Программа курса индивидуальный проект в старшей школе. Тематическое планирование по предмету "индивидуальный проект"

Министерство образования и науки Пермского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кизеловский политехнический техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.12 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих

для профессии 43.01.09 «Повар, кондитер»

естественнонаучного профиля

2017

Редакция 1

Рассмотрено и одобрено	«УТВЕРЖДАЮ» Директор техникума
Рассмотрено и одобрено на заседании цикловой комиссии « ___ » _________________ 20 ___ г. Председатель __________________	«УТВЕРЖДАЮ» Директор техникума ________________________________ « ___ » __________________ 20 ___ г.
Рассмотрено и одобрено на заседании цикловой комиссии « ___ » _________________ 20 ___ г. Председатель __________________	«УТВЕРЖДАЮ» Директор техникума ________________________________ « ___ » __________________ 20 ___ г.
Рассмотрено и одобрено на заседании цикловой комиссии « ___ » _________________ 20 ___ г. Председатель __________________	«УТВЕРЖДАЮ» Директор техникума ________________________________ « ___ » __________________ 20 ___ г.
Рассмотрено и одобрено на заседании цикловой комиссии « ___ » _________________ 20 ___ г. Председатель __________________	«УТВЕРЖДАЮ» Директор техникума ________________________________ « ___ » __________________ 20 ___ г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее - ФГОС СОО)

Организация-разработчик: ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

Разработчик: Зуева Нина Александровна, преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

Рецензенты:

Внутренний - Лядова Елена Александровна, зам.директора по УВР ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………...................
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………………………………..
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………………………………..
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………………………………..
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………………………………..

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.12. Проектная деятельность

1. Область применения рабочей программы:

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 43.01.09 Повар, кондитер.

1. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина Проектная деятельность входит в общеобразовательный цикл за счет часов вариативной части.

1.4 Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

Личностных:

1) постижение мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) освоение основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) овладение навыками сотрудничества со сверстниками, взрослыми в учебно-исследовательской, проектной деятельности;

5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;

7) осознание выбранной профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Метапредметных:

1) овладение умением самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности ; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) овладение умением продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности;

3) овладение умениями согласования процедур совместного действия;

4) овладение навыками познавательной, учебно- исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

5) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

6) овладение умениями использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

7) овладение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметных:

владение навыками коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

владение навыками проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;

способность применять теоретические знания при выборе темы и разработке проекта;

способность разрабатывать структуру конкретного проекта;

владение умением определять методологию исследовательской деятельности;

владение умением использовать справочную нормативную, правовую документацию;

владение умением проводить исследования;

владение знаниями оформлять библиографию, цитаты, ссылки, чертежи, схемы формулы;

способность представлять результаты исследования в форме презентации.

Цель освоения учебной дисциплины: формирование навыков научно-исследовательской, аналитической и проектной работы. Основными задачами дисциплины являются:

систематизировать представление обучающихся о проектной и исследовательской деятельности через овладение основными понятиями;

сформировать основы практических умений организации научно - исследовательской работы;

развивать умение формулировать цель, задачи, гипотезу, объект и предмет исследования;

совершенствовать умение поиска информации из разных источников;

формировать культуру публичного выступления;

оказать методическую поддержку обучающимся при проведении исследовательских работ, проектов и подготовке выступлений на научно - практических конференциях;

совершенствовать общественно - практическую активность обучающихся;

способствовать развитию творческой активности личности обучающихся;

содействовать профессиональному самоопределению обучающихся;

выделять основных этапов написания выпускной квалификационной работы;

систематизировать представление обучающихся о процедуре защиты курсовой, дипломной работы.

108 часов , в том числе:

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 72 чаа;

Самостоятельная работа обучающегося 36 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.2. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
	108
Обязательная аудиторная учебная нагрузка	72
в том числе:
практические занятия	40
контрольные работы	--
Самостоятельная работа обучающихся	36
в том числе:
Работа над индивидуальным проектом (ИП): - Формулировка темы и составление плана собственного исследования. Определение объекта, предмета, цели и задачи собственного научного поиска. Определение особенности проблемы и гипотезы собственной исследовательской работы. Работа с научной литературой по теме исследования. Изучение общих требований к оформлению текста. Оформление презентации.
Промежуточная аттестация	Защита индивидуального проекта

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОДБ.12 Проектная деятельность

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа,проект	Объем часов	Уровень усвоения
Введение
		4
	Цели и задачи курса. Проект как один из видов самостоятельной деятельности обучающегося.
	Понятие о науке, познании, исследовании.
	Самостоятельная работа № 1. Подготовка устного сообщения на тему: «Глобальные проблемы современности».
Тема 1. Методология и методика исследования
	Содержание учебного материала
	Понятие «метод», «методология», «эксперимент», «закономерность».
	Методологические принципы. Структура методологии.
	Понятие о логике исследования.
	Практическое занятие № 1.
	Самостоятельная работа № 2. Решение ситуационных задач методологического аспекта исследовательской деятельности.
Тема 2. Типы и виды проектов
	Содержание учебного материала
	Типы проектов по сферам деятельности (технический, организационный, экономический, социальный, смешанный). Классы проектов (монопроекты, мультипроекты, мегапроекты).
	Виды проектов (инновационный, конструкторский, исследовательский, инженерный, информационный, творческий, социальный, прикладной)
	Практическое занятие № 2. Разработка алгоритма работы над проектом.
	Самостоятельная работа № 3. Подготовка сообщения по теме «Виды проектов в ресторанном бизнесе»
Тема 3. Выбор темы и определение методологических характеристик
	Содержание учебного материала
	Выбор темы. Определение степени значимости темы проекта. Требования к выбору и формулировке темы.
	Актуальность и практическая значимость исследования.
	Определение цели и задач. Типичные способы определения цели. Эффективность целеполагания.
	Формулирование гипотезы. Доказательство и опровержение гипотезы.
	Практическое занятие № 3. «Звездочки обдумывания (схематическое изображение составляющих проекта: актуальность, цель, задачи, гипотеза, предмет и объект проекта)»
	Самостоятельная работа № 4. Составление плана собственного исследования: формулирование темы и составление плана собственного исследования; определение объекта, предмета, цели и задачи собственного научного поиска; определение особенности проблемы и гипотезы собственной исследовательской работы.
	Самостоятельная работа № 5. Подготовка письменного сообщения о процессах интеграции в современном мире (экономика, политика, культура) с и спользованием сети Internet .
Тема 4. Этапы работы над проектом
	Содержание учебного материала
	Планирование: подбор необходимых материалов, определение способов сбора и анализа информации.
	Основной этап: обсуждение методологических аспектов и организация работы, структурирование проекта, работа над проектом.
	Заключительный этап: подведение итогов, оформление результатов, презентация проекта
	Практическое занятие № 4 . Формулирование и оформление теоретических и практических аспектов проектной деятельности. Оформление плана работы над проектом.
	Самостоятельная работа № 6. Подготовка сообщения .
Тема 5. Методы работы с источником информации
	Содержание учебного материала
	Виды литературных источников информации. Информационные ресурсы.
	Практическое занятие № 5.
	Самостоятельная работа № 7. Подготовка сообщения «Общие требования к оформлению текста».
	Самостоятельная работа № 8. Подготовка сообщения по теме «Развитие ресторанно-гостиничного бизнеса в развитых странах».
Тема 6.
	Содержание учебного материала
	Реферат: структура, этапы работы, требования к оформлению, критерии оценки.
	Выполнение исследовательской работы в форме рефератов
	Доклад: структура, этапы работы, требования к оформлению, критерии оценки.
	Практическое занятие № 6. Подготовка авторского доклада.
	Самостоятельная работа № 9. Подготовка авторского доклада
	Публичная защита реферата.
Тема 7. Правила оформления Проекта. Презентация проекта.
	Содержание учебного материала
	Общие требования к оформлению текста (ГОСТы по оформлению машинописных работ: выбор формата бумаги, оформление полей, знаковпрепинания, нумерации страниц, рубрикации текста, способы выделения отдельных частей текста
	Правила оформления титульного листа, содержания проекта.
	Оформление библиографического списка.
	Оформление библиографического списка.
	Практическое занятие № 7. Оформление титульного листа. Оформление библиографического списка.
	Правила оформления таблиц, графиков, диаграмм, схем.
	Структурирование аргументации результатов исследования на основе собранных данных.
	Требования к изложению результатов работы над индивидуальным проектом через статью.
	Практическое занятие № 8. Изложение результатов работы над индивидуальным проектом через статью.
	Требования к приложениям результатов исследования индивидуального проекта.
	Практическое занятие № 9. Оформление приложения результатов исследования индивидуального проекта.
	Презентация проекта. Особенности работы в программе PowerPoint. Требования к содержанию слайдов.
	Практическое занятие № 10.
	Практическое занятие № 10. Оформление слайдов в программе PowerPoint.
	Самостоятельная работа № 10: Оформление библиографического списка индивидуального проекта.
	Самостоятельная работа № 11: Написание статьи по результатам работы над индивидуальным проектом.
	Самостоятельная работа № 12: Оформление презентации по теме исследования проектной деятельности в программе PowerPoint и предоставление её на защиту.
Тема 8. Особенности выполнения исследовательской работы
	Содержание учебного материала
	Практическое занятие № 11. Оформление доклада для защиты индивидуального проекта.
	Практическое занятие № 12.
	Практическое занятие № 12. Доработка проекта с учётом замечаний и предложений
	Самостоятельная работа № 13: Оформление приложений исследовательской части индивидуального проекта.
	Самостоятельная работа № 14: Подготовка к представлению индивидуального проекта.
Зачётное занятие
	Публичная защита индивидуальных проектов
	Публичная защита индивидуальных проектов
	Всего:	108	80

