Днес почти всички деца познават буквите и азбуката още в ранна детска възраст. Въпреки това се препоръчва да се учат букви, без да се назовават буквите, както звучат в азбуката. Буквите трябва да се учат със звуци. Когато говорим за буквата „Б“, е необходимо да я наричаме [b], а не „бъди“. Това е необходимо, за да бъде по-лесно за детето да комбинира букви в срички и думи.

Светът на звуците обаче не свършва дотук. И когато бебето порасне, то ще трябва да овладее такива понятия като гласни звуци, твърди, меки, сдвоени, беззвучни и гласови съгласни. Каня ви да поговорим днес за такива различни звуци. Ще говорим за това в приказна форма, във форма, най-близка до детското възприятие. каня ви да фонетична приказка . Това е разширена версия на приказката за звуците, представена в.

И така, приятелските писма живеят на гостоприемно място. И звуците създадоха голямо царство, наречено Фонетика.

Царството на звуците - Фонетика

В царството на звуците на фонетиката на руския език ние живеехме заедно и се разбирахме гласниИ съгласнизвуци. Всеки звук имаше своя собствена къща. За гласните къщите бяха боядисани в червено, а за съгласните - синьо. Но покривите на всички къщи бяха бели и се променяха сами, когато звуците се посещаваха един друг.

Общо в кралството 42 жители: 6 гласни звука [a], [e], [o], [u], [i], [s] и 36 съгласни. Живееха приятелски и често си гостуваха. И всеки път, когато си гостуваха, се случваше магия: щом се хванаха за ръце, за нови думи се създаваха нови звуци.

Гласните звуци обичаха да се пеят. Затова в къщите им винаги звучеше музика. Но със съгласни звуци изобщо не беше възможно да се пее. Но те бяха много гъвкави и винаги се „съгласяваха“ с гласните във всичко. В същото време те биха могли да станат твърд или мек . Например звукът [p]. С една дума "трион"звучи меко, но на думи "прах"- твърдо. И всичко това, защото звукът [i] смекчи [p], а звукът [s], напротив, го направи по-твърд.

Ето как съгласните звуци, съединявайки ръцете си с гласни, стават меки или твърди по тяхно желание.

В кралството обаче имаше и „палави“ звуци. И въпреки че живееха в сини къщи и се наричаха съгласни, те не искаха да се променят по никакъв начин. И това се случи в деня, когато, седнали безучастно на пейките, те спореха кой е по-важен: гласните или съгласните. И звуци [и],[w]И [ts]реши да стане независим и да не се подчинява на никого, особено на гласните звуци. Те се обявиха за твърди звуци, които никога и при никакви обстоятелства няма да станат меки! И за да докажат твърдото си решение, боядисаха белите покриви на къщите си в тъмно синьо.

Но съвместими и неконфликтни звуци [sch],[та]И [h]Те бяха много разстроени и се страхуваха, че балансът на съотношението на звуците в кралството ще бъде нарушен и решиха да останат меки завинаги. И така че всички жители на Phonetics знаеха за това, те боядисаха покривите на къщите си в зелено.

Скоро обаче в царството на Фонетиката се появиха още 2 жители - меки и твърди знаци. Но те не нарушиха единството на звуковия свят. Мекият знак помогна на съгласните да станат меки, а твърдият знак - на съгласните да станат твърди. Построили си бели къщи и всички заживели мирно и приятелски.

Но жителите на Кралството на фонетиката бяха известни не само с твърдия и мекия си характер. Много от тях имаха и все още имат свои специални предпочитания. Някои звуци харесваха звука на падащи листа, докато други обичаха звука на дъжд. Те дори си построиха отделни квартири, така че в едната камбаната винаги бие силно, а в другата, като под купол, е тъпо и шумно... Така се появиха звучни и беззвучни съгласни . А между блоковете тече река.

Така че в тримесечието със звънеца звуците [r], [l], [m], [n], [y], [b], [g], [v], [d], [z], [ z] уреден . И в тих квартал - [p], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [ts], [h], [sch]. И някои букви станаха толкова приятелски настроени, че свързаха къщите си с мостове. Така че има мост между звуците п-б, ф-в, т-д, ш-ж, с-з и к-г. Това сдвоени съгласни .

