|
| Tutor at iba pang mga espesyalista (guro-sikologo, manggagawa ng musika, manggagawang medikal, atbp.) Tutor: |
||||
| gumagawa ng mga mungkahi sa pag-optimize ng gawain sa mag-aaral; Nakikilahok sa pagsasama ng mga indibidwal na programa; nagbibigay ng tulong sa mga klase, pista opisyal (pagbagay ng mga gawain para sa bata, tulong sa oryentasyon sa gawain, silid, atbp.) |
||||
| Bata na may kapansanan at tagapag-alaga Nakikinig ang bata sa guro at isinasagawa ang kanyang mga tagubilin, gawain |
||||
| Para sa tagapagturo na ito: nakakaakit ng pansin ng bata sa guro, ang gawain: "Tingnan mo ... .. (ang pangalan ng guro), pakinggan ..."; "Tumingin sa board"; "Kumuha ng isang lapis ..."; "Ilagay ang sheet para sa pagguhit ng maginhawang"; "Tumingin sa sample" "Magsimula tayo sa ..." atbp. |
||||
| Bata na may kapansanan at tagapagturo | Para sa tagapagturo na ito: sinusubaybayan ang samahan ng lugar ng trabaho ng bata; pagwawasto ng mga gawain ng tagapagturo ng mga kakayahan ng bata; kung ang bata ay walang oras upang ganap na makumpleto ang gawain - tinutukoy ang tamang sandali kung kailan titigil at lumipat sa isang bagong gawain; |
|||
| kung ang pangkalahatang gawain para sa lahat ng mga bata ay mahirap maunawaan, pagkatapos ay patuloy siyang nakikipagtulungan sa bata ayon sa nakaraan (hindi natapos na gawain). |
||||
| Isang batang may kapansanan at iba pang mga bata | ||||
| Ang bata, sa kanyang sariling inisyatiba (ang inisyatibo ng tutor), nakikipag-usap sa ibang mga bata, ay sumasagot sa kanyang sarili (o sa tulong ng tutor) sa apela ng ibang mga bata sa kanya. | Para sa tagapagturo na ito: sinusubaybayan ang konteksto ng komunikasyon ng mga bata at, sa angkop na oras, kumokonekta sa kanilang komunikasyon. Halimbawa, ang isang kapitbahay sa talahanayan ay humihiling sa bata ng isang lapis ng tamang kulay, ngunit hindi siya tumugon. Inayos ng tutor ang diyalogo ng mga bata: "Mangyaring bigyan ako ng isang asul na lapis" - "Bukas" - "Salamat" "Sa, ibalik mo ito," "Salamat." |
|||
| Bata na may kapansanan at mga magulang | Para sa tagapagturo na ito: |
|||
| Ang bata, na napunta sa DOW, nagpaalam sa mga magulang. Sa pagtatapos ng kanyang pananatili sa institusyon ng pre-school, nakilala niya ang kanyang mga magulang at nagpaalam sa tagapagturo at tagapagturo. | tumutulong sa bata sa pakikipag-usap sa kanyang mga magulang sa mga kondisyon ng edukasyon sa preschool: tumutulong upang sabihin kung ano ang nasa DOW, kung ano ang ginagawa niya, upang makilala ang mga resulta ng kanyang trabaho, isang pagpapakita ng mga malikhaing gawa, atbp. |
|||
| Ang pangunahing gawain ng tutor: 1. Suporta sa impormasyon. 2. Mga aktibidad na pang-organisasyon 3. Pang-edukasyon at pamamaraan na gawa. 4. Diagnostic - aktibidad ng analytical. | ||||
| № p / p | Mga uri ng mga aktibidad | Ang tiyempo | Rep |
||
| Suporta sa impormasyon |
|||||
| Ang muling pagdaragdag ng balangkas ng regulasyon at pamamaraan kabilang ang edukasyon organisasyon ng mataas na kalidad at abot-kayang edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa pre-school para sa mga mag-aaral na may mga espesyal na pangangailangan. | Sa buong taon | ||||
| Pagbubuo ng isang databank ng mga modernong teknolohiya sa edukasyon (suporta sa tutorial): paglalaro, pag-save ng kalusugan, nakatuon sa pagkatao (teknolohiya ng pagbuo ng pag-aaral, pedagogy ng pakikipagtulungan, teknolohiya ng pag-iisa ng pagkatuto), impormasyon at komunikasyon, at iba pa. | Sa buong taon | ||||
| Disenyo ng visual demonstration at nakalimbag na materyal: Ang paggawa ng mga pamamaraan at praktikal na materyal para sa mga batang may kapansanan na may espesyal na pangangailangan sa edukasyon, para sa mga magulang sa pag-unlad at edukasyon ng mga batang may kapansanan; Paghahanda ng pamamaraan at praktikal na mga rekomendasyon para sa mga espesyalista sa pag-aaral ng inclusive sa samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at suporta sa sikolohikal at pedagogical ng isang batang may kapansanan; Ang tulong sa mga espesyalista sa paghahanda ng mga malikhaing gawa para sa pakikilahok sa mga paligsahan, palabas, mga kumpetisyon, pista opisyal, atbp, na ginanap sa institusyong pang-edukasyon sa preschool; Ang pakikilahok ng isang bata na may mga kapansanan sa mga eksibisyon ng mga gawa ng malikhaing, kumpetisyon, pista opisyal, atbp, na gaganapin sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. | Sa buong taon na tutor Sa buong taon na tutor |
||||
| 2. Mga aktibidad na pang-organisasyon |
|||
| Ang pagtulong sa isang bata na may kapansanan upang matagumpay na isama ang isang pangkat sa proseso ng OOD. | Araw-araw | ||
| Ang pakikilahok ng isang bata na may mga kapansanan sa mga eksibisyon ng mga gawa ng malikhaing, kumpetisyon, pista opisyal, atbp, na gaganapin sa isang institusyon ng preschool na isinasaalang-alang ang mga posibilidad at interes ng bata | Alinsunod sa plano ng trabaho ng DOE | ||
| 3. direksyon ng pang-edukasyon at pamamaraan |
|||
| Pag-unlad at pagpapatupad ng isang inangkop na programa sa edukasyon para sa isang batang may kapansanan | |||
| Paggawa at pagpapanatili ng isang talaarawan ng pang-araw-araw na obserbasyon ng isang batang may kapansanan. | Sa buong taon | ||
| Pagpapayo ng magulang, kabilang ang mga espesyalista sa edukasyon | Sa buong taon | ||
| Pakikilahok sa mga konseho ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa mga pagpupulong ng mga espesyalista ng inclusive na edukasyon, sa mga pagpupulong ng PMPK (kung kinakailangan). | ang gawain ng pre-school na institusyong pang-edukasyon, ang iskedyul ng trabaho ng PMPK | ||
| Diagnostic at analytical na mga aktibidad |
|||
| Pag-update ng Databank bawat bata na may kapansanan. | Sa buong taon | sikolohikal na sikolohikal. |
|
| Medikal na pagtatasa ng talaan, pag-uusap sa mga magulang tungkol sa kalusugan ang bata, ang kanyang nutrisyon, pagmamasid sa mga regimen sandali sa bahay. | Pebrero-Abril | Nagtuturo manggagawang medikal |
|
| Nagtatanong sa mga magulang Pagsusuri ng Tutor ng 2017-2018 taong pang-akademikong, mga gawain para sa bagong akademikong taon. | Abril - Mayo | tagapagturo sikolohikal na sikolohikal. psychologist tagapagturo art. |
|
Gaano karaming mga tao ang nakakaalam tungkol sa isang bagay tulad ng "suporta sa tutorial"? Ano ang ibig sabihin nito? Sino ang mga tutor at ano ang kanilang ginagawa? Sino ang nangangailangan ng kanilang tulong? Ang lahat ng mga tanong na ito ay sasagutin sa artikulong ito.