2.3.Темы рефератов, индивидуальных проектов

Русский язык и Литература

Ассортимент и процесс приготовления сложных холодных десертов в литературе русских писателей.

Ассортимент и процесс приготовления сложных хлебобулочных мучных, кондитерских изделий в художественной литературе.

Ассортимент и процесс приготовления сложных холодных закусок в русской литературе.

Русская национальная кухня в произведениях русских писателей.

Кулинарный рецепт как особый вид текста.

Иностранный язык

История

Путешествие в историю бобовых

Молоко и молочные блюда в рационе питания и использования исторических личностей

Истрия, традиции и обычаи чайной церемонии.

Как на Руси дичь добывали: история, традиции и обычая охоты.

История появления и использования картофеля в России.

Хлеб - всему голова: история, обычаи и традиция хлеба

Обществознание

География

Размещение предприятий общественного питания в г. Кизеле.

География поставщиков плодов на рынок г. Кизела.

География поставщиков овощей на рынок г. Кизела.

География поставщиков рыбы на рынок г. Кизела.

География поставщиков мяса и домашней птицы на рынок г. Кизела.

Сырье для предприятий общественного питания.

Математика

Информатика

Физика, химия

Физико - химические процессы, происходящие в процессе приготовления и хранения блюд из овощей, рыбы, мяса.

Физико - химические процессы, происходящие в процессе приготовления и хранения блюд из рыбы, мяса.

Физико - химические процессы, происходящие в процессе приготовления и хранения блюд из мяса.

Физико - химические процессы, происходящие в процессе приготовления и хранения хлебобулочных мучных, кондитерских изделий.

Физико - химические процессы, происходящие в процессе приготовления и хранения десертов.

Актуальные направления в процессе приготовления здоровой еды.

Здоровьесберегающие технологии, используемые при приготовлении супов.

Здоровьесберегающие технологии, используемые при приготовлении соусов.

Здоровьесберегающие технологии, используемые при приготовлении хлебобулочных мучных, кондитерских изделий.

Биология

Роль бактерий в технологии приготовления блюд из овощей и грибов.

Роль бактерий в технологии приготовления блюд из круп, бобовых.

Роль бактерий в технологии приготовления блюд из макаронных изделий, яиц, творога и теста.

Роль бактерий в технологии приготовления супов и соуса.

Роль бактерий в технологии приготовления блюд из рыбы.

Роль бактерий в технологии приготовления блюд из мяса и домашней птицы.

Роль бактерий в технологии приготовления и оформления холодных блюд и закусок.

Роль бактерий в технологии приготовления сладких блюд и напитков.

Роль бактерий в технологии приготовления хлебобулочных, мучных и кондитерских изделий.

Влияние бактерий на сохранность и качество сырья, готовой кулинарной продукции.

Влияние пищевых добавок в приготовлении блюд из овощей и грибов на здоровье человека.

Влияние пищевых добавок в приготовлении супов и соуса на здоровье человека.

Влияние пищевых добавок в приготовлении блюд из рыбы и мяса на здоровье человека.

Влияние пищевых добавок в приготовлении и оформлении холодных блюд и закусок на здоровье человека.

Физическая культура

Экология

Ресурсосберегающие технологии при приготовлении блюд из овощей и грибов.

Ресурсосберегающие технологии при приготовлении блюд из круп, бобовых.

Ресурсосберегающие технологии при приготовлении блюд из макаронных изделий, яиц, творога и теста.

Ресурсосберегающие технологии при приготовлении супов и соуса.

Ресурсосберегающие технологии при приготовлении блюд из рыбы.

Ресурсосберегающие технологии при приготовлении блюд из мяса и домашней птицы.

Ресурсосберегающие технологии при приготовлении и оформлении холодных блюд и закусок.

Ресурсосберегающие технологии при приготовлении сладких блюд и напитков.

Ресурсосберегающие технологии при приготовлении хлебобулочных, мучных и кондитерских изделий.

Основы финансовой грамотности

Прибыль, рентабельность предприятия общественного питания. Пути роста рентабельности.

Планирование основных показателей горячего цеха.

Планирование основных показателей холодного цеха.

Планирование основных показателей кондитерского цеха.

Анализ основных экономических показателей предприятия общественного питания.

Пути снижения себестоимости продукции в предприятиях общественного питания

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета

социально-экономических дисциплин.

Оборудование учебного кабинета :

Посадочные места по количеству студентов;

Рабочее место преподавателя;

Доска магнитная;

Мебель: стеллажи, полки, шкафы.

Технические средства обучения :

Персональный компьютер (ПК);

Мультимедиа;

Видеопроектор;

Экран;

Сеть Интернет.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Основные источники для студента:

Основные источники для преподавателя:

1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для студ. средн. пед. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. - М.: издательский центр «Академия», 2013

2. Пастухова И.П., Тарасова Н.В.. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального

образования / Тарасова Н.В., Пастухова И.П. - М.: Издательский центр «Академия», 2012

3. Пастухова И.П., Тарасова Н.В..Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб.пособие для студ.учреждений сред. проф. образования / И.П. Пастухова,

Н.В. Тарасова. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.