Така живее невероятното царство на фонетиката. Звуците си гостуват, сменят се, нагласят се, шумят, крещят, пеят... Забавляват се. И в това забавление се раждат думите, от тях изреченията, които изграждат нашата реч. Между другото, речта се случва ... Но за това ще говорим друг път.

Как да научите меки и твърди съгласни

Това са сложните взаимоотношения между звуците. За да улесним сина ми да рисува фонетични диаграми на думи, ние с него направихме много удобни облаци. Използвайки ги, е много лесно да се определи твърдостта или мекотата на съгласните звуци.

Прочетете как научихме твърди и меки съгласни с помощта на облаци.

Как да различаваме звучни и беззвучни съгласни

И една много проста техника ни помогна да улесним детето да прави разлика между звучни и беззвучни съгласни. Когато назовавате звука, притиснете длан към врата си. Ако звукът е звънлив, тогава се усеща вибрация (треперене) на гласните струни. Ако звукът е тъп, няма да има вибрация.

За същите цели използвахме снимката с къщи и мостове през реката, която видяхте по-горе.

Приятно запознаване със света на фонетиката!

Всичко най-хубаво!

Каним ви да гледате завладяващо видео в нашия видео канал „Работилница за дъгата“

В логопедичния център се приемат деца, които трудно овладяват писането и четенето.
Тази неспособност за писане и четене е известна като дисграфия (нарушение на писането) и дислексия (нарушение на четенето).

Анализът на дисграфичните грешки при писане през дълъг период от моята практическа работа показа, че тези грешки възникват главно поради факта, че фонематичното съзнание на детето не е достатъчно развито. В резултат на това той не си представя звуковия състав на думата, което води до нарушаване на диференциацията на фонемите и това се проявява в замяната на фонетично подобни звуци при четене и съответните букви при писане, въпреки че в устната реч най-често няма подобни замени.

Цели на проекта:

1. Формиране на фонематичен слух.
2. Развитие на ясно разграничаване на акустично близки звуци.
3. Развитие на умения за звуков анализ; граматически строеж на речта; обогатяване на речниковия запас.
4. Развитие на фините двигателни умения на ръцете и висшите психични функции (памет, внимание, мислене).

Задачи:

• Развийте способността да правите разлика между сдвоени звучни и беззвучни съгласни.
• Развийте знания, че сдвоена съгласна в края на думата може да бъде заменена с друга съгласна, така че сдвоените съгласни трябва да бъдат проверени.
• Дайте концепцията, че преди гласен звук, съгласен звук не се заменя с друг звук и думите, в които има гласна след съгласна, могат да бъдат тестови думи.
• Развийте способността да сравнявате съгласни букви в тестовите и тествани думи.

Тетрадката включва задачи в следните области:

Фонетичен
- граматически
- правопис
- графика

Материалът за работа върху двойки съгласни в тетрадката е подреден в определена последователност, като се отчита постепенното усложняване и включва думи със смесени звуци:

1. Изясняване на артикулацията на звуците, техните акустични характеристики (таблици на сдвоени съгласни).
2. Изолиране на звуци на фона на сричка (четене и повторение на срички).
3. Формиране на способността да се определя наличието на звуци в дума (четене на чисти фрази, думи).
4. Формиране на способността за свързване на двойка звуци със съответните букви (тест за корекция).
5. Формиране на фонематичен анализ и синтез (задачи за упражняване на звуковия състав на думата, намиране на мястото на звук в дума).
6. Попълване на липсващи букви (сдвоени съгласни).

Всички раздели на „Разграничаване на съгласни“ включват материали за упражняване на правописа „изписване на сдвоени съгласни в края на думата“. Това е таблица, в която учениците пишат тестовата дума преди думата, която се тества, което им позволява да пишат въз основа на теста (градини - градина). Преди всяка такава задача детето има възможност да повтори правилото. Което в крайна сметка води до запомнянето му и успешното му прилагане.