Sino ang isang tutor
Ang salitang suportang tutor ay nauunawaan bilang ang aktibidad ng isang tao na nakatanggap ng isang espesyal na edukasyon na naglalayong tulungan ang pagsasanay gamit ang isang indibidwal na diskarte. Sa madaling salita, ito ay isang dalubhasa na, sa kanyang sariling pagsisikap, ay nagbibigay ng proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mag-aaral at ng guro, na tumutulong sa kanya upang malampasan ang parehong "pedagohikal" at sikolohikal na "hadlang". Kadalasan mayroong mga halimbawa kapag ang isang guro ay hindi nais na makisali at makihalubilo sa kanya, gayunpaman, mayroon siyang lahat ng mga karapatan dito, bibigyan lamang siya ng ganoong bata ng proseso ng pag-aaral na mas mahirap kaysa sa kanyang mga kapantay. Nasa mga sitwasyong ito na kumikilos ang tutor bilang isang link sa pagitan ng mag-aaral at ng kanyang guro, na madalas na tumutulong sa kanya na matuklasan ang mga bagong talento at palawakin ang kanyang sariling mga kakayahan. Dapat tayong magbayad ng parangal sa tulad ng isang espesyalista, sapagkat ito ay mahirap na trabaho, na hindi ibinibigay sa lahat.
Ano ang dapat maging isang tutor
Ang pagtuturo ay isang oras na nauukol sa trabaho. Anong mga katangian at kasanayan ang dapat na pag-aari para sa pagpapatupad nito? Ito ay ang sikolohikal na kahandaan ng isang tao para sa prosesong ito na gumaganap ng isang mahalagang papel, kinakailangan na magkaroon ng espesyal na mga kasanayan sa pedagogical at magkaroon ng pinigilan at palakaibigan na character. Ang isang tagapagturo ay maaaring samahan ang parehong isang bata at isang buong pangkat ng mga bata. At para sa bawat isa sa kanila ito ay kinakailangan upang makahanap ng oras, diskarte, upang magtatag ng isang relasyon. Sa kasamaang palad, ngayon sa Russia walang mga espesyal na institusyong pang-edukasyon kung saan posible na malaman ang naturang propesyon. Gayunpaman, sinusubukan nilang lumikha ng mga kagawaran at faculties na may isang bias patungo sa pagtuturo. Imposible ba talagang makakuha ng ganoong tulong?
Posibleng. Sa mga paaralan at kindergarten, mayroong mga tao tulad ng mga social psychologist at tagapagturo, at maaari silang magbigay ng naturang tulong. Ang mga boluntaryo ay natutuwa ring tumulong, ngunit wala silang mga pamamaraan sa pamamaraan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng pagtuturo.
Kailangan ba ng edukasyon ang mga tutor
Ang pagtuturo ay kontrobersyal sa sistema ng edukasyon. Kailangan ba ito ng lahat? Maaari bang ang mga guro mismo ay hindi makaya nang walang ganoong tulong? Ang mga tanong na ito ay napaka-kaugnay sa ngayon. Isaalang-alang natin ang mga ito nang mas detalyado.
Huwag itago na sa mga araw ng ating mga ina at ama at mga lola, ang mga guro ay higit na napigilan ang emosyon, hindi pinahintulutan ang kanilang sarili na makipag-usap sa mga mag-aaral nang may mataas na tono, at ang ilan ay mayroon ding kamangha-manghang pagkakalantad. Sa ating panahon, kung minsan, ipinapakita ng mga guro ang hindi kapani-paniwalang kalokohan na nauugnay sa kanilang mga ward. Paano sa mga sitwasyong ito nakikita ng bata ang materyal na pang-edukasyon at sa pangkalahatan ay may pagnanais na matuto? Ang pagtuturo ay nagpapakita ng isang ganap na bagong diskarte sa pedagogical, kung saan ang bata ay maaaring lumingon sa kanyang tagapayo bilang isang kaibigan, magtanong at huwag matakot na hindi siya papansinin o ipakita na maging bastos sa kanya. Sabihin mo sa akin, kinakailangan ba ang kakaibang diskarte? Sa palagay namin ang sagot ay malinaw.
Walang mga paghihigpit sa pagsasanay
Ang mga espesyal na uri ng mga bata ay talagang nangangailangan ng gayong tulong. Bilang isang halimbawa, maaari kaming magbigay ng suporta ng tutor para sa iba't ibang mga kapansanan sa kalusugan: ang pag-iisip ng retarded, na may pagkaantala sa pag-unlad, kahinaan sa pagsasalita, na may diagnosis ng cerebral palsy, atbp.
Madaling isipin kung paano binigyan ng edukasyon ang mga ganyang bata sa mga ordinaryong paaralan, naramdaman nila na hindi kinakailangan at napapahiya sa kanilang sariling mga problema sa kalusugan. Ngunit hindi ito ang kanilang kasalanan. Dito kailangang magtayo ng isang proseso ng pag-aaral batay sa mga katangian ng bawat bata. Ang suporta sa pagtuturo ay makakatulong sa mga mag-aaral sa pangkalahatang proseso ng pag-aaral, sasabihin sa iyo ng mga eksperto kung paano makihalubilo sa kanilang mga kapantay, kung paano makakuha ng kaalaman at pagsamahin ito. Ang pangunahing gawain ay hindi pahintulutan ang mga batang ito na makaramdam ng mas mababa o limitado. Ito ay nangangailangan ng hindi lamang tulong pedagogical at pamamaraan, kundi pati na rin ang sikolohikal na suporta.
Mga batang may kapansanan
Ngunit ano ang tungkol sa mga batang lumipat, halimbawa, sa isang wheelchair? Paano nila matatanggap ang kanilang edukasyon kung hindi sila makapag-aral? Ang pagtuturo para sa mga batang may kapansanan ay nagiging isang tunay na kaligtasan sa mga ganitong kaso. Tumutulong ang curator sa pagbibigay ng kinakailangang panitikan, nagbibigay ng kinakailangang impormasyon, nagbibigay ng buong komunikasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro, ay lumilikha ng pinakamalawak na pagkakataon para sa pag-unlad ng sarili at edukasyon ng bata. Kahit na ang mag-aaral ay pumupunta sa isang sanatorium para sa paggamot o para sa pag-iwas sa pahinga, ang tagapagturo ay patuloy na nakikipag-ugnay sa kanya sa pamamagitan ng iba't ibang paraan ng komunikasyon, at hindi umalis sa kanyang ward. Ang isang mahalagang aspeto rin ang katotohanan na ang mga tutor ay nag-aayos ng pakikipag-ugnay hindi lamang sa sistemang "mag-aaral-guro", kundi pati na rin "mag-aaral-kamag-aaral".