4. Ступицкая М.А. Материалы курса «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся»: лекции 1-8. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2012.

5. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М.: АРКТИ, 2012.

Дополнительные источники:

1. Гин, С. И. Проект или исследование? / С. И. Гин // Пачатковая школа. - 2010. - № 6. - С. 49-51

2. Гурман С.М.Оформление учебных текстовых документов: Методические указания / С.М. Гурман, В.И. Семѐнов. - Богданович, 2010

3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М.: АРКТИ, 2012.

4. Шурыгина А.Г., Носова Н.В. Программа учебных модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы разработанным А.Г. Шурыгиной и Н.В. Носовой. - Киров: Кировский ИПК и ПРО, 2011

5. Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении. Издательско-торговый дом «Корифей» - Волгоград, 2011.

Интернет-ресурсы:

1. http://psystudy.ru / - электронный научный журнал

2. http://studentam.net / - электронная библиотека учебников

3. http://www.gumer.info / - библиотека

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

1) владение навыками коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления; 2) способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности; 3) владение навыками проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей; 4) способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов; 5) способность применять теоретические знания при выборе темы и разработке проекта; 6) способность разрабатывать структуру конкретного проекта; 7) владение умением определять методологию исследовательской деятельности; 8) владение умением использовать справочную нормативную, правовую документацию; 9) владение умением проводить исследования; 10) владение знаниями оформлять библиографию, цитаты, ссылки, чертежи, схемы формулы; 11) способность представлять результаты исследования в форме презентации.

Оценка выполнения работ практических занятий. Оценка выполнения работ вне учебной самостоятельной работа. Оценка защиты индивидуального проекта.

В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен обладать элементами общих компетенций , включающих в себя способность:

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.

ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.

ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

Рецензия

на рабочую программу учебной дисциплины

ОДБ.12 Проектная деятельность

для подготовки квалифицированных рабочих , служащих естественнонаучного профиля .

Разработчик: Зуева Н.А., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

Рецензент: Лядова Елена Александровна, зам.директора по УВР ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

Программа общеобразовательной учебной дисциплины ОДБ.12 Проектная деятельность, реализуется в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования в рамках освоения ОПОП ФГОС СПО, с учетом получаемой профессии (часть 3 статьи 68 Федерального закона об образовании).

Программа разработана в соответствии с ФГОС СОО (утвержденным Приказом № 413 от 17 мая 2012 г.) п. 10 (Учебные предметы учитывающие специфику и возможности образовательного учреждения), п. 11. ( Индивидуальный проект) и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Программа разработана в едином стиле, по утвержденному макету для рабочих программ учебных дисциплин ОПОП ФГОС СПО, учитывая ФГОС общего образования.

Содержание программы направлено на достижение следующих целей: формирование навыков научно-исследовательской, аналитической и проектной работы.

В программу включено содержание, направленное на формирование у обучающихся компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП 43.01.09. Повар, кондитер - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС).

Заключение.

Считаю, что данная программа может быть использована для обеспечения основной (профессиональной) образовательной программы по профессиям естественнонаучного профиля СПО .

Подпись рецензента: / Е.А.Лядова /

Должность рецензента: зам.директора по УВР ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

Дата М.П.

МБОУ «СОШ №3 с углубленным

изучением отдельных предметов» г. Котовска Тамбовской области

Утверждаю

директор школы Н.В.Аверин

приказ № от __.08.17 г.

методическим советом школы

(протокол №1 от __.08.17 г.)

Рабочая программа

по проектно-исследовательской деятельности

(индивидуальный проект)

для 10 класса

Котовск 2017

1. Пояснительная записка

Рабочая программа проектно-исследовательской деятельности (идидуальный проект) составлена в соответствии с «Положением о проектно-исследовательской деятельности (об итоговом индивидуальном проекте) в МБОУ Ореховской средней общеобразовательной школе». На основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Приказ № 413 от 17 мая 2012 год

Цель проектно-исследовательской деятельности:

• для обучающихся:

• развитие исследовательской компетентности учащихся посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской и проектной деятельности;

Формирование навыков адаптации в условиях сложного, изменчивого мира;

• умение проявлять социальную ответственность;
• формирование навыков самостоятельного приобретения новыех знаний, работа над развитием интеллекта;
• навыки конструктивного сотрудничества с окружающими людьми.

• для педагогов:

• создание условий для формирования УУД учащихся, развития их творческих способностей и логического мышления.

Задачи проектно-исследовательской деятельности:

• формирование научно-материалистического мировоззрения обучающихся;
• формирование у обучаемых представления об основных науках (углубление и расширение знаний, усвоение основных понятий, формирование первичных исследовательских умений и навыков);
• развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
• творческое развитие начинающих исследователей, развитие навыков самостоятельной научной работы;
• современная научная система предъявляет очень жесткие требования к представлению и оформлению материалов научного исследования, в связи с этим встает задача научить школьников следовать этим требованиям и в соответствии с ними выполнять работу;
• формирование навыков сотрудничества учащихся с различными организациями при работе над проектом;
• формирование интереса учащихся к изучению проблемных вопросов;
• приобщение учащихся к ценностям и традициям российской научной школы;
• формирование навыков работы с архивными публицистическими материалами.

2.Общая характеристика проектно-исследовательской деятельнсти учащихся .

Проектно-исследовательская деятельность учащихся является неотъемлемой частью учебного процесса.

В основе проектно-исследовательской деятельности учащихся лежит системно-деятельностный подход как принцип организации образовательного процесса по ФГОС второго поколения.

Результатом проектно-исследовательской деятельности на старшей ступени обучения является итоговый индивидуальный проект.

Индивидуальный итоговый проект является основным объектом оценки метапредметных результатов, полученных учащимися в ходе освоения междисциплинарных учебных программ.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и видов деятельности, способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого учащегося, занимающегося по ФГОС второго поколения.

Защита индивидуального итогового проекта является одной из обязательных составляющих материалов системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений.

В проектную деятельность включаются все обучающиеся 10 классов.

Направление и содержание проектной деятельности определяется обучающимся (обучающимися) совместно с руководителем (руководителями) проекта. При выборе темы учитываются индивидуальные интересы обучающихся.

Проекты могут быть разных видов:

Исследовательские (деятельность учащихся направлена на решение творческой, исследовательской проблемы);

Информационные (работа с информацией о каком-либо объекте, явлении, ее анализ и обобщение для широкой аудитории);

Прикладные (когда с самого начала работы обозначен результат деятельности. Это могут быть: документ, созданный на основе полученных результатов исследования, программа действий, словарь, рекомендации, направленные на ликвидацию выявленных несоответствий в природе, в какой-либо организации, учебное пособие, мультимедийный сборник и т.д.);

Креативные (творческие) проекты;

Социальные (в ходе реализации которых проводятся акции, мероприятия социальной направленности).