Съгласно учебната програма за начално училище по руски език, тестването се извършва на фонетична основа, като се използват фонетични знания.

Използването на усуквания на езици, усуквания на езици и забавни стихотворения помага на децата да затвърдят правилното произношение на звуците, да практикуват дикция и да насърчават развитието на гласовия апарат, темпото и ритъма на речта. Усукванията на езика развиват фонематичния слух. Децата разбират колко е важно всеки звук в думата да се произнася правилно: ако сгрешите, ще получите друга дума и няма да е ясно какво се казва.



Тетрадката съдържа граматически задачи, чиято цел е да осигурят пълноценното формиране на граматическа структура. Това са задачи за словоизменение: образуване на прилагателни от съществителни; съгласуване на числителни със съществителни имена в множествено число, използване на предлози; и върху словообразуването: образуването на притежателни прилагателни („Кой има чий?“), образуването на съществителни с помощта на умалителни суфикси, работа върху разбирането на предлозите и правилното им използване в съгласувана реч.

Във всички класове се работи за разширяване, изясняване, консолидиране, активиране на речника и комбиниране на упражнения за звуков анализ на всяка дума с изясняване на нейното значение. В началото на всеки раздел се предлага диктовка с молив. Това е едно от упражненията за коригиране на дисграфия. След задълбочен анализ на всички правописни модели децата записват кратък текст от 3-5 изречения под диктовка, последвана от самостоятелна проверка.

Ако детето открие грешка, няма нужда да я зачерква или да оставя мръсотия в тетрадката. Просто трябва да изтриете неправилно написаната буква с гумичка и творбата остава чиста и спретната. При проверка на работата с логопед също е необходимо да се посочи грешката само с точка над неправилната буква или впоследствие с черта в полето. След това тетрадката се връща на детето за преглед и коригиране на грешки. Детето отново има възможност не да задраска, а да изтрие грешките си и да пише правилно. Целта беше постигната: грешките бяха открити от самото дете, коригирани, а тетрадката е в отлично състояние.

В края на всеки раздел има „Тест на знанията“. В това упражнение на детето се предлагат задачи за способността да различава акустично близки звуци, да прилага изучения правопис „правопис на сдвоени съгласни в края на думата“ и да помогне на логопеда да разбере доколко детето е усвоило това правило .

Тази тетрадка е удобна както за детето, така и за логопеда. Съдържа много задачи, насочени към разграничаване на звуково близки звукове и формиране на всички компоненти на речта. Детето не трябва да преписва досадни карти със задачи, а само да вмъкне буква, да попълни таблица, да добави предлог и може да използва молив или химикал по избор. Тетрадката позволява на логопеда да не губи време за избор на необходимия материал за всеки урок и да актуализира карти и снимки ежегодно.

Вярвам, че като учат с тази „Логопедична тетрадка“, преминавайки с детето стъпка по стъпка през нейните страници, учителите ще бъдат доволни от резултата.

Логопедична тетрадка „Разграничаване на сдвоени съгласни“.

Твърди и меки съгласни звуци е набор от двадесет карти, които са отличен учебен материал за преподаване на четене и развиване на разбирането на децата за термини като „меки“ и „твърди“ звуци. Тези карти могат да се използват с еднакъв успех както за домашни уроци по граматика, така и за преподаване в детски градини и училища за ранно детско развитие. Предлагаме ви цветен вариант на картите. Меките съгласни са оцветени в зелено, твърдите съгласни са сини. Като ги отпечатате на цветен принтер и предварително изрежете, можете да ги използвате, за да демонстрирате твърди и тихи звуци.

Според твърдостта и мекотата на звука съгласните образуват петнадесет двойки: [b] - [b'], [c] - [v'], [g] - [g'], [d] - [d' ], [z] - [z'], [p] - [p'], [f] - [f'], [k] - [k'], [t] - [t'], [s] - [s'], [m] - [m'], [n] - [n'], [p] - [p'], [l] - [l'] и [x] - [x'] . Например буквата „Р” в различни думи може да се произнася твърдо – „риба” и меко – „река”. За обозначаване на мекотата се използва специална икона: [‘].