Mga batang may autism
Ang pagtuturo para sa mga batang may autism ay nagsasangkot ng maraming yugto. Kinakailangan upang masuri kung anong mga kasanayan ang mayroon ng bata, kung paano niya ipinakita ang kanyang sarili sa mga indibidwal na aralin at sa pangkat, turuan na sundin ang mga panuntunan sa lipunan, obserbahan ang pang-araw-araw na gawain at madama ang sensory stimuli. Suriin kung gaano siya makikisalamuha sa ibang tao, kung paano siya tumugon sa mga kahilingan, at kung naghahanap siya ng tulong sa kanyang sarili. Ang mga bata na may ganoong pagsusuri ay mas mahirap makita ang kapaligiran, mas mahirap para sa kanila na matuto ng materyal sa pagtuturo, ngunit hindi ito isang dahilan upang maalis ang kanilang edukasyon. Sa ganitong mga kaso, ang pagtuturo ay nagpapalawak ng mga hangganan nito. Ang guro ay kailangang gumuhit hindi lamang isang detalyadong plano sa pagsasanay, kundi pati na rin isang detalyadong plano para sa pag-diagnose ng pagkatao ng bata, pati na rin ang pagsubaybay sa mga pagbabago sa pag-uugali ng ward sa buong proseso ng pag-aaral at pakikipag-ugnay. Kung wala ang lahat ng mga sangkap na ito, ang resulta ay hindi maaaring makamit.
May kapansanan sa pandinig
Ang edukasyon sa paaralan ay isang mahalagang yugto sa buhay ng bawat tao. Mula dito nagsisimula ang pag-unlad at paghahanda ng isang hinaharap na modelo ng buhay, kaya ang pagpasok sa paaralan ay napakahalaga. Ang pagtuturo para sa mga batang may kapansanan sa pandinig ay nagsisimula sa pagpapakilala ng isang guro sa kanyang ward. Ang tagapagturo ay kailangang magkaroon lamang ng isang pag-uusap sa mga magulang ng bata, alamin ang mga kalakasan at kahinaan nito, at pag-aralan ang tiyak na bahagi ng sakit.
Pagkatapos lamang nito kailangan mong magpatuloy sa paghahanda ng isang plano upang samahan ang bata. Ang proseso ng pakikipag-ugnayan mismo ay dapat na batay sa modelo na ang tutor ay hindi ang pangunahing bagay, makakatulong lamang ito sa bata na pumili ng isang layunin at makamit ang mga resulta. Kasabay nito, tumutulong ang espesyalista upang makabuo ng komunikasyon sa mga kamag-aral at guro. Ang ganitong bata, bilang panuntunan, ay hindi masyadong nakikipag-ugnay, at mahirap para sa kanya na nasa isang panlipunang kapaligiran, ngunit ang tutor ay dapat makatulong upang malampasan ang mga hadlang na ito.
Ang mga bata na nasa peligro
Ang pagtuturo sa mga bata na nasa panganib ay isang napakahirap na gawain. Itinuturing ng mga guro sa mga paaralan ang gayong mga mag-aaral na may kawalang pag-iintindi, pinarusahan sila, pinagsasabihan sila, sa gayon ay nagiging sanhi ng higit pang mga paglihis sa bata. Kadalasan ang mga kalye at hindi matagumpay na mga kaibigan ay sisihin ang mag-aaral sa pag-uugaling ito. Gayunpaman, madalas na ang mga sanhi ng nakalihis na pag-uugali ay mas malalim. Malayang nahihiya ang mga magulang mula sa proseso ng pang-edukasyon o pumili ng isang agresibong modelo ng edukasyon, na sumasama sa masamang bunga. Maaari bang gawin ng isang kabataan ang tamang mahalagang desisyon sa sarili? Siya ay simpleng tinulak upang ipakita ang hindi normal na pag-uugali. Ito ay isang uri ng sigaw para sa tulong na marinig. Makinig at tumulong. Ang tutor ay ang napaka "lifeline", kumikilos bilang isang tagapayo, kaibigan, kaalyado. At ang gayong tulong ay siguradong pahalagahan ng isang bata na nasa peligro.
Ang problema ng mga regalong bata
Ang pagtuturo sa mga may regalong bata ay walang saysay? Maraming tao ang nag-iisip ng ganyan. Bakit tumulong sa isang tutor? Ang sagot sa tanong na ito ay napaka-simple: tulad ng mga bata, sapat na kakatwa, madalas na nahaharap sa kakulangan ng pag-unawa sa mga guro. At sa halip na lumikha ng isang indibidwal na programa sa pagsasanay para sa bata, ang mga guro ay labis na nasasapawan siya ng mga gawain. Sa pamamaraang ito, ang mga talento ng bata ay hindi lamang maaaring mabuo, ngunit lubusang nasira.
Ang pagtuturo dito ay gumaganap ng malaking papel. Kinakailangan hindi lamang upang maitaguyod ang mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, kundi pati na rin upang suportahan at tulungan ang pagbuo ng regalo ng bata. Pagkatapos ng lahat, kung nangyayari ang pang-aapi, kung saan nagmula ang pag-unlad? Kung ang pangungutya ng talento ay nangyayari, kung gayon ang pagnanais na maging talento mawala. Ngunit ang modernong lipunan na napakasama ay nangangailangan ng mga bata na may likas na katangian, kanilang mga saloobin at pagtuklas.
Pagtuturo sa pagtuturo
Ang pagtuturo sa mga bata ay isang mahalagang kadahilanan. Sapat na ang nakita natin dito. Ang kasanayan sa paglipat ng mga bata na may kapansanan na malayo sa pagsasanay sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ay hindi pa ganap na binuo, ngunit lubos na posible. Kapag nag-aaral sa ordinaryong mga paaralan, isang dobleng proseso ang nangyayari. Una, ang mga batang may kapansanan ay natutong maging at nakatira sa lipunan. Pangalawa, ang mga ordinaryong bata ay natutong makihalubilo sa mga tao maliban sa kanila, natutong magpakita ng pagpapaubaya, paggalang at pag-unawa. At upang mangyari ang gayong mga proseso nang walang sikolohikal na trauma para sa ilan at sa iba pa, nilikha ang suporta sa tutorial. Tanging ang mga espesyal na sinanay na tao, na may isang balanseng character at pag-unawa sa problema, ay maaaring kumilos bilang mga mentor. Sa ganitong paraan posible na burahin ang hangganan sa pagitan ng hindi pangkaraniwang at ordinaryong mga bata, na nagpapakita na ang lahat ng mga tao ay pantay at nararapat na maunawaan at tanggapin ng lipunan.
Kakayahang magturo
Marahil, ang mga tao ay mahahati sa dalawang uri: ang mga taong isaalang-alang ang gayong proseso sa pagsasanay na naaangkop, at ang mga hindi nakakakita ng anumang espesyal na pangangailangan para dito. Gayunpaman, ang pagtuturo ay hindi lamang nakakatulong sa mga bata na matuto at makakuha ng kaalaman, ngunit ipinapakita din na ang prosesong ito ay maaaring maging kawili-wili. Ang mga bata ay maliit pa rin ang mga tao na hindi maaaring matuto ng pagpaparaya, pagtanggap sa mga tao maliban sa kanila. May isang opinyon na walang alam na mga hangganan. Ngunit ang kalupitan na ito ay ipinanganak hindi ng galit, kundi ng kamangmangan. Ang pagtuturo ay nagsasangkot ng pakikipag-usap sa mga kamag-aral sa kanyang ward. Ipinapaliwanag at ipinapaliwanag ng tagapagturo ang problema, hindi itinuro ang mga kahinaan, ngunit binibigyang diin ang mga lakas. Alam lamang ang mga katangian ng bata, maaari mong kumpiyansa na pumili ng modelo ng indibidwal na pag-aaral, na kinakailangan para sa mga batang may kapansanan.