3.Место проектно-исследовательской деятельности в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для проектно-исследовательской деятельности на этапе среднего (полного) общего образования на базовом и углубленном уровне. С учетом учебного плана, где определяется 34 учебные недели, число часов уменьшается до 34.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета /ключевых компетенций/

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Учебно - организационные:

уметь использовать в работе этапы индивидуального плана;

• владеть техникой консультирования;
• уметь вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при выполнять
• заданий (умеет объяснять, оказывать и принимать помощь и т.п.); анализировать и оценивать собственную учебно-познавательную деятельность.

Учебно - интеллектуальные:

• уметь устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
• уметь выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать
• взаимосвязь и взаимозависимость между ними;
• уметь пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка;
• уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы.

Учебно - информационные:

• уметь применять справочный аппарат книги
• самостоятельно составлять список литературы для индивидуального плана обучения;
• уметь составлять тезисы, реферат, аннотацию.

Учебно - коммуникативные:

• связно самостоятельно формировать вопросы на применение знаний;
• излагать материал из различных источников;
• владеть основными видами письма, составлять план на основе различных источников, тезисы, конспекты, лекции.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

• метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
• предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Личностные результаты

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

• Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
• Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
• Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
• сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
• способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
• сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
• способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
• Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

• знание основ методологии исследовательской и проектной деятельности;
• структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы.

• Навыки формулировки темы исследовательской и проектной работы, доказывать ее актуальность;
• умение составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
• выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;
• определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;
• работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по проблеме;
• выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности адекватные задачам исследования;
• оформлять теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и проектной работы;
• рецензировать чужую исследовательскую или проектную работы;
• наблюдать за биологическими, экологическими и социальными явлениями;
• описывать результаты наблюдений, обсуждения полученных фактов;
• проводить опыт в соответствии с задачами, объяснить результаты;
• проводить измерения с помощью различных приборов;
• выполнять письменные инструкции правил безопасности;
• оформлять результаты исследования с помощью описания фактов, составления простых таблиц, графиков, формулирования выводов.

По окончании изучения курса «Проектно-исследовательская деятельность» учащиеся должны владеть понятиями: абстракция, анализ, апробация, библиография, гипотеза исследования, дедукция, закон, индукция, концепция, моделирование, наблюдение, наука, обобщение, объект исследования, предмет исследования, принцип, рецензия, синтез, сравнение, теория, факт, эксперимент.

1. Формы контроля за результатами освоение программы.

Формами отчетности проектной деятельности являются доклады, презентации, видеофильмы, фоторепортажи с комментариями, стендовые отчеты и т.д.

Обучающиеся 10 классов обязаны в течение года подготовить, реализовать и защитить один проект (учебный ).

Предусматривается организация учебного процесса в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих формах:

Урочная форма, в которой учитель объясняет новый материал и консультирует учащихся в процессе выполнения ими практических заданий на компьютере;

Внеурочная форма, в которой учащиеся после уроков (дома или в школьном компьютерном классе) выполняют на компьютере практические задания для самостоятельного выполнения.

Проект должен быть представлен на носителе информации вместе с описанием применения на бумажном носителе. В описании применения должна содержатся информация об инструментальном средстве разработки проекта, инструкция по его установке, а также описание его возможностей и применения.

В течение учебного года осуществляется текущий и итоговый контроль за выполнением проекта.

Первый контроль осуществляется после прохождения теоретической части (цель контроля: качество усвоения теории создания проекта) и оценивается «зачтено-незачтено».

В течение работы над учебным проектом контроль за ходом выполнения осуществляется два раза (примерно в январе и в марте), в ходе которого обучающиеся совместно с руководителем представляют рабочие материалы и проделанную работу (оценивается «зачтено-незачтено»).

Контроль за ходом выполнения краткосрочного социального проекта осуществляется один раз и оценивается «зачтено-незачтено».

Во время ученической научно-практической конференции работу оценивает экспертная группа, в состав которой входят педагоги – независимые эксперты и обучающиеся из числа наиболее успешных в области выполнения проектов и имеющие опыт защиты проектов на других конференциях.

Защита проекта оценивается по шестибальной (от 0 до 5 баллов) системе при выполнении обязательных условий: наличии рецензии на проект, наличии письменного варианта проекта (или другой формы отчётности), оформленного в соответствии с требованиями, и наличии рабочих материалов (в бумажном, электронном и т.д. виде). При невыполнении условий отметка снижается как минимум на балл.

В качестве формы итоговой отчетности в конце изучения курса проводится конференция учащихся с предоставлением проектной работы. Итоговая аттестация включает в себя основные этапы контроля над выполнением работы:

• защиту темы исследования (проекта);
• обсуждение исследовательской работы (проекта) на заседании НОУ;
• предзащиту исследовательской работы (проекта) на заседании НОУ.

Форма итоговой аттестации – зачет.

Отбор содержания курса проводился с учетом другого вида работы – функционирования научно-исследовательского общества учащихся (НОУ), на заседаниях которого проводятся такие мероприятия, сопровождающие проектно-исследовательскую работу школьников как:

• защита тем проектов и исследовательских работ школьников;
• круглые столы, дискуссии, дебаты, посвященные обсуждению отдельных частей проектов, исследований школьников и проблем современной науки;
• предзащита завершенных проектов и исследовательских работ;
• защита завершенных проектов и исследовательских работ;
• итоговая конференция НОУ.

1. Содержание программы.

1. Способы получения и переработки информации (3 ч.) Образование, научное познание, научная деятельность. Образование как ценность. Выбор образовательного пути. Роль науки в развитии общества. Особенности научного познания. Цели и задачи курса. План работы. Форма итоговой аттестации. Виды источников информации. Использование каталогов и поисковых машин. Библиография и аннотация, виды аннотаций: справочные, рекомендательные, общие, специализированные, аналитические. Составление плана информационного текста. Формулирование пунктов плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность написания тезисов. Конспект, правила конспектирования. Цитирование: общие требования к цитируемому материалу; правила оформления цитат. Рецензия, отзыв.

2. Проект (2 ч.). Особенности и структура проекта, критерии оценки. Этапы проекта . Ресурсное обеспечение. Виды проектов: практико-ориентированный, исследовательский, информационный, творческий, ролевой. Знакомство с примерами ученических проектов. Планирование проекта. Формы продуктов проектной деятельности и презентация проекта.

3. Создание индивидуальных проектов (22 ч)

Структура исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской работы . Работа над введением научного исследования: выбор темы, обоснование ее актуальности; теория + практическое задание на дом: выбрать тему и обосновать ее актуальность, выделить проблему, сформулировать гипотезу; формулировка цели и конкретных задач предпринимаемого исследования; теория + практическое задание на дом: сформулировать цель и определить задачи своего исследования, выбрать объект и предмет исследования. Работа над основной частью исследования: составление индивидуального рабочего плана, поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Методы исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.). Результаты опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки, иллюстрации; анализ, выводы, заключение. Тезисы и компьютерная презентация. Отзыв. Рецензия.

4. Оформление результатов индивидуального проекта (4 ч)

Требования к оформлению индивидуального проекта. Порядок выполнения индивидуального проекта. Оформление исследовательской деятельности в программе Мicrosoft Word .Электронная презентация проекта. Работа с Publisher 2007. Электронные таблицы Excel

5 . Публичное выступление (2 ч)

Подготовка к публичной защите проекта. Публичная защита проекта. Подведение итогов, анализ выполненной работы. Конференции

Учебно-тематическое планирование.