Но има звуци, които нямат двойка за мекота. Например: [y'], [h'], [sh'] винаги са меки, а [zh], [w], [ts] винаги са твърди. Всички останали съществителни са меки, ако са последвани от гласните i, yu, ё, e, i или ь, и твърди, ако са съчетани с други гласни и съгласни.

На нашия уебсайт родителите и учителите в детските градини могат да изтеглят безплатно карти за твърди и меки съгласни звуци. Има и други комплекти карти, които ще ви помогнат сами да подготвите детето си за училище.

Игра - презентация за разграничаване на сдвоени звучни и беззвучни съгласни "Намери съсед"

Цел на играта: научете децата да идентифицират сдвоени звучни и беззвучни съгласни по ухо, развийте фонематично съзнание, обогатете речника на децата.
Обучението на дете в предучилищна възраст да чете и пише е една от най-трудните дейности. Бъдещият първокласник трябва не само да може да чете и да владее звуково-буквен анализ, но и да използва правилно термините „звук“, „буква“, „сричка“, „дума“ и „изречение“. Правете също разлика между гласни и съгласни, твърди и меки, звучни и беззвучни съгласни. Но не всички деца, дори тези, които произнасят звуците правилно, правят разлика между сдвоени звучни и беззвучни съгласни. Тази презентация ще помогне на децата да разпознават звуците в началото на думите и да намират думи със сдвоени звуци. Игровите упражнения развиват фонематичното съзнание, тъй като първите звуци на думите са много сходни по звук и трябва да сте много внимателни, за да ги различавате. Докато играе, детето ще се запознае с двойки звучни и беззвучни съгласни: [b] - [p], [d] - [t], [g] - [k], [v] - [f], [ z] - [s ], [g] - [w]. Моля, обърнете внимание, че звуците се наричат ​​сдвоени, защото се произнасят почти еднакво. Единствената разлика е, че първите звуци се произнасят с глас, те са озвучени, а вторите звуци се произнасят без глас, те са беззвучни.

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Дидактическа игра „Четвъртата нечетна“ (звучни и беззвучни съгласни)

Дидактическата игра "Четвъртият нечетен" (звучни и беззвучни съгласни) съдържа цветен картинен материал и ще помогне на детето да затвърди способността да различава съгласните звукове по звучност и беззвучност...

Игри за разграничаване на звучни и беззвучни съгласни

Предложените дидактически игри развиват способността за разграничаване на звучни и беззвучни съгласни, подчертаване на първата съгласна в думата и идентифицирането й по нейната глухост (звучност). Игрите се използват от педагозите...

цели.

1. Затвърдете концепцията за звучни и беззвучни съгласни.
2. Упражнявайте децата в разграничаване на звучни и беззвучни съгласни звуци на ухо и с помощта на тактилни усещания.
3. Развийте фонематично съзнание.
4. Развийте умения за звуков анализ и синтез.
5. Развийте мисленето и паметта.
6. Култивирайте вниманието към езиковите явления.

Оборудване.

1. Демонстрационен материал: символи на звучни и беззвучни съгласни. (Снимка 1)
2. Предметни картинки: трева, паяк, цветя, шипка, боровинка, ягода, мак, лайка, бръмбар, гъби, звънец, скакалец, хвощ, мравка, кълвач, къртица, слон, касис, кози, плитки.
3. Играчки: Бутон (Фигура 35) в кутия и Шаги (Фигура 36) в кошница.
4. Табели с надписи: „пътека” и „пътека”, „камък” на разклонение на пътя. Илюстрации към приказката „Ряпа“.
5. Пособия: тетрадки, сини и зелени химикалки, моливи, карти с индивидуални задачи, комплекти за съставяне на схеми.

Прогрес на урока

I. Организационен момент

Л. - Ще седне този, който назове думата, в която първият звук е съгласна.

II. Повторение

Л. - Кои звукове се наричат ​​съгласни?

D. - Съгласни са онези звуци, при произнасянето на които издишаната въздушна струя среща препятствие.

Л. - Кои са съгласните звукове?