mga dalubhasa sa Center Center
sa rehiyon ng Murmansk
Murmansk 2017
| Panimula | pahina 2 |
| pahina 3 | |
| pahina 4 | |
| Balangkas ng pambatasan | pahina 4 |
| p. 7 | |
| p. 8 | |
| p. 8 | |
| p. 8 | |
| p. 10 | |
| p. 12 | |
| Kinakailangan na Dokumentasyon | p. 13 |
| p. 15 | |
| p. 16 | |
| p. 16 | |
| p. 18 | |
| p. 20 | |
| p. 23 | |
| p. 24 | |
| p. 26 | |
| pahina 29 | |
| p. 30 | |
| pahina 31 | |
| Panitikan | p. 33 |
Panimula
Balangkas ng pambatasan
Sa kasalukuyan, ang posisyon na "tutor" sa Russia ay opisyal na naayos sa mga post ng mga empleyado ng pangkalahatan, mas mataas at karagdagang propesyonal na edukasyon (mga order ng Ministri ng Kalusugan at Panlipunan ng Pag-unlad ng Russian Federation na may petsang Mayo 5, 2008 Hindi. 216-n at 217-n, na nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russian Federation noong Mayo 22, 2008 sa ilalim ng No. 11731 at 11725 ayon sa pagkakabanggit).
Ang espesyal na "tutor" ay kasama sa "Pinag-isang direktoryo ng direktoryo ng kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga tagapamahala, espesyalista at empleyado", sa seksyon
"Mga katangian ng kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga guro" (order No. 761-n ng Ministry of Health at Social Development noong 08/26/2010, na nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russian Federation noong Oktubre 6, 2010, Hindi. 18638).
Ang mga katangian ng kwalipikasyon ng isang guro ay may kasamang sumusunod na mga kinakailangan:
- inaayos ng tutor ang proseso ng indibidwal na gawain sa mga mag-aaral upang makilala, mabuo at mabuo ang kanilang mga interes sa nagbibigay-malay;
- inaayos ang kanilang personal na saliw sa puwang ng pang-edukasyon ng pagsasanay ng pre-profile at pagsasanay sa profile;
- coordinates ang paghahanap para sa impormasyon ng mga mag-aaral para sa pag-aaral sa sarili;
- sinamahan ang proseso ng pagbuo ng kanilang pagkatao (tumutulong sa kanila na maunawaan ang mga tagumpay, pagkabigo, bumalangkas ng isang personal na pagkakasunud-sunod para sa proseso ng pagkatuto, bumuo ng mga layunin para sa hinaharap);
- kasama ang mga mag-aaral, namamahagi at sinusuri ang mga mapagkukunan ng lahat ng uri na magagamit sa kanila para sa pagpapatupad ng kanilang mga layunin;
- coordinates ang relasyon ng cognitive interes ng mga mag-aaral at mga lugar ng preprofile pagsasanay at pagsasanay sa profile: tinutukoy ang listahan at pamamaraan ng mga kurso na itinuro at orientation, impormasyon at pagpapayo sa trabaho, mga sistema ng gabay sa karera, pinipili ang pinakamainam na istrukturang pang-organisasyon para sa ugnayang ito;
- tumutulong sa mga mag-aaral sa malay na pagpili ng mga diskarte sa edukasyon, pagtagumpayan ang mga problema at paghihirap sa proseso ng pag-aaral sa sarili;
- lumilikha ng mga kundisyon para sa totoong pag-isahin ang proseso ng pagkatuto (pag-iipon ng mga indibidwal na kurikulum at pagpaplano ng mga indibidwal na landas na pang-edukasyon at propesyonal);
- nagbibigay ng isang antas ng pagsasanay para sa mga mag-aaral na nakakatugon sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, nagsasagawa ng isang magkasanib na pagsusuri ng reflexive sa mga mag-aaral ng kanilang mga aktibidad at mga resulta, na naglalayong pag-aralan ang pagpili ng kanilang diskarte sa pagsasanay, pag-update ng mga indibidwal na kurikulum;
- isinaayos ang pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa mga guro at iba pang manggagawa ng pedagogical upang iwasto ang isang indibidwal na kurikulum, ay tumutulong upang makabuo ng kanilang mga potensyal na malikhaing at makilahok sa mga proyekto at mga aktibidad sa pananaliksik na isinasaalang-alang ang mga interes;
- nag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga taong pumalit sa kanila) para sa pagkakakilanlan, pagbuo at pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, kabilang ang mga edad at sekundaryong edad ng paaralan, ang paghahanda at pagsasaayos ng mga indibidwal na plano sa edukasyon (pang-edukasyon) ng mga mag-aaral, pinag-aaralan at tinalakay sa kanila ang pag-unlad at resulta ng pagpapatupad ang mga plano na ito;
- sinusubaybayan ang dinamika ng proseso ng paggawa ng mga mag-aaral na pumili ng kanilang mga landas sa edukasyon;
- nag-aayos ng mga konsultasyon ng indibidwal at grupo para sa mga mag-aaral, mga magulang (mga taong pinapalitan ang mga ito) sa pag-aalis ng mga kahirapan sa pag-aaral, pagwawasto ng mga indibidwal na pangangailangan, pag-unlad at pagpapatupad ng mga kakayahan at kakayahan, gamit ang iba't ibang mga teknolohiya at pamamaraan ng pakikipag-usap sa mga mag-aaral (isang pangkat ng mga mag-aaral), kasama ang mga electronic form ( Mga teknolohiya sa Internet), para sa mataas na kalidad na pagpapatupad ng magkasanib na aktibidad sa mga mag-aaral;
- sumusuporta sa nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, sinusuri ang mga prospect ng pag-unlad at ang posibilidad ng pagpapalawak ng saklaw nito;
- synthesizes interes ng nagbibigay-malay sa iba pang mga interes, paksa ng pag-aaral;
- nag-aambag sa ganap na pagsasakatuparan ng malikhaing potensyal at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral;
- nakikilahok sa gawain ng mga konsehal ng pedagogical at methodological, iba pang mga paraan ng gawaing metolohikal, sa paghahanda at pagsasagawa ng mga pagpupulong ng magulang-guro, libangan, pang-edukasyon at iba pang mga aktibidad na ibinigay para sa programa ng pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon, sa samahan at pagsasagawa ng tulong na pamamaraan at payo sa mga magulang ng mga mag-aaral (mga taong nagpapalitan sa kanila) ;
- nagbibigay at pagsusuri sa nakamit at kumpirmasyon ng mga mag-aaral ng mga antas ng edukasyon (kwalipikasyon sa edukasyon);
- Sinusubaybayan at sinusuri ang pagiging epektibo ng konstruksyon at pagpapatupad ng programang pang-edukasyon (indibidwal at institusyong pang-edukasyon), isinasaalang-alang ang tagumpay ng pagpapasiya sa sarili ng mga mag-aaral, kasanayan sa kasanayan, pagbuo ng karanasan sa kanilang mga gawaing malikhaing at nagbibigay-malay na interes, gamit ang teknolohiya ng computer, kabilang ang mga editor ng teksto at mga spreadsheet sa kanilang mga aktibidad;
- nagbibigay ng proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga mag-aaral sa panahon ng proseso ng edukasyon;
- Natutupad ang mga patakaran sa proteksyon sa paggawa at kaligtasan ng sunog.