N№ п/п	Темы разделов	Количество часов	Темы уроков	Характеристика основных видов деятельности обучающихся (УУД) по разделам
			Введение. Виды источников информации. План информационного текста	Личностные (далее, ЛУУД ): развивать положительное отношение к изучению различных наук. Развивать умение планировать сотрудничество с учителем.
	Проект		Виды проектов.	ЛУУД: РУУД: развивать умения составлять планы проектов. ПУУД: развивать умение оценивать достижения и успехи в планировании проектов. КУУД: развивать умение в постановке вопросов и точно выражать свои мысли.
	Создание индивидуальных проектов		Обзор литературы по темам. Отзыв и рецензия на проект.	ЛУУД: развивать желание приобретать новые знания о планировании и работе над исследовательским проектом. РУУД: принимать учебную задачу, удерживать цель деятельности до получения ее результата; осуществлять самостоятельный контроль своей деятельности. ПУУД: развивать умение извлекать нужную информацию из текстовых и графических объектов КУУД: оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество.
	Защита индивидуального проекта		Предзащита проекта. Конференции.	ЛУУД: развивать желание приобретать новые знания. РУУД: развивать умения правильно оформлять и презентовать выполненные проекты. ПУУД: развивать умение оценивать достижения и успехи в оформлении результатов и защите проектов. КУУД: развивать умения оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнера.

9. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. – М., 2015
2. Крылова Ната, Проектная деятельность школьника как принцип организации и реорганизации образования//Народное образование 2015. - №2, - стр. 113-121.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Под. ред. Е. С. Полат. – М., 2016
4. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2014
5. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2015

Предварительный просмотр:

7. Календарно-тематическое планирование.

1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

2. Урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ;

3. Урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

4. Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ

5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;

6. Комбинированный урок – КУ

№ п/п	Темы разделов и уроков	Кол-во часов	Тип урока	Вид контроля	Планируемые результаты			Дата
					личностные	метапредметные	предметные	По плану	фактически
Глава I. Способы получения и переработки информации (3).
	Введение		УИПЗЗ	опрос	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;	уметь анализировать, делать выводы;	формирование представлений об основах методологии исследовательской и проектной деятельности;
	Виды источников информации.		УЗЗВУ	опрос	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;	умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность	формирование у обучающихся представлений о работате с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по проблеме .
	План информационного текста		УЗЗВУ	Составить план текса		уметь анализировать, делать выводы, составлять планы к тестам;	формирование у обучающихся навыков работы с текстовой информацией.
Глава II. Проект (3)
	Особенности и структура проекта, критерии оценки.		УЗЗВУ	практикум	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;	формирование у обучающихся личностных представлений об основных этапах работы над проектом и разработке критериев оценивания проекта; .
	Виды проектов. Требования, предъявляемые к проекту.		УИПЗЗ	опрос	понимание значения знаний для человека. Оценка собственной деятельности.	выделение и формулирование цели; ориентировка в учебнике; Поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы;	формирование представлений о видах проектов.
Глава III. Создание индивидуальных проектов (20)
9-10	Тема проекта и обоснование актуальности.		УИПЗЗ	Опрос	умение работать в группе; личностное совершенствование: развивать стремление к самосовершенствованию	способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения .	формирование навыков учащихся в формулировке темы исследовательской и проектной работы, доказывать ее актуальность;
11-12	Планирование учебного проекта.		УЗЗВУ	Практическая работа	мотивированность и направленность на активное участие в общественной жизни.	участие в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями.	применение на практике знаний об основах методологии исследовательской и проектной деятельности;
	Основные методы исследования.		УКИЗ	опрос	мотивированность к учебной деятельности; интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.	удерживание цели деятельности до получения ее результата; осуществление самостоятельного контроля своей деятельности.	формирование представлений о возможных методах проведения исследований для выполнения проекта.
14-15	Обзор литературы по теме проекта.		УИПЗЗ	Подготовка библиографического списка	осознание значения науки в жизни человека и общества.	готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников	формирование навыков работы с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по проблеме;
16-17	Составление индивидуального рабочего плана.		УКИЗ	практикум		умения выполнять познавательные и практические задания; навыки грамотной работы с текстом и таблицами ; подготовительный этап проектной деятельности.	формирование навыков составления индивидуального плана исследовательской проектной работы; определения объекта и предмета исследования ; определение целей и задач проектной работы.
18-22	Проведение опытно-экспериментальной работы.		УЗЗВУ	практикум	мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной жизни;	владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;	формирование навыков отбора и применения на практике методов исследовательской деятельности адекватных задачам исследования; навыков проведения наблюдений за биологическими, экологическими и социальными явлениями; формирование навыков проведения опытов в соответствии с задачами, объяснение результатов;
23-25	Создание компьютерной презентации.		УКИЗ	практикум	личностное совершенствовани: развивать стремление к самосовершенствованию.	умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;	формирование навыков оформления результатов исследования с помощью описания фактов, составления простых таблиц, графиков, формулирования выводов.
26-27	Подготовка тезисов выступления.		УИПЗЗ	практикум	мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной жизни;	способность анализировать реальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей;	формирование навыков оформления теоретических и экспериментальных результаты исследовательской и проектной работы
28-29	Отзыв и рецензия на проект.		УКИЗ	практикум	личностное совершенствование: развивать стремление к самосовершенствованию.		Формирование
Глава IV. Защита индивидуального проекта (5)
30-31.	Подведение итогов, анализ выполненной работы.		УИПЗЗ	практикум	ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;	умение анализировать социальные факты, формулировать несложные выводы;	формирование навыков учащихся проводить анализ выполненной работы.
32-33	Предзащита проекта.		УОСЗ	практикум	мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем.	владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.	формирование навыков учащихся по представлению результатов проектной деятельности.
	Конференция. Представление проетов.		УПОКЗ	защита проектов	мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем.	владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;	представление результатов проектной деятельности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Индивидуальный проект» составлена на основании Сборника «Обучение для будущего» Е.Н.Ястребцевой и сборника «Проектная деятельность учащихся 9-11 классы» Э.С.Ларина.

В соответствии с учебным планом на проектную деятельность отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 часа в 10 классе.

Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объёме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации. Проектная деятельность ставит в центр образовательной системы личность ребенка, раскрытие его творческого потенциала. Проектная деятельность – это совместная познавательная, творческая деятельность учащихся, направленная на овладение ими приёмами самостоятельного достижения поставленной познавательной задачи, удовлетворение познавательных потребностей, стимулирующая самореализацию и развитие личностно значимых качеств в процессе выполнения учебного проекта.

Проектная деятельность позволяет выйти за рамки объема школьных предметов, провести межпредметные связи, соединить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выбрать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности.

Участие в проектной деятельности позволяет организовать совместную деятельность учащихся и родителей, а также увеличить возможности максимальной самореализации каждого ученика.

Программа проектной деятельности направлена на овладение обучающимися совокупностью учебно-познавательных приемов и практических действий для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных вопросов посредством самостоятельных действий.

Цель работы над проектами:

Реализация детьми своих способностей и потенциала личности.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить с понятием «проектная деятельность», видами проектов.

2. Научить формулировать проблемы, ставить проблемные вопросы.