Г. - Има съгласни звукове: твърди и меки, звучни и беззвучни.

Л. – Точно така. Нека поговорим за звучни и беззвучни съгласни.

Какъв съгласен звук се нарича звучен?

Г. - Съгласен звук, който се произнася с глас, се нарича звучен.

Л. - Кой съгласен звук се нарича беззвучен?

Л. - Как се усеща дали една съгласна е звучна или беззвучна?

D. - Можете да поставите дланта си на врата, да произнесете звук и ако дланта ви трепери, тогава гласните струни работят, звукът се произнася с гласа, звъни. Ако дланта не трепери, тогава гласните струни не работят, гласът не се формира, звукът се произнася без глас, той е глух.

Можете да издавате звука със затворени уши. Ако има звън в ушите, това е звънене. Ако няма звънене в ушите, значи звукът е тъп.

Л. - Браво.

Днес в клас ще се упражняваме да различаваме звучни и беззвучни съгласни звукове. Да започваме.

III. Разграничаване на звуците по звучност - глухота.

1. Разграничаване на изолирани звуци по звучност - глухота.

Л. - Аз ще произнеса звук, а вие ще звъните на въображаема камбана, ако звукът звъни, и ще покриете ушите си с длани, ако звукът е тъп. (Звуковите символи се показват на дъската)

Z F X L P SCH N G H F R

Л. - Добре различавате звучни и беззвучни съгласни. Това ще ви помогне да се справите със следващата задача.

2. Разграничаване на звучни и беззвучни съгласни в сричките.

Какво трябва да знаете?

Д. - Трябва да разберем къде е пътеката и къде е пътеката.

Л. - Кой е първият звук в думата пътека?

Г. – В думата път първият звук [т] е беззвучна съгласна.

Л. - Значи пътят се състои от срички...

Д. - ...с беззвучни съгласни.

Л. - Кой е първият звук в думата пътека?

D. - В думата път първият звук [d] е звучна съгласна.

Л. - Значи песента се състои от срички...

Д. - ...със звучни съгласни.

Л. - Кой позна къде е пътеката?

Р. – Това е пътят, защото тук всички срички са с тъпи съгласни.

Л. -Аз ще проверя първата сричка, ти ще провериш останалите.

В сричката (po) има съгласен звук [p], той е беззвучен.

Л. - Намерихме пътека, значи това е пътека? Виж това!

Г. - В сричката (ма) има съгласен звук [м] - звучи...

(Проверете останалите срички и поставете показалците правилно).

Л. - Браво, справихте се и с тази задача. Да тръгнем ли по пътеката? Но чакайте момчета

От доста време гледам тази кутия и тази кошница. Защо са тук, на пътя ни?

(Логопедът изважда играчка от кошницата, а след това втора). (Фигура 4)

О, Шаги, как се озова тук? Сега мога да позная кой се крие в тази червена кутия. Бутон, излез! Запознайте се с момчета, това са неразделни приятели: Бутон и Лохматик. Те много искаха да стигнат до вашия клас, затова се скриха тук. Какво да правим с тях? Да ги вземем ли с нас? Тогава нека да ни помогнат да различим звучни и беззвучни съгласни.

Л. - Кой е първият звук в думата Копче?

Д – В думата Копче първият звук [к] е съгласна, беззвучна.

Л. – Ето, Бутон, слушалките са символ на тъп звук. (Снимка 1)

Какъв е първият звук в думата Лохматик?

D. - В тази дума първият звук [l] е звучна съгласна.

Л. -Вземи, Шаги, звънящата камбана. (Снимка 1).А сега – да вървим!

(Логопедът чете надписа на камъка).

По пътя, по който ще вървите
Там ще намерите поляна.

(Децата четат веригата от срички в хор).

Л. - Така стигнахме до поляната. И на него няма нищо!

На дъската има картинки: трева, боровинки, касис, паяк, цветя, ягоди, бръмбари, гъби, мак, пеперуда, водно конче. (Цифри , , , , , , , , , , , )

3. Разграничаване на звучни и беззвучни съгласни в началото на думата. Съвместна дейност.