Dapat malaman ng tutor:
- mga priyoridad na lugar para sa pagpapaunlad ng sistemang pang-edukasyon ng Russian Federation;
- mga batas at iba pang normatibong ligal na kilos na kumokontrol sa mga aktibidad sa pang-edukasyon at sports;
- Convention sa Mga Karapatan ng Bata;
- ang mga pangunahing kaalaman ng pedagogy, bata, edad at sosyolohiya na sikolohiya;
- sikolohiya ng mga relasyon, mga katangian ng indibidwal at edad ng mga bata at kabataan, pisyolohiya ng edad, kalinisan sa paaralan;
- mga pamamaraan at paraan ng pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga mag-aaral;
- etika ng pedagogical;
- Ang teorya at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, ang samahan ng mga mag-aaral ng libreng oras;
- mga teknolohiya ng bukas na edukasyon at teknolohiya sa pagtuturo;
- mga pamamaraan ng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon;
- mga pamamaraan ng pagbubuo ng pangunahing mga sangkap ng kakayahan (propesyonal, komunikasyon, impormasyon, ligal);
- modernong teknolohiya ng pedagogical ng produktibo, naiiba, pagbuo ng pagsasanay, pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan;
- mga pamamaraan ng pagtaguyod ng mga contact sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad at kanilang mga magulang (mga taong pinapalitan ang mga ito), mga kasamahan sa trabaho, pati na rin mga pamamaraan ng panghihikayat, pagtatalo ng kanilang posisyon;
- mga teknolohiya para sa pag-diagnose ng mga sanhi ng mga sitwasyon ng salungatan, ang kanilang pag-iwas at paglutas;
- ang mga pangunahing kaalaman sa ekolohiya, ekonomiya, batas, sosyolohiya;
- samahan ng pinansiyal at pang-ekonomiyang aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon;
- batas sa pamamahala at paggawa;
- ang mga pangunahing kaalaman sa pagtatrabaho sa mga editor ng teksto, mga spreadsheet, e-mail at mga browser, kagamitan sa multimedia;
- ang mga panuntunan ng panloob na iskedyul ng paggawa sa institusyong pang-edukasyon;
- mga patakaran sa proteksyon sa paggawa at kaligtasan ng sunog.
Mga kinakailangan sa husay: Mas mataas na edukasyon sa bokasyonal sa larangan ng pagsasanay na "Edukasyon at Pedagyo" at ang karanasan ng pagtuturo ng hindi bababa sa 2 taon.
Normative na pagpapatupad ng gawaing tutorial
sa mga organisasyong pang-edukasyon
Ang pagsasama ng isang tutor sa rehistro ng mga propesyon ay nagpapahintulot sa iyo na magpasok ng isang posisyon sa kawani ng paaralan at magbayad para sa trabaho nito mula sa mga pondo sa badyet. Ang Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ay nagsabi: "Upang mabuo ang potensyal ng mga mag-aaral, lalo na ang mga may regalong bata at bata na may mga kapansanan, ang mga indibidwal na kurikulum ay maaaring malikha kasama ang pakikilahok ng mga mag-aaral mismo at kanilang mga magulang (mga kinatawan ng batas). Ang pagpapatupad ng mga indibidwal na kurikulum ay sinamahan ng suporta ng isang tutor ng isang institusyong pang-edukasyon ”
Sa anumang bersyon ng disenyo ng pananalapi, ang mga pangunahing punto ng samahan ng gawain ng tutor ay maaaring magmukhang mga sumusunod:
- ang tutor ay hinirang at pinatawad ng punong-guro ng paaralan sa pamamagitan ng pagpapalabas ng isang order, ang pagtatapos ng isang kontrata sa pagtatrabaho o ang pagtatapos ng isang kontrata para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon;
- ang tutor ay itinalaga sa isang indibidwal na mag-aaral, pangkat ng mga mag-aaral o klase alinsunod sa Regulasyon sa samahan ng gawain sa pagtuturo sa paaralan at ang Kasunduan sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon sa pagitan ng paaralan at mga magulang (ligal na kinatawan ng mga mag-aaral);
- para sa pagkakaloob ng serbisyo na "suporta na nakatuon sa personalidad (pagtuturo) ng suporta ng mga indibidwal na programa sa edukasyon" ang tutor ay tumatanggap ng isang buwanang bayad ayon sa mga tuntunin ng pagbabayad.
Kinakailangan na Dokumentasyon
Indibidwal na programa ng pagtuturo
ang programang pang-edukasyon ng isang mag-aaral o mag-aaral ay maaaring magkaroon ng sumusunod na istraktura:
1) paliwanag na tala sa programa:
- pang-edukasyon at sikolohikal na katangian ng bata;
- Order ng pamilya para sa programa ng pagtuturo;
- mga tampok ng edad (mula sa pang-edukasyon at pang-edukasyon na punto ng view);
- mga indibidwal na katangian ng ward;
2) programa ng pagtuturo:
- mga gawain ng trabaho;
- inaasahang mga resulta;
- mga direksyon ng trabaho para sa kasalukuyang akademikong taon;
- mga anyo ng trabaho.
Ang tagapagturo ay maaaring panatilihin ang anumang mga tala na makakatulong upang matukoy ang mga kakayahan ng bata, makilala ang mga problema na kailangang magtrabaho, at tukuyin ang mga gawain sa indibidwal na gawain sa mag-aaral na ito. Maaaring ito, halimbawa, mga rekomendasyon ng mga espesyalista na may mga komento ng tutor na lumitaw sa panahon ng proseso ng pagpapanatili, o isang talaarawan
ang pagsubaybay sa bata bilang isa sa mga pinaka-karaniwang at kinakailangang paraan ng dokumentasyon.
Ang talaarawan ay isang form ng pag-uulat na nagbibigay-daan sa iyo upang maitala ang mga pagbabago at subaybayan ang mga dinamikong pag-unlad ng bata. Ang mga pang-araw-araw na tala sa talaarawan ay makakatulong upang masubaybayan kung paano kasama ang bata sa mga gawain, sa komunikasyon, kung ano ang nagbabago, kung anong mga paghihirap na kinakaharap niya.
Ang mga talaarawan ay maaaring magkakaiba, halimbawa:
1. Isang talaarawan kung saan nakukuha ng tutor ang mga makabuluhang pagpapakita ng pag-uugali ng bata upang masubaybayan ang dinamika ng buhay sa edukasyon at panlipunan. Bilang karagdagan sa mga katangian ng pag-uugali ng bata, inaayos ng tutor ang kanyang mga aksyon at mga aksyon ng guro; iba't ibang uri ng saliw ay nabanggit: materyal na pang-edukasyon (ipaliwanag, ipaliwanag, gawing simple), therapy, pagsasanay sa mga pamamaraan ng pagtuturo, suporta para sa mga emosyonal na problema; ang mga contact sa mga magulang, espesyalista, at iba pang mga matatanda ay nabanggit, pati na rin ang emosyonal na reaksyon ng bata.
2. talaarawan bilang isang form ng annex sa pag-uulat sa isang mas mataas na sikolohikal at pedagogical na awtoridad. Ang form na ito ng pag-uulat ay dapat na naaayon sa mga kinakailangan ng awtoridad na ito. Ang lohika ng isang dokumento ng ganitong uri ay ipinapalagay ang pagkakaroon ng petsa ng mga rekord, ang layunin (maaari itong pangkalahatan, sa simula ng talaarawan), mga gawain, mga pamamaraan na ginamit, at marka
"Nagtagumpay - nabigo."