3. Научить работать с различными источниками информации.

4. Научить способам первичной обработки информации.

5. Научить наблюдать, экспериментировать и оформлять результаты.

6. Научить работать в группе, команде.

7. Научить оценивать свои и чужие результаты.

8. Познакомить с разными видами представления результатов своей деятельности.

Воспитательные, развивающие:

1. Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии;

2. Развивать у учащихся сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.

3. Развивать исследовательские умения.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которого детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом дети сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников по теме. Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентации (видеоролики) проектов.

В процессе изучения курса обучающиеся должны знать:

1. Правила работы с компьютером и технику безопасности

2. О различных способах нахождения информации;

3. Назначение цифровой техники для создания дидактических материалов;

4. Назначение устройств ввода и вывода информации.

должны уметь:

1. Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудиообъектов;

2. Создавать рисунки в графическом редакторе;

3. Создавать буклеты;

4. Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;

5. Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.

Этапы проектной деятельности :

Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта.

Обсуждение возможных вариантов, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей.

Выполнение запланированных технологических операций, внесение необходимых изменений.

Подготовка и защита презентации.

Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта

Умения и навыки проектной деятельности формируемые в процессе работы над проектом :

1) мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;

презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе;

коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;

поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов;

информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;

проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

моделирующая деятельность;

поисковая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности :

С уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

С уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

С уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

Формы контроля : защита выполненных проектов, конкурсы выполненных работ.

Возможные продукты проектной деятельности школьников :

серия иллюстраций,

журнал, книжка-раскладушка,

справочник,

стенгазета,

сценарий праздника,

учебное пособие,

музыкальная подборка,

фотоальбом.

наглядные пособия,

Контроль и оценка достижений обучающихся (критерии оценки учебно-исследовательских работ)

Оцениваемые параметры

Оценка в баллах

Актуальность поставленной задачи:

Имеет большой практический и теоретический интерес;

Носит вспомогательный характер;

Степень актуальности определить сложно;

Недостаточный уровень проработанности проблемы, цели и задач исследования;

Проблемы, цели и задачи исследования не выделены и не сформулированы.

Оригинальность методов решения задачи исследования:

Решены новыми, оригинальными методами;

Имеет новый подход к решению, использованы новые идеи;

Используются традиционные методы решения.

Новизна полученных результатов:

Получены новые теоретические и практические результаты;

Разработан и выполнен оригинальный эксперимент;

Имеется новый подход к решению известной проблемы;

Имеются элементы новизны;

Ничего нового нет.

Практическая значимость работы:

Можно использовать в научной работе школьников;

Можно использовать в учебном процессе;

Не заслуживает внимания.

Уровень проработанности исследования, решения задач:

Задачи решены полностью и подробно с выполнением всех необходимых элементов исследования;

Недостаточный уровень проработанности решения;

Решение не может рассматриваться как удовлетворительное.

Использование известных результатов и научных фактов в работе, владение специальным аппаратом, знакомство с современным состоянием проблемы, логика изложения соблюдена, убедительность

рассуждений;

Использование учебного материала школьного курса, доказательство уже установленного факта, нарушена логика изложения.

Качество оформления работы:

Работа оформлена грамотно;

Есть замечания по оформлению работы;

Не соответствует требованиям оформления.

Итого:

20 баллов

Критерии оценки докладов

Оцениваемые параметры

Оценка в баллах

Качество доклада:

Производит выдающееся впечатление, сопровождается иллюстративным материалом;

Четко выстроен;

Рассказывается, но не объясняется суть работы;

Зачитывается.

Использование демонстрационного материала:

Использовался в докладе, хорошо оформлен, но есть неточности;

Представленный демонстрационный материал не использовался докладчиком или был оформлен

плохо, неграмотно.

Качество ответов на вопросы:

Отвечает на вопросы;

Не может ответить на большинство вопросов;

Не может четко ответить на вопросы.

Владение научным и специальным аппаратом:

Показано владение специальным аппаратом;

Использованы общенаучные и специальные термины;

Показано владение базовым аппаратом.

Четкость выводов:

Полностью характеризует работу;

Нечетки;

Имеются, но не доказаны.

Итого:

14 баллов

Раздел/тема

Кол-во

часов

Требования к уровню подготовки

Представление предмета

«Индивидуальный проект»

Понятие проекта, проектной

деятельности, проектной

культуры. История

проектирования. Проекты в

современном мире. Структура

проекта. Типология проектов.

Школа будущего – Школа

проектов? Схемы

проектирования. Проектные

технологии.

Различать понятия проект, проектная деятельность, проектная культура.

Знать историю проектирования.

Определять структуру проектов, типологию проектов. Уметь строить

схемы проектирования.

Классификация проектов

Персональные или групповые

проекты? В чем преимущества.

Классификация проектов по

продолжительности.

Классификация проектов по

доминирующей деятельности

учащихся. Классификация

учебных проектов по Коллингсу Классификация проектов по комплексности и характеру контактов.

Различать типы проектов, уметь

классифицировать проекты,

определять структуру проекта.

Этапы работы над проектом.

Определение тематик проектов.

Формирование проектных групп.

Формирование дидактических

целей проекта. Формирование

методических целей проекта.

Критерии оценки проектных

проекта. Методы ученического

исследования. Виды презентаций

проектов. Основные правила

делового общения и ведения

дискуссий. Способы воздействия

на аудиторию. Создание рабочей

папки материалов проекта. Обзор

и корректировка материалов по

проекту. Использование

Интернет - ресурсов в проектной

деятельности. Создание буклетов

к проектам. Использование

электронных энциклопедий в

проектной деятельности.

Знакомство с образовательными

сайтами. Источник информации.

списка информационных

ресурсов для проекта и его

материалов. Создание электронных папок. Поиск и обработка информации. Аналитическая работа над собранным материалом. «Визитная карточка проекта».

Уметь выбирать и обосновывать тему

проекта, подбирать необходимую

информацию для реализации проекта.

Уметь определять цели и задачи,

выдвигать гипотезы. Работать с

источниками информации, собирать,

систематизировать и анализировать

полученные данные. Уметь делать

аргументированные выводы,

выстраивать систему доказательств,

оформлять результаты работы,

создать рабочие папки. Уметь

работать с прикладными

программами. Ответственно

относиться к информации с учетом

правовых и этических аспектов ее

распространения. Работать в

коллективе, решать познавательные,

творческие задачи, в сотрудничестве

исполняя при этом разные

социальные роли. Уметь оформлять

пояснительную записку соблюдением

требований к ее оформлению;

оценивать выполненный проект;

защищать проект.

Список литературы

1. Горячев А.В., Иглина Н.И. Все узнаю, все смогу. Пособие по проектной деятельности. М:Баласс,2011

2. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.

3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: Аркти, 2007.

4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2003.

5. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с.

6. Леонтович, А. В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности? / А. В. Леонтович// Завуч. – 2001.-№ 1. – С 105-107.

8. Масленникова, А. В. Материалы для проведения спецкурса « основы исследовательской деятельности учащихся» / А. В. Масленникова // Практика административной работы в школе. – 2004. - № 5. – С. 51-60

9. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

10.Фролов М.И. Учимся анимации на компьютере: самоучитель- М.:Бином,2002. 11.Фролов М.И. Учимся работать на компьютере: самоучитель -М.:Бином,2006

12.Фролов М.И. Учимся рисовать на компьютере: самоучитель - М.:Бином, 2002.