Л. - Кой е първият звук в думата клиринг?

Г. - В думата клиринг първият звук е [р], той е съгласен, беззвучен.

(Логопедът прикрепя символ на глухи съгласни - слушалки, над снимките).

Л. - В „глухото“ поле трябва да оставите само тези снимки, в името на които първият звук е глух.

(Децата класифицират картинките, като премахват неподходящите от дъската).

Г. - Трева – първият звук в тази дума е [т], съгласна е, беззвучна. Тревата трябва да се остави на поляната. Мак - в тази дума първият звук е [м], той е съгласен, звучен. Ще махнем мака от поляната. и т.н .

L. - Бутонът казва, че маргаритките винаги растат на поляната (Фигура 16), а скакалците скачат в тревата (Фигура 17). (Снимките са показани на дъската)Да оставим ли тези снимки?

D. - Ще оставим скакалеца, но трябва да премахнем маргаритките, защото в тази дума първият звук [r] е съгласна, озвучена.

4. Разграничаване на звучни и беззвучни съгласни в началото на думата. Самостоятелна работа с карти.

Л. - Всеки има лист като този (Фигури , , , , , ). В средата на листа има полянка, отстрани има картинки. Необходимо е да се свържат с изчистването тези картини, в името на които първият съгласен звук е обеззвучен. Изпълнете задачата.

Л. - Назовете какво поставихте в отдалечената си поляна?

(Децата се редуват да назовават думи, започващи с беззвучна съгласна).

5. Разграничаване на звучни и беззвучни съгласни в края на думата. Работа в тетрадки.

Л. - Сега нека играем играта „Трето колело“.

(Логопедът показва снимки на кълвач, къртица и слон). (Цифри , , )

Кой е третото колело тук?

Г. – Кълвачът е излишен, защото е птица, а къртицата и слонът са животни.

Л. - Можеш да го провериш по друг начин. „Запишете“ тези думи по ред и определете последния звук в думата.

Децата изобразяват думата схематично, като рисуват ивица. В края на лентата е нарисуван син квадрат, изобразяващ твърд съгласен звук. Те поставят точка над звънливите звуци (звънец). Кажи ми, кой е странният сега?

Г. - Бенката е излишна, защото в тази дума последният звук е съгласна, но с други думи последният звук е озвучен.

(Логопедът показва картинки: мравка, звънче и хвощ). (Цифри , , )

Л. - Кой е третото колело тук?

Г. – Мравката е излишна. Това е насекомо, а звънецът и хвощът са растения.

Л. - Проверете по последния звук в думата. Кой е третото колело?

(Децата в тетрадката правят подобна работа)

Г. – Мравката е излишна. Последният звук в тази дума е звучна съгласна, а в останалите думи е беззвучна.

Л. - Какви снимки можем да поставим на отдалечена поляна?

Г. - Къртица, звънец и хвощ.

Л. – Имаме чудесна поляна. На кого ще дадем поляната - на Бутон или на Шаги? А за теб, Шаги, в твоята кошница ще съберем снимки, чиито имена започват със звучна съгласна. Ето бръмбар, мак, гъби и ягоди. Момчета, какви снимки ще дадете на Лохматик?

(Логопедът минава покрай децата с кошница. Децата, имитиращи движението, „поставят картинки“ в кошница, като назовават думи от отделна карта със звучна съгласна в началото).

Сега да кажем сбогом на играчките.

6. Физкултурна минутка.

Л. - Стани, покажи как си ходил до поляната.

Стигнахме до горска поляна, (Децата се разхождат)
Повдигайки краката си по-високо -
През храсти и хълмове,
През клони и пънове.
Събрани горски плодове (Навежда се напред)
И те запазиха резултата:
Две горски плодове в чаша (Всеки пръст на свой ред докосва палеца)
Две горски плодове в устата.

Л. - Кой помни какви плодове растяха на нашата поляна? (боровинки, касис и ягоди)

Л. – Чака ни звънлива пътека. Ще го следвате ли?