Isang talaarawan bilang isang paraan ng pagpapabatid sa mga magulang tungkol sa buhay, paaralan, at tagumpay ng kanilang anak. Salamat sa form na ito ng talaarawan, maaari ng mga magulang
3. lubos na isipin ang larawan ng buhay ng kanilang anak sa paaralan at maunawaan kung paano napunta ang proseso ng pag-aaral. Kadalasan, ang pagbabasa ng mga tala ng isang tagapagturo ay maaaring maging kapaki-pakinabang para sa mga magulang, dahil pinapayagan silang makarating sa napagtanto na ang kanilang anak ay matagumpay sa mga aktibidad at maaaring humantong ng isang aktibong buhay nang walang pakikilahok.
Mahalaga rin na tandaan ang lahat ng mga pagbabago na nagaganap sa panahon ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at extracurricular, paghahambing sa kanila sa mga paunang katangian na nakuha sa panahon ng diagnosis sa pag-amin sa institusyong pang-edukasyon. Ang mga parameter ay maaaring sumusunod:
- pisikal na pag-unlad;
- pag-unlad ng psychomotor;
- pag-unlad ng nagbibigay-malay;
- pag-unlad ng sosyo-emosyonal;
- mga pagkakataon sa pakikipag-usap;
- saloobin sa pag-aaral;
- kasanayan sa paaralan.
Bilang karagdagan, para sa bawat natukoy na kakulangan o problema, maaaring magkahiwalay ang mga obserbasyon na naglalarawan ng pagkakaiba sa pagitan ng mga kakayahan ng mag-aaral at ng mga hinihiling ng pamantayang kurikulum, pati na rin ang mga paraan upang mabigyan o mapagtagumpayan ang pagkakaiba na ito, halimbawa:
- paglalarawan ng problema;
- ang mga kakayahan ng bata;
- mga pagkakataon sa kabayaran;
- mga paghihigpit;
- mga mapagkukunan;
- posibleng mga paraan upang mapagtagumpayan;
- mga aksyon na makakatulong sa pagtagumpayan ng mga paghihirap.
Sa parehong paraan, ang mga paghihirap ay maaaring inilarawan hindi lamang sa pang-edukasyon, kundi pati na rin sa panlipunang globo ng aktibidad ng isang bata na may mga kapansanan.
Ang mga guro ay malawakang gumagamit ng iba pang mga uri ng dokumentasyon, halimbawa, mga talatanungan at mga talatanungan, iba't ibang mga materyales sa pagsubok kapag gumagamit ng mga elemento ng pedagogical at sikolohikal na pananaliksik sa kanilang trabaho, dalubhasa ng mga kard, atbp.
Tutor sa puwang pang-edukasyon
Alinsunod sa iba't ibang mga scheme ng organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon, ang tatlong ganap na magkakaibang mga tungkulin ng organisasyon ng guro ay maaaring makilala:
1. Tutor - personal na kasama ng mag-aaral na may mga espesyal na pangangailangan
pag-unlad.Ngayon, ang isang inclusive na guro ng klase ay madalas na hindi
isang espesyalista sa larangan ng espesyal na pedagogy, habang ang isang tutor ay maaaring magkaroon ng espesyal na edukasyon na ito. Sa kasong ito, kukuha ng tutor ang papel ng isang dalubhasa na malinis at malinaw na nagtatayo ng proseso ng pang-edukasyon para sa ward, na tumutulong sa guro na umangkop sa mga pangangailangan ng mag-aaral na may mga tampok na pag-unlad upang hindi mabawasan ang kalidad ng edukasyon ng buong klase.
2. Tutor - katulong ng guro. Sa pagkakataong ito, ang pagkarga ng pagtuturo ay nabuo ng guro, at ang tutor ay kumikilos bilang kanyang katulong sa mga usapin ng organisasyon, habang ang guro sa oras na iyon ay binibigyang pansin ang tutor ng tagapagturo.
3. Tutor - pangalawang guro sa klase. Karaniwan ang pamamaraang ito sa mga paaralang Amerikano. Dahil sa katotohanan na ang pagkilala sa isang bata na hindi nakapag-aral nang nakapag-iisa sa Estados Unidos ay itinuturing na paglabag sa kanyang mga karapatan, dalawang guro ang nagtatrabaho sa silid-aralan kung saan ang isang bata na may mga kapansanan sa pag-unlad ay kasangkot, na halatang makakatulong sa lahat ng mga bata na matuto, ngunit ang isang bata na may mga kapansanan sa pag-unlad sa isang mas malawak na lawak.
Ang tagapagturo at guro ay dapat maging isang pangkat. Dapat alalahanin na ang guro ay dapat may pangunahing papel sa isipan ng mag-aaral.
Kasama ang isang bata na may defisit na hyperactivity disorder (ADHD)
Ang ADHD ay nailalarawan sa pamamagitan ng may kapansanan na pansin, disinhibition ng motor (hyperactivity) at impulsive na pag-uugali. Bilang karagdagan, ang karamihan sa mga bata na may sindrom na ito ay nailalarawan sa kakulangan ng koordinasyon ng mga paggalaw, kakulangan ng pagbuo ng pinong mga kasanayan sa motor (na ipinahayag sa awkwardness ng motor, kalungkutan).
Ang mga batang may ADHD ay lubos na mobile: tumatakbo, nagpapaikot, at subukang umakyat sa isang lugar. Ang kanilang labis na aktibidad ng motor ay walang layunin, hindi natutugunan ang mga kinakailangan ng isang partikular na sitwasyon. Ang Hyactactivity ay ipinakita din sa pamamagitan ng pagkabalisa, pambihirang paggalaw sa panahon ng mga gawain na nangangailangan ng pagtitiyaga
(ang bata ay sumasang-ayon sa isang upuan, hindi mapigilan ang kanyang mga braso at binti). Ang ganitong mga bata ay lumalabag sa disiplina, mabilis na pumasa sa kategorya
"Mga hindi mapigilan na pag-aaway." Bilang isang resulta, ang pagpapahalaga sa sarili ng mga naturang bata ay mababa, at ang pagtaas ng pagkabalisa. Laban sa background na ito, ang pagganyak para sa pag-aaral ay bumababa at madalas na agresibo ang nagaganap. Sa iba pang mga bata ng pangkat na ito, tumitindi ang regression at personal na infantilisasyon. Itinanggi ng mga bata ang responsibilidad para sa kanilang pag-uugali at edukasyon.
Ang mga karamdaman ng atensyon ay ipinahayag sa mga paghihirap na hawakan ito (ang bata ay hindi tipunin, hindi makumpleto ang pagtatalaga sa kanyang sarili), nadagdagan ang pagkasunud-sunod ng atensyon (hindi ma-concentrate ang mga aktibidad na paulit-ulit na paulit-ulit, mahirap, at hindi nagdadala ng kagyat na kasiyahan), binibigkas ang pagkadismaya, na may madalas na paglipat mula sa isang aralin sa iba.