13. Ларина Э.С. Информатика 9-11 классы проектная деятельность учащихся. Волгоград 2009г

14. Ястребцева Е.Н. «Обучение для будущего». М.:Intel Corporation2003 г.

Календарно-тематическое планирование курса «Индивидуальный проект» 10 класс

Раздел/тема

Кол-во

часов

Основные виды учебной

деятельности

Дата проведения

по плану

по факту

Представление программы проектная деятельность – 5 ч

Понятие проекта, проектной деятельности,

проектной культуры

История проектирования. Проекты в

современном мире.

восприятие, осмысление и запоминание информации

Структура проекта. Типология проектов.

Конспектирование полученной информации,

ответы на вопросы, после объяснения материала

Школа будущего – Школа проектов?

восприятие, осмысление и запоминание информации, участие в дискуссии

Схемы проектирования. Проектные

технологии.

восприятие, осмысление и запоминание информации

Классификация проектов – 5 ч

Персональные или групповые проекты. Их преимущества.

Классификация проектов по продолжительности

восприятие, осмысление и запоминание информации

Классификация проектов по доминирующей

деятельности учащихся

конспектирование полученной информации, ответы на вопросы после объяснения материала

Классификация учебных проектов по

Коллингсу

слушание,конспектирование, ответы на вопросы после объяснение материала

Классификация проектов по комплексности

и характеру контактов

конспектирование, участие в беседе по данной теме

Основные этапы работы над проектом – 25 ч.

Этапы работы над проектом

восприятие, осмысление и запоминание информации, конспектирование полученной информации

Определение тематик проектов.

Формирование проектных групп

создание проектных групп, поиск проблемы, выбор и обоснование проекта

Формирование дидактических целей проекта

в беседе по данной теме

Формирование методических целей проекта

слушание, конспектирование, участие

в беседе по данной теме

Критерии оценки проектных работ

восприятие, осмысление и запоминание информации

конспектирование,создание портфолио

Методы ученического исследования

конспектирование полученной информации,

Обзор и корректировка материалов по

подготовка сообщений по выбранным темам, анализ выполненных работ

Использование Интернет - ресурсов в

проектной деятельности

работа с Интернет – ресурсами, конспектирование, анализ найденной информации

Создание буклетов к проектам

практическая работа на компьютере

Использование электронных энциклопедий в

проектной деятельности

конспектирование, работа сИнтернет- ресурсами

Знакомство с образовательными сайтами.

просмотр проектов, участие в обсуждении увиденного материала

восприятие информации,

ответы на вопросы учителя

восприятие информации, участие в беседе по данной теме

Резерв учебного времени

Подведение итогов

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Индивидуальный проект» для 5 класса разработана на основании документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

ФГОС ООО (№ 1897 от 17.12.2010);

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Примерная программа по внеурочной деятельности;

Основная образовательная программа основного общего образования ОО МКОУ «Новокасторенская СОШ».

Цель программы:

трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы

Обучающие:

Пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной и проектной деятельности;

Совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

Обучение детей специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.

Воспитывающие:

Воспитание культуры общения с книгой;

Формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

Развивать смекалку и сообразительность;

Приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;

Развивать умение пользоваться разнообразными словарями, справочниками, энциклопедиями.

Программа внеурочной деятельности «Индивидуальный проект» реализуется в парадигме системно- деятельностного подхода образовательного процесса как отражение требований ФГОС, является неотъемлемой частью образовательного процесса и организуется в проектно- исследовательском направлении. Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Общая характеристика учебного курса

Актуальность изучения предмета . Учебный курс «Индивидуальный проект» создаёт благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации, интериоризации и интеракции учащихся в творческой и исследовательской деятельности. На практико-ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения юного исследователя, составлять творческую работу по выработанному самостоятельно или в коллективной проектной деятельности алгоритму. Проектно-исследовательская деятельность направлена на развитие и самостоятельности обучающихся, и творческой инициативы.

Организация деятельности учащихся в рамках «Индивидуального проекта» позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребёнка.

Индивидуальный проект представляет собой учебный проект или учебное исследование, выполняемое обучающимся в рамках одного учебного предмета – русский язык, должен обеспечивать приобретение навыков в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности, или самостоятельном применении приобретенных знаний и способов действий при решении практических задач, а также развитие способности проектирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности (познавательной, конструкторской, социальной, художественно-творческой, иной).

Особое значение для развития УУД имеет индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода (нескольких занятий, учебной четверти). В ходе такой работы подросток - автор проекта - получает возможность научиться планировать и работать по плану - это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть обучающийся.

Поэтому курс, поддерживающий формирование ключевых компетентностей учащихся должен обеспечить обучающимся возможность интегрировать в своей деятельности освоенные ранее способы, самостоятельно встроить их в алгоритм разработки и реализации проекта, возможность сформировать и реализовать проектный замысел в той или иной сфере деятельности, освоив соответствующие способы деятельности в системе.

Одной из особенностей работы над проектом является самооценивание хода и результата работы. Это позволяет, оглянувшись назад, увидеть допущенные просчёты (на первых порах это переоценка собственных сил, неправильное распределение времени, неумение работать с информацией, вовремя обратиться за помощью

Описание места учебного курса в учебном плане

Рабочая программа рассчитана (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком) на 34 часа в год (1 час в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного курса

Личностные результаты

Самопознание и самоопределение

Смыслообразование

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью; стремление к самоизменению; приобретению новых знаний и умений; мотивация на высокий результат учебных достижений.

Нравственно-этическая ориентация

Представление о моральных нормах; позитивный опыт осуществления личностного морального выбора; умение принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм.

Метапредметные результаты

1.Регулятивные УУД

1.Целеполагание

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно;

Формулировать и удерживать учебную задачу.

2.Соотнесённость выполненного задания с образцом(эталоном)

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

3.Оценка решения своей задачи

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко ли было выполнять задание, возникли ли сложности при выполнении;

Степень развития произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

1.Коммуникация как кооперация

Договариваться, находить общее решение;

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

Аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;

Устанавливать взаимоконтроль и осуществлять взаимопомощь по ходу выполнения задания.

2.Коммуникация как интериоризация

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных ситуаций.

3. Коммуникация как интеракция

Понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

Уважать позиции других людей, отличные от собственной;

Учитывать разные мнения и умение обосновывать собственное.

Познавательные УУД

1.Общеучебные универсальные действия

Самостоятельно прогнозирует информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирает необходимые источники информации;

Составляет сложный план текста;

Сопоставляет и отбирает информации, полученную из различных источников.

2.Логические учебные действия

Анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления, факты

3.Постановка и решение проблем

Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает её, представляет информацию на основе схем, моделей, сообщений;

Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

Планирует свою работу по изучению незнакомого материала.

Предметные результаты

Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

Проект. (4 часа) Теория проектирования как межпредметная научная отрасль; основные подходы к определению понятия «проект»; структура и характеристика основных элементов проекта; виды и классификация проектов по различным основаниям; признаки проекта; жизненный цикл проекта и фазы проекта; история метода проектов и проекты XX века.

Проектная деятельность и ее особенности. (2 часа) Проектная деятельность и ее содержание; отличие проектной деятельности от учебной работы; роль учителя и ученика в проектной работе; значение проектирования в развитии современного общества.