(Логопедът чете върху камък)

И ще тръгнеш по пътеката -
Може би ще намерите котка.

Странно.
звучна песен
Покрай бързата река
Под името Weasel,
Покрай високите брези
Тя ни заведе в приказка.

Л. - Кой е първият звук в думата приказка?

D. - Първият звук е [s], той е съгласен, беззвучен.

Л. – Много странно. Вървяхме по звънещата пътека...

(На дъската има табела с надпис: звънна приказка)

А, това звъненеприказка! Така че не сме сбъркали.

На дъската има илюстрации към приказката „Ряпа“. (Чертежи, )

Разбрахте ли коя е приказката?

Но какво е това?

Бедна, бедна, бедна книга
В него плачат и бабата, и внучката, и мишката
В една приказка се случи голямо бедствие
Котката е отишла, те не знаят къде.

Приказката би искала да стане звучна. Решили първо да прогонят котката. Котката се обиди, каза „мяу“, размаха опашка и избяга от книгата.

В приказката сега всички плачат безкрайно.
Няма бивш край на тази приказка.
Върнете бързо котката на мястото й!
Помогнете на една приказка да стане звучна!

Л. - Какво се случи в тази приказка?

Г. - Котката напусна приказката.

Л. - Първо трябва да разберем защо котката е прогонена.

7. Изолиране и характеристика на първия звук в думата. Решаване на логическа задача. Работа в тетрадки.

Л. - Ще запишем всички герои от приказката. Достатъчно е да запишете първия звук. Кой е първият звук в думата ряпа?

Г. - Първият звук е [р", той е съгласен, мек, звучен. Да нарисуваме зелено квадратче и над него да поставим звънче - точка.

Л. - Работете самостоятелно.

Л. - Кой позна защо е прогонена котката?

Г. - Всички герои на приказката започват с гласна съгласна, а котката започва с беззвучна съгласна. Ако махнете котката, приказката става звънна.

Л. – Но защо тогава всички плачат?

D. - Те не могат да извадят ряпа без котка. Приказката няма край.

Л. - Как да върнем котката в приказката?

Г. – Измислете й име, което да започва със звучна съгласна. (Мурка)

Л. - Какво ще се промени?

D. - Нека променим звука [k] на [m], той е звучен. Това е цялата приказка звънене.

Л. - Браво, момчета! И те помогнаха на приказката да звъни и котката беше върната. Трябва да й се обадим. Затворете очи и нежно кажете: коте-коте-коте, Murochka, върни се!

След това на децата се показва щастливият край на приказката. (Фигура 32)

8. Работа с пароними. Звуков анализ на дума. Трансформация на думите.

Л. – Ето ти една гатанка от дядо и баба ти: С глух човек косят трева. С гласен звук - листата се ядат.

На дъската са показани картинки: кози, плитки. (Чертежи, )

Г. - Тревата се коси с коси, листата се ядат от козите.

Л. – Направете звукова схема на думата коза. Направете звукова схема на думата плитка. Всички звуци еднакви ли са в тези думи?

Д. – Не. Третият звук в думата коза е звучен, а в думата плитка е беззвучен.

Л. - По какво друго се различават тези думи?

Г. – Те имат различни значения.

L. - Какво се случва, ако звукът [z] се промени на [s]?

Г. - Козите ще се превърнат в плитки.

Л. – Видяхме как един звук може да промени значението на една дума. Чуйте изреченията и коригирайте грешките в тях:

Имало едно време плюнка с деца.

Коя дума е грешна?

Г. - Грешка в думата коса. Вместо звука [s], трябва да произнесете звука [z]. Имало едно време една коза с ярета.

врана! Нося козата на раменете си, искам да бия лисицата. Махай се лисице!

Г. – Има грешка в думата коза. Трябва да промените звука [z] на звука [s]. Аз нося ятаган.

IV. Долен ред. Звучните и беззвучните съгласни не могат да бъдат объркани. Няма да правите такива грешки, защото сте се научили да различавате звучни и беззвучни съгласни звукове. Свърши добра работа. Много добре.