Mayroong mga dinamikong nauugnay sa edad ng pagpapakita ng hyperactivity: ang rurok nito ay bumaba sa senior preschool at pangunahing edad ng paaralan. Sa isang mas matandang edad, ito ay ipinapakita sa pamamagitan ng hindi mapakali, pagkabigo, mga palatandaan ng pagkabalisa sa motor (ang bata ay umiikot, umiikot, nakaupo sa isang upuan; patuloy na tinapik ang kanyang mga kamay, nanginginig ang kanyang mga binti). Sa pamamagitan ng pagdadalaga, ang hyperactivity sa mga bata na may karamdaman sa kakulangan sa atensyon ay makabuluhang bumababa o nawawala. Gayunpaman, ang nakagambala na pansin at impulsiveness sa karamihan ng mga kaso ay patuloy na nagpapatuloy hanggang sa matanda. Kasabay nito, ang pagtaas ng mga karamdaman sa pag-uugali, pagiging agresibo, mga paghihirap sa mga relasyon sa pamilya at paaralan, at ang isang pagkasira sa pagganap ng akademiko ay posible.
Kung ang klase ay may isang anak na may ADHD:
Ang gayong bata ay nangangailangan ng positibo, balanseng at pare-pareho ang pag-uugali sa kanya;
Mahalagang magbigay ng malinaw, tiyak na mga tagubilin; obserbahan ang isang malinaw na ritmo, istraktura, samahan;
Ang pinakamagandang lugar sa silid-aralan para sa isang batang may ADHD ay isang lugar na malapit sa dingding at malapit sa desk ng guro;
Mas madalas na magbigay sa mga bata ng karagdagang mga gawain na nagbibigay-daan sa posibilidad ng paggalaw (upang mangolekta ng mga notebook, ibigay ang mga materyales, mga sheet ng papel, atbp.)
Kasama ang isang bata na may maagang pagkabata autism syndrome (RDA) at autism spectrum disorder (ASD)
Ang pagkabata autism ay kasalukuyang nakikita bilang isang espesyal na uri ng sakit sa pag-unlad ng kaisipan. Ang lahat ng mga batang may autism ay may kapansanan sa komunikasyon at mga kasanayan sa lipunan. Karaniwan sa kanila ay mga nakakaapekto na problema at kahirapan sa pagtatag ng mga aktibong relasyon sa isang pabago-bagong pagbabago ng kapaligiran, na tumutukoy sa kanilang saloobin sa pagpapanatili ng pagiging matatag sa kapaligiran at ang stereotype ng kanilang sariling pag-uugali.
Ang mga bata na may RDA ay may limitadong kakayahang nagbibigay-malay; Una sa lahat, ito ay ang mga paghihirap sa paglipat mula sa isang pagkilos patungo sa isa pa, na nasa likod ng pagkawalang-kilos ng mga proseso ng nerbiyos. Ang inertia ay maaaring maiugnay sa motor, pagsasalita, intelektwal na spheres. Ang pagkawalang-galaw sa kalangitan ng pag-iisip ay pinakamahirap upang malampasan, na dapat isaalang-alang kapag kasama ang isang bata sa mga gawaing pang-edukasyon.
Bilang isang patakaran, ang proseso ng pagbagay ng isang bata na may RDA ay mahaba at hindi matatag. Ipinapakita ng mga obserbasyon na ang tagal ng contact ay mahalaga para sa isang bata na may RDA. Nalalapat ito, una sa lahat, sa pangunahing guro at tagapagturo, na gumugol ng pinakamahabang panahon sa mga batang ito.
Ang mga dagdag na kurso sa aktibidad ay nagbibigay ng karagdagang mga pagkakataon para sa pagbuo ng mas malapit na personal na mga contact sa bata: hiking, paglalakad (may layunin at hindi nakatuon, naglalaro), pagbisita sa mga museo. Gayunpaman, ang mga partido sa klase, magkasanib na pamamasyal, mga paglalakbay ay maaaring napakahirap para sa bata sa spectrum ng autism, at hindi siya makakatanggap ng kasiyahan mula sa kanila. Napakahalaga na malaman kung paano nauugnay ang isang partikular na bata sa pakikilahok sa isang partikular na kaganapan, at, kung kinakailangan, suportahan siya, pagtulong upang magkaroon ng kasiyahan. Bilang karagdagan, ang bata ay dapat magkaroon ng sapat na libreng oras nang mag-isa upang siya ay mabawi mula sa labis na pagpapasigla.
Dahil sa pagdama, ang pag-aaral sa isang normal na pagbuo ng kapaligiran ng peer ay hindi isang simple at madaling proseso para sa isang autistic na bata. Siya ay madalas na magkaroon ng lag sa pag-unlad ng pagsasalita, mababang panlipunang pagganyak, pati na rin ang sobrang pagkasensitibo sa mga indibidwal na inis; mahirap para sa kanya na makipag-ugnay sa mga kapantay nang walang tulong ng isang may sapat na gulang. Sinusundan nito na ang pagsasama ng isang bata na may isang guro ay maaaring maging pangunahing, kung hindi ang pinaka kinakailangan, sangkap na hahantong sa tagumpay sa proseso ng pagsasapanlipunan.
Kung mayroong isang bata na may autism sa klase
Kinakailangan na lumikha ng isang bata ng isang tahimik, liblib na lugar, kung saan maaari siyang mag-isa. Ang bata ay dapat na umalis sa silid-aralan, maaaring kasama niya ang pamilyar na paboritong paksa, isang laruan, habang dapat niyang subukan upang hindi ito makagambala sa ibang mga mag-aaral. Mas mainam para sa tulad ng isang mag-aaral na umupo sa huling mesa, kung saan siya ay unti-unting masanay sa sitwasyon.
Mahalagang magbigay ng bata ng pagkakataon na malayang suriin ang silid-aralan, silid-aralan.
Kinakailangan na i-dosis ang mga contact sa bata, tulad ng ang satiation ay maaaring dumating - kung gayon kahit na ang isang kaaya-ayang sitwasyon ay nagiging hindi komportable para sa bata at maaaring sirain ang nakamit na. Pakikipag-usap sa bata
dapat isagawa sa isang mababang tinig, sa ilang mga kaso, lalo na kung ang bata ay nabalisa, kahit na sa isang bulong. Kinakailangan upang maiwasan ang isang direktang pagtingin sa bata, mga biglaang paggalaw. Hindi mo dapat makipag-ugnay sa iyong anak sa mga direktang katanungan o igiit ang tagal ng gawain sa kaso ng pagkabigo. Ang damit ng espesyalista ay dapat na nasa madilim na kulay at dapat magkaroon ng pagkakapare-pareho dito - makakatulong ito sa bata na masanay ito.
Ang mga autistic na bata ay pinaka-naa-access sa scheme, at sa kanila na kinakailangan upang umasa sa gawaing pagwawasto.
Ang isang bata na may autism ay nangangailangan ng patuloy na suporta mula sa isang may sapat na gulang, ang kanyang paghikayat upang lumipat sa isang mas aktibo at kumplikadong relasyon sa mundo. Dito kailangan mo ng kakayahang madama ang kalooban ng bata, upang maunawaan ang kanyang pag-uugali. Sa proseso, ang pag-uugali ng isang autistic na bata ay naghahayag ng mga insentibo na dapat na umaasa sa kurso ng pagwawasto.
Panitikan
1. Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" Hindi. 273-ФЗ napetsahan noong Disyembre 29, 2012
2. Ang Pamantayang Pang-edukasyon ng Estado ng Estado para sa Pangkalahatang Edukasyon sa Pangunahing (GEF NOO) para sa mga mag-aaral na may kapansanan (naaprubahan noong Disyembre 19, 2014)
3. Ang Pederal na Estado ng Pang-edukasyon ng Estado (GEF) ng edukasyon para sa mga mag-aaral na may retardation sa kaisipan (mga kapansanan sa intelektwal) (naaprubahan noong Disyembre 19, 2014
4. Pamantayang propesyonal na "Dalubhasa sa larangan ng edukasyon". Inaprubahan sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod ng Ministry of Labor at Social Protection ng Russian Federation noong 01/10/2017. Hindi. 10n.