Порядок проектной деятельности. (6 часов) Понятие «концепция проекта» и его элементы; анализ ситуации и потребностей; постановка проблемы; определение цели и задач проекта; результат проекта: характеристика и оценка; анализ целесообразности идеи проекта; анализ риска проекта; выбор стратегии реализации проекта; план проекта и технология планирования проекта; бюджет проекта; понятие проектной документации.

Реализация проектов. (16 часов) Эфективное управление проектом как условие успеха; реализация индивидуального проекта; организационные формы управления коллективным проектом: функциональная и командная; методы коллективной работы над проектом; контроль и регулирование работ по проектам; направления и технологии контроля работ; информационное обеспечение контрольной деятельности.

Завершение проекта. (6 часов) Завершение и презентация итогов проекта; оценка и самооценка проекта; оформление отчетной документации.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

	Раздел /Тема,количество	Вид учебной деятельности обучающихся	Универсальные учебные действия
			Метапредметные			Личностные
			Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
	Введение. Что такое проект	Учебный диалог, дидактическая игра	Формулировать и удерживать учебную задачу	Договариваться, находить общее решение	Составлять план текста	Стремление к приобретению новых знаний и умений; мотивация на высокий результат учебных достижений
	Виды проектов (творческий, ролевой)	Мини-проект
	Виды проектов (информационный)	Мини-проект
		Мини-проект
		Исследования, дидактическая игра	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя	Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов	Сопоставлять и отирать информацию, полученную из различных источников
		План презентации
		Дидактическая игра	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в решении предметной, познавательной задач	Аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Умение принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм; Адекватно оценивает себя как личность и свои способности, осознаёт способы поддержания своей самооценки
	Гипотеза исследования.	Дидактическая игра
		Практическая работа
		Практическая работа
		Практическая работа
	(групповая деятельность)	Практическая работа
	Консультация по выбору темы	Практическая работа	Определять цель учебной деятельности самостоятельно; Формулировать и удерживать учебную задачу; строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в решении предметной, познавательной задач	устанавливать взаимоконтроль и осуществлять взаимопомощь по ходу выполнения задания; понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; уважать позиции других людей, отличные от собственной.	Самостоятельно прогнозирует информацию,которая будет нужна для изучения незнакомого материала,отбираетнеобходимые источники информации; Самостоятельно делать выводы,перерабатывать информацию, преообразовывать её
		Практическая работа
		Практическая работа
	Промежуточные отчеты	Практическая работа
	Обзор литературы по темам	Практическая работа
		Практическая работа
		Практическая работа
		Практическая работа
	Консультирование по результатам групповой работы над проектом	Практическая работа
	Консультирование по результатам групповой работы над проектом	Практическая работа
		Практическая работа
	Редактирование тезисов и демонстрационных материалов	Практическая работа
		Практическая работа
	Консультации по оформлению работ	Практическая работа
		Практическая работа
			Оценка своего задания по следующим параметрам: легко ли было выполнять задание, возникли ли сложности при выполнении; Степень развития произвольного внимания	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных ситуаций; Учитывать разные мнения и умение обосновывать собственное	Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде	Адекватно оценивает себя как личность и свои способности, осознаёт способы поддержания своей самооценки
		Практическая работа
		Практическая работа
		Практическая работа
	Защита групповых проектов.	Презентация
	Защита групповых проектов.	Презентация
		Анкетирование

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Асмолов А.Г. Системно- деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика,2009.

2.Алексеев Н.Г., Леонтович А.В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности//Развитие исследовательской деятельности учащихся.-М.,2001.

3.Демин И.С. Использование информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности// Развитие исследовательской деятельности учащихся.- М.,2001.

4.Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования/под ред. А.М.Кондакова,А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

5.Леонтович А.В. Подборка статей о практике организации исследовательской деятельности учащихся//Завуч.-2001.-№1.- с.93-119

6.Обухов А.С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростков в пространство культуры//Развитие исследовательской деятельности учащихся.- М., 2001.

7.Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся»

8.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

9. Харитонов Н.П. Основы проведения школьниками исследовательских работ//Развитие исследовательской деятельности учащихся.- М.,2001

10. Цыбулько И.П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций./ под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.- М.:Просвещение,2014..

Планируемые результаты изучения учебного курса

Обучающийся научится (базовый уровень результатов)	Обучающийся получит возможность научиться (для повышенного уровня результатов)
Извлекать необходимую информацию из словарей, энциклопедий и справочников, использовать её в различных видах деятельности	Составлять творческую работу по алгоритму её выполнения при консультативной помощи учителя
использовать многообразие информации	планировать и осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
Составлять план проекта с помощью учителя	способность презентовать достигнутые результаты, включая умение определять приоритеты целей с учетом ценностей и жизненных планов; самостоятельно реализовывать, контролировать и осуществлять коррекцию своей деятельности на основе предварительного планирования

Календарно-тематическое планирование

	Тема урока	Тип урока	контроля	Дата проведения
	Введение. Что такое проект	Открытия нового знания
	Виды проектов (творческий, ролевой)	Открытия нового знания
	Виды проектов(информационный)	Открытия нового знания
	Виды проектов (исследовательский)	Открытия нового знания
	Методика проведения самостоятельных исследований	Открытия нового знания
	Презентация исследовательской работы (коллективная деятельность)	Отработка умений и рефлексии
	Актуализация темы. Актуальность. Цели проекта.	Открытия нового знания
	Гипотеза исследования.	Открытия нового знания
	Методы исследования. Эксперимент познания в действии	Открытия нового знания
	Анализ, синтез. Суждения, умозаключения, выводы	Открытия нового знания
	Планирование, обзор литературы	Открытия нового знания
	Презентация исследовательской работы (групповая деятельность)	Развивающего контроля	тематический
	Консультация по выбору темы	Отработка умений и рефлексии
	Консультирование: объект, предмет исследования	Отработка умений и рефлексии
	Консультирование: цель, задачи	Отработка умений и рефлексии
	Промежуточные отчеты	Отработка умений и рефлексии
	Обзор литературы по темам	Отработка умений и рефлексии
	Консультирование: планирование	Отработка умений и рефлексии
	Консультирование: методы исследования	Отработка умений и рефлексии
	Консультирование по результатам групповой работы над проектом	Отработка умений и рефлексии
	Консультирование по результатам групповой работы над проектом	Отработка умений и рефлексии
	Консультирование по результатам групповой работы над проектом	Отработка умений и рефлексии
	Редактирование тезисов и демонстрационных материалов	Отработка умений и рефлексии
	Редактирование тезисов и демонстрационных материалов	Отработка умений и рефлексии
	Консультации по оформлению работ	Отработка умений и рефлексии
	Консультации по оформлению работ	Отработка умений и рефлексии
	Работа над памяткой при подготовке публичного выступления	Отработка умений и рефлексии
	Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.	Развивающего контроля	итоговый
	Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся	Открытия нового знания
	Правильная подготовка презентации к проекту	Открытия нового знания
	Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации	Открытия нового знания
	Защита групповых проектов.	Развивающего контроля	итоговый
	Защита групповых проектов.	Развивающего контроля	итоговый
	Твои впечатления от работы над проектом.	Общеметодологической направленности