5. Mga rekomendasyong metolohikal sa pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan at pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal para sa edukasyon ng mga mag-aaral na may pag-iisip ng pag-iisip (kapansanan sa intelektwal) 2015.
6. T. M. Kovaleva E. I. Kobyscha S. Yu. Popova (Smolik) A. A. Terov M. Yu. Cheredilina. "Pagtuturo" M.-Tver 2012: "SFK-office".
7. Paaralan sa paraan upang buksan ang edukasyon. Karanasan sa mastering isang posisyon sa tutorial. May-akda: Е.А. Voloshina et al. Moscow-Tver Publishing House: "SFK-Office", (Series "Tutor Library" Series. Isyu 4), 2013.
8. Suntsova A.S. Mga teorya at teknolohiya ng inclusive na edukasyon: isang manu-manong pagsasanay. - Izhevsk: Publishing House na "Udmurt University", 2013
9. Pagtuturo sa isang bukas na puwang ng pang-edukasyon: ang pagbuo ng mga propesyonal na aktibidad sa pagtuturo.
10. Pagtuturo sa isang bukas na puwang ng pang-edukasyon at kultura ng teksto: saliw ng mga indibidwal na programa sa edukasyon. Mga materyales ng IX International Scientific at Practical at XXI All-Russian Tutoring Conference. Nobyembre 01 - 02, 2016 / Mga pang-agham na editor: N.Yu. Gracheva, S.V. Dudchik, A.A. Terov, M.Yu. Cheredilina, - M .: Buki-Vedi, 2016.
ANG MINISTERYO NG PAG-AARAL AT PAGSULAT NG MURMAN REHIYON ANG ESTADO NG NEGOSYO NG NEGOSYO NG MURMAN
"CENTER PARA SA PSYCHOLOGICAL AT PEDAGOGICAL, MEDICAL AND SOSIAL ASSISTANCE"
TINUTOR’S ACCOMPANYING ANAK SA MGA KAPANGYARIHAN NG KALUSUGAN
SA EDUKASYON NG ORGANISASYON NG PAGPAPAKITA NG KASAL NG KASAL
mga dalubhasa sa Center Center
upang maisulong ang napapabilang na edukasyon
sa rehiyon ng Murmansk
Murmansk 2017
| Panimula | pahina 2 |
| Ang mga teoretikal na pundasyon ng Pagtuturo | pahina 3 |
| Tutor sa sistema ng edukasyon | pahina 4 |
| Balangkas ng pambatasan | pahina 4 |
| Ang pagpaparehistro ng normatibong gawain sa pagtuturo sa mga institusyong pang-edukasyon | p. 7 |
| Organisasyon ng pagtuturo para sa mga batang may kapansanan sa isang kalakip na kasanayan | p. 8 |
| Tutor sa Inclusive Practice | p. 8 |
| Mga layunin at gawain ng pagtuturo | p. 8 |
| Mga yugto ng samahan ng pagtuturo | p. 10 |
| Mga pamamaraan at anyo ng pagtuturo | p. 12 |
| Kinakailangan na Dokumentasyon | p. 13 |
| Tutor sa puwang pang-edukasyon | p. 15 |
| Mga kondisyon ng kasanayan sa pagtuturo | p. 16 |
| Mga tampok ng pag-escort sa mga bata na may kapansanan ng iba't ibang mga kategorya | p. 16 |
| Mga tampok ng kasamang mga bata na may kapansanan | p. 18 |
| Kasama ang mga bata na may kapansanan sa pandinig | p. 20 |
| Kasama ang mga batang may kapansanan sa paningin | p. 23 |
| Kagamitan ng mga bata na may karamdaman ng musculoskeletal system, tserebral palsy (cerebral palsy) | p. 24 |
| Kasama ang mga bata na may kapansanan sa intelektwal | p. 26 |
| Kasama ang mga bata na may deficit hyperactivity disorder (ADHD) | pahina 29 |
| Kasama ang mga bata na may maagang pagkabata autism syndrome (RDA) at autism spectrum disorder (ASD) | p. 30 |
| Kasama ang mga bata na may maraming kapansanan | pahina 31 |
| Panitikan | p. 33 |
Panimula
Ang mga pagbabagong nagaganap ngayon sa sistema ng edukasyon ng Russia, kabilang ang pag-unlad ng mga inclusive na kasanayan, ginagarantiyahan ang pantay na karapatan sa edukasyon at ang pag-access ng pangkalahatang edukasyon para sa mga batang may kapansanan (HIA), ang pagpili ng isang ruta sa edukasyon na nababagay sa kanila.
Ngayon, ang mga batang may kapansanan ay hindi kailangang mag-aral sa mga espesyal na institusyon, makakakuha sila ng isang edukasyon at mas mahusay na umangkop sa buhay sa isang regular na paaralan. Para sa mga malulusog na bata, ang pinagsamang pagsasanay sa mga kapantay na may kapansanan ay nakakatulong upang mabuo ang pagpapaubaya at responsibilidad - mga katangiang kinakailangan ngayon.
Kung ang mga bata na may kapansanan ay kasama sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, ang mga sumusunod na gawain ay lumabas para sa mga kawani ng OS:
Lumilikha ng isang pangkaraniwang puwang ng pang-edukasyon na komportable hangga't maaari para sa lahat ng mga mag-aaral;
Tulungan ang bawat bata sa paglutas ng mga kagyat na problema ng pag-unlad, edukasyon, pakikisalamuha;
Suporta sa sikolohikal ng sapat at epektibong programa sa edukasyon;
Pag-unlad ng sikolohikal at pedagogical competencies, sikolohikal na kultura ng mga guro, mag-aaral, magulang.
Ang pagtuturo bilang isang bagong aktibidad ng pedagogical sa edukasyon ng Russia ay nagiging isang mahalagang mapagkukunan sa isang inclusive na paaralan para sa paglikha ng isang mabisa, kakayahang umangkop, na sinusuportahan ng bata na sistema ng suporta. Ang pagtuturo ay maaaring mag-ambag sa pag-unlad ng hindi lamang higit na indibidwal na pag-aaral, kundi pati na rin ang pagpapalaki, kung saan tumutulong ang tutor na mapalaki ang pagkatao ng mag-aaral, ang pagbuo ng kanyang mga motibo at halaga.
Ang aktibidad ng pedagogical ng tutor sa konteksto ng pagpapatupad ng inclusive practice ay ang indibidwal na gawain sa mga bata na may kapansanan sa proseso ng edukasyon at ang proseso ng pagsasapanlipunan; nagtataguyod ng pagpapasiya sa sarili at pagkilala sa sarili ng mga mag-aaral sa kanilang karagdagang propesyonal at buhay panlipunan, ang pagbuo ng kanilang emosyonal na halaga na saloobin sa katotohanan.
Ang tutorial na ito ay naglalarawan ng mga pangunahing direksyon ng aktibidad ng tutor sa sistema ng pagsasama ng kasanayan sa pang-edukasyon, mga layunin, layunin at teknolohiya ng aktibidad ng tutor, ang mga yugto ng pag-aayos ng suporta sa tutorial bilang isa sa mga bahagi ng nasabing proseso ng edukasyon.